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摘要：经过教育的改革，由于高中物理学科是高中阶段中最为抽象的学科之一，想要学习好物理，需要学生有较强的抽象思维想象能力，所以提升学生的抽象思维能力成为了高中阶段物理学科的培养学生的主要能力要求，希望通过高中物理的教学，学生不仅能掌握良好的物理知识，还能够通过物理的学习逐渐的培养出优秀的抽象思维的能力，为之后的深层学习打好坚实的思维能力基础。
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-214
引言
在高中物理的学习中，无论是物理理论的理解还是对基本物理模型的理解都需要学生抽象思维能力较强，否则学生在理解时，便会出现困难，导致学生物理学习难以取得进步，所以在高中物理教育中，对学生的抽象思维能力的培养是最重要的能力培养之一，教师需要在教学中，时刻关注学生抽象思维能力的发展情况，并针对该项能力的培养，制定一系列的教育方案。
一、抽象思维能力在物理学习中的重要性分析
在物理学科的学习中，最关键的便是学生的实践能力的培养以及抽象思维能力的培养，实践能力是指在物理学习过程中，存在大量的需要通过实验的模式进行分析研究的内容，这便对学生的实践能力有较高的要求。抽象思维能力则主要决定了学生对于一些抽象的物理模型是否能通过自己抽象思维的能力对抽象的事物有足够的了解，和清晰的认识，无论是理论知识还是实验内容都需要利用抽象思维展开，所以在进行高中物理的学习中，抽象思维的建立对学生是有非常显著的影响效果的，只有具备足够的抽象思维能力，学生才能对學习的知识有更好的理解，在解决问题时，也更加能够通过思维的转化，更好的解决更多的问题。
二、在教学中提升学生抽象思维能力的措施
1、多利用多媒体等科技设备，进行抽象内容的转化
现代教育与以往的教育相比，最明显的优势便是在教学中，教师有了更多的辅助教学的选择，在以往无论多么抽象的事物都只能通过教师的语言来进行描述，学生的理解难度便会很高，科技的发展，为教育行业带来了更多的教学途径，想要在教学中逐渐培养学生的抽象思维的能力，教师可以充分利用教室中的多媒体以及其他的一些设备，将抽象的内容，利用系列软件的操作，以具体的图像呈现在学生面前，便于学生的理解和记忆，利用多媒体完成，抽象到具体的转换，通过这样的教学过程，也可以让学生慢慢的建立起自主的，通过自己的思维完成该类型的转化的能力。
例如教师在讲解高一物理必修第一册3位置变化的快慢与方向——速度时，在课堂上，物体发生的位移以及位移的速度都是相对抽象的，要是单是依靠教师的语言描述，学生很难对位移和速度的概念都清晰的了解和认知，教师完成的物体的位移和其速度变换的快慢是相对难以实现的，但是通过多媒体演示，教师想要展示给学生们的内容，便非常轻松的便完成了，这样一来，在学生进行该部分的学习时，学生对物体的位移和位移发生的快慢的概念都会更加的清晰和准备，可以明显的减少学生理解的误区。
2、将理论知识融入进日常生活
都知道物理是比较抽象的学科，但物理也是基于现实的学科，所有的物理模型都可以在学生的日常生活中，找到原始的物理模型，物理研究的目的也是解决生活中存在的一系列问题并对某些特定情况的模型进行预测，所以源于现实生活的学科的教学需要代入现实生活，在现实生活中找寻物理模型的原型，利用生活中的事物和现象，加强对物理模型的理解和研究，这样便也能起到培养学生的抽象思维能力的作用，使学生在遇到物理问题时，可以带入生活中常见的事物进行分析，避免被困在过于抽象的概念中，脱离了生活本身。所以教师在当学生遇到思维不能很好的解决的问题时，可以引导学生利用将物理概念融入生活中。
例如在高一物理必修第一册5速度变化的快慢与方向——加速度一小节的教学中，当部分同学对加速度的概念和加速度的计算等方面存在理解不到位的问题时，教师便可以在日常生活中寻找实例，例如以生活中的小汽车的起步和停车、鸟儿的飞行的速度的变化、运动员的百米赛跑等为例，通过生活中十分常见的物理运动模型加强学生对加速度这一物理概念的理解，在学生利用生活中的事例对加速度有了足够清晰的认识后，再逐渐回归到教材中，继续深入的讲解其他相关概念，这样一来当学生逐渐养成从生活中寻找物理模型的习惯后，学生的抽象思维的能力便也能得到一定的提升。
总结语
在物理的教学中，不能单纯的只进行知识点的传输，更要注意学生能力的培养。想要逐步提升学生的抽象思维能力，需要教师在教学的过程中，找到适合的能力培养的方法的同时，一方面要注意对科技教学手段的利用，利用多媒体将抽象的语言难以表述的内容和概念展示出来，便于学生理解和吸收，另一方面要注意物理的教学不能脱离现实生活，能在生活中找到原始模型的可以多利用教学与现实生活结合的方式，便于学生抽象思维的建立。
参考文献
[1]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊，2018（31）：40-41.
