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摘 要 语言教学是幼儿教育的重要组成部分。但在语言教学中往往存在教学内容设置不科学、教师教学与生活联系不够紧密的问题。因此，教师应对幼儿园的语言教学采取有效办法，营造语言交流的氛围，创造生活化的教学情境，确立幼儿的游戏化课堂主体，使幼儿在课堂上敢说、愿说。
关键词 幼儿园；语言教学；游戏化
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0045-01
幼儿园阶段的语言教学是幼儿语言发展过程中的重要阶段。教师要根据幼儿的语言发展需求和学习兴趣精心设计教学内容，让幼儿在快乐的游戏中学习语言，促进他们思维的发展，积累丰富的词汇，为提高语言表达能力奠定基础。在设计游戏化的语言活动时，教师要根据幼儿的兴趣选择游戏，让他们能对语言活动产生兴趣，主动参与到其中，提高他们的语言学习效率，促进幼儿园语言活动游戏化的有效进行。
一、转变游戏化教学的理念
如今，幼儿园语言活动的游戏化已成为普遍现象。然而，部分幼儿园中游戏化的教学方式只是“空喊口号”，而并没有真正落实。因此，幼儿教师应当深刻认识到语言活动游戏化对促进幼儿认知方面的积极意义，并将其融入语言教学过程，给予幼儿充足的游戏自由，而不是对幼儿游戏化语言活动进行多方面不必要的限制，否则非但得不到理想的教学效果，还会使幼儿难以体会游戏的乐趣，甚至影响幼儿今后对语言的学习与掌握。因此，教师在游戏化语言教学中应以幼儿为主体，提升这种教学方式的趣味性，从而在轻松的游戏中提升幼儿的语言表达能力与想象能力。与此同时，教师应注重给予幼儿充分的自由发挥空间，让幼儿能够自主探索、自主发现。例如，在“配音游戏”中，教师可以采用幻灯片的形式，让幼儿自主观察连环画中小动物的语言，并根据自己的想象进行配音。由于想象空间充足，幼儿有足够的发挥余地，因此可能会出现各种天马行空的想象效果。此时，教师应给幼儿提供充分表达自己观点的机会，以锻炼其创新思维和语言表达能力。
二、以幼儿为主体合理开展游戏化教学
幼儿园语言活动的游戏话教学应当突出幼儿这个主体，使其在轻松、自由的游戏氛围中不断探索和研究，从而真正发挥语言游戏教学这种创新教学模式的价值。这就要求教师应具有随机应变能力，同时应注意自身在游戏过程中的参与程度，既不能死板地按照事先准备好的教案一味重复，也不能全程手把手地指导，否则将淡化游戏语言教学的积极作用，难以实现游戏和教学相融合这一目的。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以实现设计教学情境，用角色扮演的方式让幼儿了解故事梗概，并以此作为随后开展游戏的背景。在游戏过程中，教师可以提前制作文章所设计的动物形象的头饰，让幼儿进行角色扮演，并根据已知背景展开对话，同时自身适时退出，为幼儿留足发挥空间，从而有效提升幼儿的记忆水平与表达能力。
三、采用多元化的游戏教学方式
为更好地提升幼儿参与游戏话教学的兴趣与积极性，并使这种新式教学方法能够更易于被幼儿所接受，教师應当采取多元化的游戏教学方式，而不能仅仅拘泥于课本。创新精神、观察能力必不可少。教师对生活中常见情境的观察与课堂再现，往往决定幼儿接受此种游戏背景的难易程度。例如，教师可以根据在商场中的购物过程，分析其中涉及的角色，让幼儿分别扮演售货员与顾客，据此设计游戏情境。如此一来，在对背景有明确概念的前提下，幼儿可以发挥自身想象，根据自身生活经验，合理扮演相应的角色，最终实现创新语言教学方式、提高语言教学成效的目的。
