论文部分内容阅读
摘要：在教学改革不断推进的背景之下，语文作为一门基础性的学科受到了人们越来越多的关注，如何提升小学二年级语文教学水平也成为了小学教育的重点。本文就新课改背景之下小学二年级语文教学开展方向展开探讨，并提出提高教学水平的相关措施，希望能够确保课堂教学质量完成教学任务。
关键词：小学;二年级;语文;教学水平
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-26-192
在教育事业不断发展的背景之下，各科的教育也应当跟进发展步伐。在小学这一阶段，语文作为重要科目之一，会直接影响学生的语言基础水平。因此，作为教师应当创新教学方式，活跃课堂氛围，最终提高小学二年级语文教学水平。
一、提升小学二年级语文教学水平概述
在新课改进一步推进的背景之下，小学二年级语文教学的开展应当围绕核心素养推进，我们可以将核心素养分为以下四个方面。首先阅读能力，当下教育工作者倡导全民阅读，通过开展阅读能够拓展学生的知识面，推动学生全面发展。在二年级语文教学的过程中，教师应当注重培养学生的阅读能力。通过开展阅读能够使得学生接触到更多的背景知识，加强学生的情感体验，使得学生形成良好的阅读习惯。其次，思维发散能力。教师可以引导学生在了解知识点时举一反三、触类旁通，因此教师在开展语文教学的过程中应当提高学生的参与能力，通过加强课堂互动，从而使得学生形成发散思维，具备创新意识，最终提高学生的自主学习能力。再者，在语文教学的过程中应当结合文化背景，深层次的挖掘阅读材料所蕴含的内容。由于教材中汇集了很多文学经典以及优秀文化，为了更好的传承和发扬优秀文化，作为教师，应当在教学的过程中创设教学情境结合特定的背景深层次的挖掘文化内涵。最后，在语文教学的过程中，应当确保学生能够表达自身的想法，提高表述能力。在教学过程中，教师应当加强与学生之间的沟通和交流，通过鼓励学生阅读，从而了解文本想要传达的中心思想，最终引发学生的心理感悟。
二、小学二年级语文教学策略
（一）开展看图说话教学
在小学二年级语文看图说话教学的过程中，看图作为基础，学生在观察图片的过程中，根据自身理解的主旨，能够有意见有立场的发表自身的想法，而表达也是小学二年级语文教学的最终目的。通过看图说话教学能够提高学生的综合表达能力，活跃学生的思维。在实际教学的过程中，可以发现一些学生虽然看到图片通过观察也能够产生相应的想法，然而缺乏对于表达的兴趣，还有一些学生由于受到内心的恐惧，十分害羞，因此难以开口说话，这就会直接影响课堂教学效率，每每到了学生表达自身想法的时候，一些学生总是难以启齿，尽管教师加强引导，然而也只有三三两两个同学敢于举手发言[1]。而解决问题的关键所在即为教师应当激发学生的学习兴趣，培养学生的表达欲望，最终帮助学生克服内心的恐惧，只有这样才能够使得小学二年级语文看图教学课堂更加畅所欲言。例如，教师在课堂教学的过程中可以展开教学测验，引导学生通过观察同一幅画，并且布置一些有关说话的作业，例如教师可以提出疑问：通过观察这一幅画，学生们认为这幅画想要表达的主题是什么？从这幅画中你能够观察到哪些现象？在学生作出回答之后，教师也可以通过采用一些具有激励性的语言，如老师相信你们是最棒的，从而提高学生勇于发言的自信心。对于一些观点表达正确的学生，教师也可以在第一时间进行表扬，让学生共同看到他的进步，充分发挥榜样作用，只有这样才能够激发学生的表达欲望，提高看图说话教学效率。
（二）结合多文本进行主题写作
当前，在小学二年级语文教学开展的过程中，每个单元都会涉及到不同的主题。因此，每个单元的课文选材各不相同。在实际读写教学开展的过程中，对学生们的写作和阅读要求也不同。在教师在实际教学开展的过程中，就需要明确认识到这种差异，来为学生们安排相应的练习。在练习过程中，学生首先需要分析每个单元的主题，以此开展进一步学习，让学生在后续写作的过程中，能够从生活角度出发，展开联想，正确表达自己的想法和见解。教师在写作教学时，可以从教材这一角度出发，鼓励学生开展阅读，找到教材中使用的作文表达方式以及写作技巧。在教师布置类似写作题目时，学生能够轻松地开展写作。例如，在学习《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等相关内容时，这些都是针对于风景而展开的，学生们在学完这些内容之后，教师们就可以开展“我眼里的风景”这一写作活动，让学生将自己看过的风景描绘出来，这样可以发展学生的观察能力，同时提高写作能力[2]。通常情况下，小学语文教材中的课文都是比较适合学生去学习的。但是，学生在学习的过程中却受到了很多局限，如文章长短，不能够让学生充分的学到相关知识。他们的写作水平也不能得到显著提升，因此难以将读写结合更好地运用于教学过程中。对此，教师在课内教学完成之后，应当开展课外阅读，增加学生的阅读量。在阅读方面可以为学生推荐儿童作品、古典名著等。