[2]张朋波.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;提升
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-214
引言
在高中物理的学习中，无论是物理理论的理解还是对基本物理模型的理解都需要学生抽象思维能力较强，否则学生在理解时，便会出现困难，导致学生物理学习难以取得进步，所以在高中物理教育中，对学生的抽象思维能力的培养是最重要的能力培养之一，教师需要在教学中，时刻关注学生抽象思维能力的发展情况，并针对该项能力的培养，制定一系列的教育方案。
一、抽象思维能力在物理学习中的重要性分析
在物理学科的学习中，最关键的便是学生的实践能力的培养以及抽象思维能力的培养，实践能力是指在物理学习过程中，存在大量的需要通过实验的模式进行分析研究的内容，这便对学生的实践能力有较高的要求。抽象思维能力则主要决定了学生对于一些抽象的物理模型是否能通过自己抽象思维的能力对抽象的事物有足够的了解，和清晰的认识，无论是理论知识还是实验内容都需要利用抽象思维展开，所以在进行高中物理的学习中，抽象思维的建立对学生是有非常显著的影响效果的，只有具备足够的抽象思维能力，学生才能对學习的知识有更好的理解，在解决问题时，也更加能够通过思维的转化，更好的解决更多的问题。
二、在教学中提升学生抽象思维能力的措施
1、多利用多媒体等科技设备，进行抽象内容的转化
现代教育与以往的教育相比，最明显的优势便是在教学中，教师有了更多的辅助教学的选择，在以往无论多么抽象的事物都只能通过教师的语言来进行描述，学生的理解难度便会很高，科技的发展，为教育行业带来了更多的教学途径，想要在教学中逐渐培养学生的抽象思维的能力，教师可以充分利用教室中的多媒体以及其他的一些设备，将抽象的内容，利用系列软件的操作，以具体的图像呈现在学生面前，便于学生的理解和记忆，利用多媒体完成，抽象到具体的转换，通过这样的教学过程，也可以让学生慢慢的建立起自主的，通过自己的思维完成该类型的转化的能力。
例如教师在讲解高一物理必修第一册3位置变化的快慢与方向——速度时，在课堂上，物体发生的位移以及位移的速度都是相对抽象的，要是单是依靠教师的语言描述，学生很难对位移和速度的概念都清晰的了解和认知，教师完成的物体的位移和其速度变换的快慢是相对难以实现的，但是通过多媒体演示，教师想要展示给学生们的内容，便非常轻松的便完成了，这样一来，在学生进行该部分的学习时，学生对物体的位移和位移发生的快慢的概念都会更加的清晰和准备，可以明显的减少学生理解的误区。
2、将理论知识融入进日常生活
都知道物理是比较抽象的学科，但物理也是基于现实的学科，所有的物理模型都可以在学生的日常生活中，找到原始的物理模型，物理研究的目的也是解决生活中存在的一系列问题并对某些特定情况的模型进行预测，所以源于现实生活的学科的教学需要代入现实生活，在现实生活中找寻物理模型的原型，利用生活中的事物和现象，加强对物理模型的理解和研究，这样便也能起到培养学生的抽象思维能力的作用，使学生在遇到物理问题时，可以带入生活中常见的事物进行分析，避免被困在过于抽象的概念中，脱离了生活本身。所以教师在当学生遇到思维不能很好的解决的问题时，可以引导学生利用将物理概念融入生活中。
例如在高一物理必修第一册5速度变化的快慢与方向——加速度一小节的教学中，当部分同学对加速度的概念和加速度的计算等方面存在理解不到位的问题时，教师便可以在日常生活中寻找实例，例如以生活中的小汽车的起步和停车、鸟儿的飞行的速度的变化、运动员的百米赛跑等为例，通过生活中十分常见的物理运动模型加强学生对加速度这一物理概念的理解，在学生利用生活中的事例对加速度有了足够清晰的认识后，再逐渐回归到教材中，继续深入的讲解其他相关概念，这样一来当学生逐渐养成从生活中寻找物理模型的习惯后，学生的抽象思维的能力便也能得到一定的提升。
总结语
在物理的教学中，不能单纯的只进行知识点的传输，更要注意学生能力的培养。想要逐步提升学生的抽象思维能力，需要教师在教学的过程中，找到适合的能力培养的方法的同时，一方面要注意对科技教学手段的利用，利用多媒体将抽象的语言难以表述的内容和概念展示出来，便于学生理解和吸收，另一方面要注意物理的教学不能脱离现实生活，能在生活中找到原始模型的可以多利用教学与现实生活结合的方式，便于学生抽象思维的建立。
参考文献
[1]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊，2018（31）：40-41.
[2]张朋波.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的研究[D].鲁东大学，2013.