四、设计科学探索游戏，发展语言组织能力
幼儿处于认知能力发展过程中的初级阶段，其对陌生事物的探索性较强，而此种特性也决定了幼儿阶段是发展语言组织能力的关键阶段。因此，教师应在合适的语言环境中，鼓励幼儿尽量采用不同的语言表达方式，从而以多样化的语意表达提高幼儿的语言学习效果。例如，教师可以如下设计游戏情节：大家要去森林中挖掘宝藏，在找宝藏的路上有很多标志，请幼儿根据这些标志来判断路线。由于这种游戏具有明显的探索性，幼儿必须借助语言表达来反映自己的看法和想法。如此一来，幼儿可以通过对已学语言知识的实际应用提高语言运用能力，从而实现对游戏进程的再促进，这种正反馈效益能够在顺利进行课堂游戏的同时，最大化丰富幼儿的语言表达。
五、遵守游戏化语言活动原则
幼儿主动性原则。在语言游戏活动中，教师要注重发挥幼儿的主动性，让他们根据游戏规则和游戏情境来分析运用哪些语言，提高幼儿的思考能力，让他们在游戏活动中用语言来传递信息，与其他幼儿进行合作交流完成游戏活动。通过幼儿的主动参与，他们能明白教师在游戏中提出的各种指令，理解同伴运用的语言，充分发挥自己的语言能力，使游戏活动顺利进行。
教师引导原则。幼儿的年龄较小，在语言游戏活动中对游戏规则不理解时，不能正确完成游戏活动。这时，教师需要对幼儿进行引导，给他们讲解游戏规则，让幼儿在遵守游戏规则的情况下进行游戏语言活动，通过快乐的游戏活动进行交流，体会到语言学习的乐趣，在积极参与过程中促进他们语言能力的发展。
六、结束语
总之，教师在设计游戏时，要考虑幼儿的兴趣和语言发展需求，根据幼儿的能力差别设计不同的游戏活动，让他们在快乐的游戏中进行语言学习，激发学习语言的兴趣，在快乐的游戏活动中发展语言能力，打造高效的游戏化语言活动。
参考文献：
[1]蔡爱华.幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用[J].华夏教师，2018（34）：65-66.
关键词 幼儿园；语言教学；游戏化
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0045-01
幼儿园阶段的语言教学是幼儿语言发展过程中的重要阶段。教师要根据幼儿的语言发展需求和学习兴趣精心设计教学内容，让幼儿在快乐的游戏中学习语言，促进他们思维的发展，积累丰富的词汇，为提高语言表达能力奠定基础。在设计游戏化的语言活动时，教师要根据幼儿的兴趣选择游戏，让他们能对语言活动产生兴趣，主动参与到其中，提高他们的语言学习效率，促进幼儿园语言活动游戏化的有效进行。
一、转变游戏化教学的理念
如今，幼儿园语言活动的游戏化已成为普遍现象。然而，部分幼儿园中游戏化的教学方式只是“空喊口号”，而并没有真正落实。因此，幼儿教师应当深刻认识到语言活动游戏化对促进幼儿认知方面的积极意义，并将其融入语言教学过程，给予幼儿充足的游戏自由，而不是对幼儿游戏化语言活动进行多方面不必要的限制，否则非但得不到理想的教学效果，还会使幼儿难以体会游戏的乐趣，甚至影响幼儿今后对语言的学习与掌握。因此，教师在游戏化语言教学中应以幼儿为主体，提升这种教学方式的趣味性，从而在轻松的游戏中提升幼儿的语言表达能力与想象能力。与此同时，教师应注重给予幼儿充分的自由发挥空间，让幼儿能够自主探索、自主发现。例如，在“配音游戏”中，教师可以采用幻灯片的形式，让幼儿自主观察连环画中小动物的语言，并根据自己的想象进行配音。由于想象空间充足，幼儿有足够的发挥余地，因此可能会出现各种天马行空的想象效果。此时，教师应给幼儿提供充分表达自己观点的机会，以锻炼其创新思维和语言表达能力。