（三）创设教学情境
在小学阶段开展教学的过程中，教师应当了解这一年龄阶段学生所具备的认知规律以及学生的心理需求并且找到与之相对应的教学方式，通过创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生对汉字产生联想。在此过程之中，教师也可以运用信息技术，加强学生对生词和情境之间的联系，最终达到教学的目的。由于这一年龄阶段的学生不具备较强的思考能力以及学习能力。在小学二年级语文推进的过程中，学生不能够将识字教学拓展的过于深奥，小学二年级语文课本本身就是一个较好的教学材料，课本内容往往能够迎合这一年龄阶段学生的特点，课文中的很多文章句子较短且文字意义理解起来更加轻松，能够激发学生对于识字的学习兴趣。同时小学教材中的课文往往是配有图片的，图片中具有十分鲜明的色彩，能够激发学生的视觉感官，吸引学生的注意力，因此随文识字教学能够满足这一年龄阶段学生的发展特点，通过将识字教学与课文教学进行结合，能够提高学生的语言表达能力。
结束语：
综上所述，在小学二年级语文教学的过程中，教师应当创新教学方式，通过开展看图说话教学、文本主题写作教学以及教学情境创设等方式，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，最终提高课堂教学效率。
参考文献
[1]任珅.抓住项目式教学的要点——以小学三年级语文教学为例[J].课外语文，2021（18）：52-53.
[2]季科平，周一贯.多元链接：让深度学习真实发生——统编小学语文教材二年级下册《雷雨》教学片段赏析[J].江西教育，2021（17）：43-47.
关键词：小学;二年级;语文;教学水平
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-26-192
在教育事业不断发展的背景之下，各科的教育也应当跟进发展步伐。在小学这一阶段，语文作为重要科目之一，会直接影响学生的语言基础水平。因此，作为教师应当创新教学方式，活跃课堂氛围，最终提高小学二年级语文教学水平。
一、提升小学二年级语文教学水平概述
在新课改进一步推进的背景之下，小学二年级语文教学的开展应当围绕核心素养推进，我们可以将核心素养分为以下四个方面。首先阅读能力，当下教育工作者倡导全民阅读，通过开展阅读能够拓展学生的知识面，推动学生全面发展。在二年级语文教学的过程中，教师应当注重培养学生的阅读能力。通过开展阅读能够使得学生接触到更多的背景知识，加强学生的情感体验，使得学生形成良好的阅读习惯。其次，思维发散能力。教师可以引导学生在了解知识点时举一反三、触类旁通，因此教师在开展语文教学的过程中应当提高学生的参与能力，通过加强课堂互动，从而使得学生形成发散思维，具备创新意识，最终提高学生的自主学习能力。再者，在语文教学的过程中应当结合文化背景，深层次的挖掘阅读材料所蕴含的内容。由于教材中汇集了很多文学经典以及优秀文化，为了更好的传承和发扬优秀文化，作为教师，应当在教学的过程中创设教学情境结合特定的背景深层次的挖掘文化内涵。最后，在语文教学的过程中，应当确保学生能够表达自身的想法，提高表述能力。在教学过程中，教师应当加强与学生之间的沟通和交流，通过鼓励学生阅读，从而了解文本想要传达的中心思想，最终引发学生的心理感悟。
二、小学二年级语文教学策略
（一）开展看图说话教学
