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摘 要:课堂教学效率是直接关系到能否提高教学质量的关键问题,本文针对初中数学课堂的特点,并结合笔者的实际教学经验,就这一问题进行了初步的探讨。
关键词:初中数学 课堂教学 效率 措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0060-01
很多初中学生觉得数学难,不容易理解,尤其是现在的学生怕苦怕累,缺乏学习兴趣。部分教师教学方式方法比较呆板,灵活性差,缺少生活化,与学生实际情况没有很好相结合,课堂教学效率低下。因此,如何提高数学课堂教学效率,直接关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。如何提高数学课堂教学效率,本人在教学实践中进行了初步探究。
一 激发学生的学习兴趣
从初中学生的年龄结构和心理特点出发,从学生的认知水平和兴趣出发,精心设计,让学生主动参与到学习中来,激起学生对数学知识的强烈兴趣,让学生再也不再感到数学的枯燥和乏味。例如,我在对二次函数的增减性教学时,我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时,抛物线开口向上,相当于是山谷,就说下面请同学们一起来爬山:先下山坡,再上山坡。而a<0时,相当于是山峰,可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观,学生也容易想象,自己很容易地撑握了二次函数的增减性。由于利用学生现有的知识和生活实例比较,把抽象的难以理解的知识转化为实际的,容易理解的知识,学生也就容易掌握,自然也提高了学生学习数学的兴趣,也提高了课堂效果。
二 培养学生自主学习的能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐词逐句地范读,对重要的数学名词、术语、关键的语句,重要的字眼要反复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号。对于例题,让学生读题,引导学生审题,确定最佳解题方法。根据学生的接受程度,再从难点、易错处阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流、相互交流、相互启发,促进学生再次阅读寻找答案。平时,在培养学生的自学能力时,采取提前布置作业的形式,然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方,然后再讲新课,这样授课就有针对性,并且能收到很好的教学效果。
三 注重训练学生思维能力
初中数学学习在整过数学学习过程中是一个非常重要的阶段,是发展学生思维能力,培养学生分析问题解决问题能力的黄金时段,初中数学学习中要注重培养学生的应用能力、创新能力、观察能力、操作和探究数学知识的能力。一个题目,可以引导学生从各种不同角度,寻求不同的解(证)法,也可以进行“一题多解”的训练,还可以改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。这样,有利于培养学生的解题思路,使学生思维活跃;有利于调动学生学习数学的积极性,使学生变学为思。
四 数学教学要生活化
生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些暇想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生學习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。
总而言之,要培养学生自主创新能力必须积极创造条件,努力培养学生主体意识,在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
五 精心设计课堂练习,提高效率提高课堂的有效性
1、精讲多练,提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右,依次递减。针对学生这种特点,我注重把握好讲课时间。
例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的尝试:先引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习,最后小结。学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学效果。
2、变式训练,提高课堂教学效果
任何一个数学问题的解答思维过程,一般地都可以把它分解为三个基本部分:问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素,可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时,应主要依据教材的例题与习题。
总之,对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。只有我们不断研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,才能提高教育教学质量。
关键词:初中数学 课堂教学 效率 措施
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0060-01
很多初中学生觉得数学难,不容易理解,尤其是现在的学生怕苦怕累,缺乏学习兴趣。部分教师教学方式方法比较呆板,灵活性差,缺少生活化,与学生实际情况没有很好相结合,课堂教学效率低下。因此,如何提高数学课堂教学效率,直接关系到能否尽快提高初中数学课堂教学质量的大问题。如何提高数学课堂教学效率,本人在教学实践中进行了初步探究。
一 激发学生的学习兴趣
从初中学生的年龄结构和心理特点出发,从学生的认知水平和兴趣出发,精心设计,让学生主动参与到学习中来,激起学生对数学知识的强烈兴趣,让学生再也不再感到数学的枯燥和乏味。例如,我在对二次函数的增减性教学时,我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时,抛物线开口向上,相当于是山谷,就说下面请同学们一起来爬山:先下山坡,再上山坡。而a<0时,相当于是山峰,可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观,学生也容易想象,自己很容易地撑握了二次函数的增减性。由于利用学生现有的知识和生活实例比较,把抽象的难以理解的知识转化为实际的,容易理解的知识,学生也就容易掌握,自然也提高了学生学习数学的兴趣,也提高了课堂效果。
二 培养学生自主学习的能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐词逐句地范读,对重要的数学名词、术语、关键的语句,重要的字眼要反复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号。对于例题,让学生读题,引导学生审题,确定最佳解题方法。根据学生的接受程度,再从难点、易错处阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流、相互交流、相互启发,促进学生再次阅读寻找答案。平时,在培养学生的自学能力时,采取提前布置作业的形式,然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方,然后再讲新课,这样授课就有针对性,并且能收到很好的教学效果。
三 注重训练学生思维能力
初中数学学习在整过数学学习过程中是一个非常重要的阶段,是发展学生思维能力,培养学生分析问题解决问题能力的黄金时段,初中数学学习中要注重培养学生的应用能力、创新能力、观察能力、操作和探究数学知识的能力。一个题目,可以引导学生从各种不同角度,寻求不同的解(证)法,也可以进行“一题多解”的训练,还可以改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。这样,有利于培养学生的解题思路,使学生思维活跃;有利于调动学生学习数学的积极性,使学生变学为思。
四 数学教学要生活化
生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些暇想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生學习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。
总而言之,要培养学生自主创新能力必须积极创造条件,努力培养学生主体意识,在课堂上要结合教材创设生动有趣的情境来启发诱导,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。
五 精心设计课堂练习,提高效率提高课堂的有效性
1、精讲多练,提高课堂教学效果
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习,充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明:青少年,特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右,依次递减。针对学生这种特点,我注重把握好讲课时间。
例如,“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理,我做了这样的尝试:先引导学生得出平行线的判定公理,然后让学生完成与判定公理相适应的练习,加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理,在练习中精神得到放松,使已经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习,最后小结。学生在讲与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用知识解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学效果。
2、变式训练,提高课堂教学效果
任何一个数学问题的解答思维过程,一般地都可以把它分解为三个基本部分:问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素,可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时,应主要依据教材的例题与习题。
总之,对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。只有我们不断研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,才能提高教育教学质量。