二、以幼儿为主体合理开展游戏化教学
幼儿园语言活动的游戏话教学应当突出幼儿这个主体，使其在轻松、自由的游戏氛围中不断探索和研究，从而真正发挥语言游戏教学这种创新教学模式的价值。这就要求教师应具有随机应变能力，同时应注意自身在游戏过程中的参与程度，既不能死板地按照事先准备好的教案一味重复，也不能全程手把手地指导，否则将淡化游戏语言教学的积极作用，难以实现游戏和教学相融合这一目的。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以实现设计教学情境，用角色扮演的方式让幼儿了解故事梗概，并以此作为随后开展游戏的背景。在游戏过程中，教师可以提前制作文章所设计的动物形象的头饰，让幼儿进行角色扮演，并根据已知背景展开对话，同时自身适时退出，为幼儿留足发挥空间，从而有效提升幼儿的记忆水平与表达能力。
三、采用多元化的游戏教学方式
为更好地提升幼儿参与游戏话教学的兴趣与积极性，并使这种新式教学方法能够更易于被幼儿所接受，教师應当采取多元化的游戏教学方式，而不能仅仅拘泥于课本。创新精神、观察能力必不可少。教师对生活中常见情境的观察与课堂再现，往往决定幼儿接受此种游戏背景的难易程度。例如，教师可以根据在商场中的购物过程，分析其中涉及的角色，让幼儿分别扮演售货员与顾客，据此设计游戏情境。如此一来，在对背景有明确概念的前提下，幼儿可以发挥自身想象，根据自身生活经验，合理扮演相应的角色，最终实现创新语言教学方式、提高语言教学成效的目的。
四、设计科学探索游戏，发展语言组织能力
幼儿处于认知能力发展过程中的初级阶段，其对陌生事物的探索性较强，而此种特性也决定了幼儿阶段是发展语言组织能力的关键阶段。因此，教师应在合适的语言环境中，鼓励幼儿尽量采用不同的语言表达方式，从而以多样化的语意表达提高幼儿的语言学习效果。例如，教师可以如下设计游戏情节：大家要去森林中挖掘宝藏，在找宝藏的路上有很多标志，请幼儿根据这些标志来判断路线。由于这种游戏具有明显的探索性，幼儿必须借助语言表达来反映自己的看法和想法。如此一来，幼儿可以通过对已学语言知识的实际应用提高语言运用能力，从而实现对游戏进程的再促进，这种正反馈效益能够在顺利进行课堂游戏的同时，最大化丰富幼儿的语言表达。
五、遵守游戏化语言活动原则
幼儿主动性原则。在语言游戏活动中，教师要注重发挥幼儿的主动性，让他们根据游戏规则和游戏情境来分析运用哪些语言，提高幼儿的思考能力，让他们在游戏活动中用语言来传递信息，与其他幼儿进行合作交流完成游戏活动。通过幼儿的主动参与，他们能明白教师在游戏中提出的各种指令，理解同伴运用的语言，充分发挥自己的语言能力，使游戏活动顺利进行。
教师引导原则。幼儿的年龄较小，在语言游戏活动中对游戏规则不理解时，不能正确完成游戏活动。这时，教师需要对幼儿进行引导，给他们讲解游戏规则，让幼儿在遵守游戏规则的情况下进行游戏语言活动，通过快乐的游戏活动进行交流，体会到语言学习的乐趣，在积极参与过程中促进他们语言能力的发展。
六、结束语
总之，教师在设计游戏时，要考虑幼儿的兴趣和语言发展需求，根据幼儿的能力差别设计不同的游戏活动，让他们在快乐的游戏中进行语言学习，激发学习语言的兴趣，在快乐的游戏活动中发展语言能力，打造高效的游戏化语言活动。
参考文献：
[1]蔡爱华.幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用[J].华夏教师，2018（34）：65-66.