在小学二年级语文看图说话教学的过程中，看图作为基础，学生在观察图片的过程中，根据自身理解的主旨，能够有意见有立场的发表自身的想法，而表达也是小学二年级语文教学的最终目的。通过看图说话教学能够提高学生的综合表达能力，活跃学生的思维。在实际教学的过程中，可以发现一些学生虽然看到图片通过观察也能够产生相应的想法，然而缺乏对于表达的兴趣，还有一些学生由于受到内心的恐惧，十分害羞，因此难以开口说话，这就会直接影响课堂教学效率，每每到了学生表达自身想法的时候，一些学生总是难以启齿，尽管教师加强引导，然而也只有三三两两个同学敢于举手发言[1]。而解决问题的关键所在即为教师应当激发学生的学习兴趣，培养学生的表达欲望，最终帮助学生克服内心的恐惧，只有这样才能够使得小学二年级语文看图教学课堂更加畅所欲言。例如，教师在课堂教学的过程中可以展开教学测验，引导学生通过观察同一幅画，并且布置一些有关说话的作业，例如教师可以提出疑问：通过观察这一幅画，学生们认为这幅画想要表达的主题是什么？从这幅画中你能够观察到哪些现象？在学生作出回答之后，教师也可以通过采用一些具有激励性的语言，如老师相信你们是最棒的，从而提高学生勇于发言的自信心。对于一些观点表达正确的学生，教师也可以在第一时间进行表扬，让学生共同看到他的进步，充分发挥榜样作用，只有这样才能够激发学生的表达欲望，提高看图说话教学效率。
（二）结合多文本进行主题写作
当前，在小学二年级语文教学开展的过程中，每个单元都会涉及到不同的主题。因此，每个单元的课文选材各不相同。在实际读写教学开展的过程中，对学生们的写作和阅读要求也不同。在教师在实际教学开展的过程中，就需要明确认识到这种差异，来为学生们安排相应的练习。在练习过程中，学生首先需要分析每个单元的主题，以此开展进一步学习，让学生在后续写作的过程中，能够从生活角度出发，展开联想，正确表达自己的想法和见解。教师在写作教学时，可以从教材这一角度出发，鼓励学生开展阅读，找到教材中使用的作文表达方式以及写作技巧。在教师布置类似写作题目时，学生能够轻松地开展写作。例如，在学习《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》等相关内容时，这些都是针对于风景而展开的，学生们在学完这些内容之后，教师们就可以开展“我眼里的风景”这一写作活动，让学生将自己看过的风景描绘出来，这样可以发展学生的观察能力，同时提高写作能力[2]。通常情况下，小学语文教材中的课文都是比较适合学生去学习的。但是，学生在学习的过程中却受到了很多局限，如文章长短，不能够让学生充分的学到相关知识。他们的写作水平也不能得到显著提升，因此难以将读写结合更好地运用于教学过程中。对此，教师在课内教学完成之后，应当开展课外阅读，增加学生的阅读量。在阅读方面可以为学生推荐儿童作品、古典名著等。
（三）创设教学情境
在小学阶段开展教学的过程中，教师应当了解这一年龄阶段学生所具备的认知规律以及学生的心理需求并且找到与之相对应的教学方式，通过创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生对汉字产生联想。在此过程之中，教师也可以运用信息技术，加强学生对生词和情境之间的联系，最终达到教学的目的。由于这一年龄阶段的学生不具备较强的思考能力以及学习能力。在小学二年级语文推进的过程中，学生不能够将识字教学拓展的过于深奥，小学二年级语文课本本身就是一个较好的教学材料，课本内容往往能够迎合这一年龄阶段学生的特点，课文中的很多文章句子较短且文字意义理解起来更加轻松，能够激发学生对于识字的学习兴趣。同时小学教材中的课文往往是配有图片的，图片中具有十分鲜明的色彩，能够激发学生的视觉感官，吸引学生的注意力，因此随文识字教学能够满足这一年龄阶段学生的发展特点，通过将识字教学与课文教学进行结合，能够提高学生的语言表达能力。
结束语：
综上所述，在小学二年级语文教学的过程中，教师应当创新教学方式，通过开展看图说话教学、文本主题写作教学以及教学情境创设等方式，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，最终提高课堂教学效率。
参考文献
[1]任珅.抓住项目式教学的要点——以小学三年级语文教学为例[J].课外语文，2021（18）：52-53.
[2]季科平，周一贯.多元链接：让深度学习真实发生——统编小学语文教材二年级下册《雷雨》教学片段赏析[J].江西教育，2021（17）：43-47.