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教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标是提高课堂教学的有效性。在长期的小学数学教学中不断汲取新的教学理念和方法，我觉得要想提高小学数学的教学效果可以从以下几个方面着手：
一、强化教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须强化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。我们提倡把时间还给学生，但我们也会遇到这种情况：往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探究。在探索过程中没有具体的要求，提示和指导，探究方式由学生自己挑，探索伙伴可以自己选，在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就戛然而止。更有甚者，过多的时间被浪费在故事情境的渲染上，这样的课堂能称之为有效吗？或者有时候一节课的内容讲三课时，学生掌握得还不是很好，于是就怪罪学生太笨，下课再通过大量的练习让学生弥补，这样的课堂是有质量的课堂吗？
所以，必须重视合理、科学的分配和使用课堂时间，要减少形式多样的浮华，发挥教师价值引导、智慧启迪，思维点拨的神圣职责，最大限度的减少课堂时间损耗。
二、创设教学情境
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
三、优化教学方法
教学方法是在教学活动过程中，为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，把精选了的教学任务，运用教学技能、技巧和手段，以教学原则为指导的一整套方式所组成的师生相互作用的活动。它是教学过程中一种积极的，富有活力的重要因素，对促进教学过程的优化起重要作用。教师的教法不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，达到由学会向会学转化的自由境界。我们应当追求的是从教学无法到教学有法，发展到教学得法，进而实现教学方法的最优化。
四、走进学生的内心世界
课堂上老师讲什么当然重要，但学生想什么比这更重要千百倍。教师常常是站在就自己的角度去替学生思考问题，“这个很难，你们要用心学”，“这个很容易，不必去管它”，教师常常以自己的知识和经历去判断问题。
然而，教师和学生无论是知识还是经历都存在着差距，老师想的未必就是学生想的，有些时候老师认为难的问题学生却觉得容易，而老师认为容易的问题，学生却觉得难。因此，老师的自以为是与学生的具体实际存在差距，使教与学不合拍、不和谐，甚至出现矛盾。解决这个问题的关键教师要了解学生，了解他们的基础知识，思维习惯等，做到“知己知彼”。为了能更好地了解学生，教师要设身处地的把自己当做学生，站在学生的角度去提出问题，这样才能使课堂教学贴近学生，更具针对性，从而提高课堂教学有效性。
五、联系实际生活
加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
六、进行科学合理的练习
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习应该具有层次性形式多样，能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
七、注重教学反思
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须处理好继承与创新的关系，潜心钻研，用于探索，熟练地用用课堂教学的有效策略，真正提高教学的质量。
收稿日期：2013-03-06
一、强化教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须强化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。我们提倡把时间还给学生，但我们也会遇到这种情况：往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探究。在探索过程中没有具体的要求，提示和指导，探究方式由学生自己挑，探索伙伴可以自己选，在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就戛然而止。更有甚者，过多的时间被浪费在故事情境的渲染上，这样的课堂能称之为有效吗？或者有时候一节课的内容讲三课时，学生掌握得还不是很好，于是就怪罪学生太笨，下课再通过大量的练习让学生弥补，这样的课堂是有质量的课堂吗？
所以，必须重视合理、科学的分配和使用课堂时间，要减少形式多样的浮华，发挥教师价值引导、智慧启迪，思维点拨的神圣职责，最大限度的减少课堂时间损耗。
二、创设教学情境
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
三、优化教学方法
教学方法是在教学活动过程中，为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，把精选了的教学任务，运用教学技能、技巧和手段，以教学原则为指导的一整套方式所组成的师生相互作用的活动。它是教学过程中一种积极的，富有活力的重要因素，对促进教学过程的优化起重要作用。教师的教法不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，达到由学会向会学转化的自由境界。我们应当追求的是从教学无法到教学有法，发展到教学得法，进而实现教学方法的最优化。
四、走进学生的内心世界
课堂上老师讲什么当然重要，但学生想什么比这更重要千百倍。教师常常是站在就自己的角度去替学生思考问题，“这个很难，你们要用心学”，“这个很容易，不必去管它”，教师常常以自己的知识和经历去判断问题。
然而，教师和学生无论是知识还是经历都存在着差距，老师想的未必就是学生想的，有些时候老师认为难的问题学生却觉得容易，而老师认为容易的问题，学生却觉得难。因此，老师的自以为是与学生的具体实际存在差距，使教与学不合拍、不和谐，甚至出现矛盾。解决这个问题的关键教师要了解学生，了解他们的基础知识，思维习惯等，做到“知己知彼”。为了能更好地了解学生，教师要设身处地的把自己当做学生，站在学生的角度去提出问题，这样才能使课堂教学贴近学生，更具针对性，从而提高课堂教学有效性。
五、联系实际生活
加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
六、进行科学合理的练习
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习应该具有层次性形式多样，能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。
七、注重教学反思
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须处理好继承与创新的关系，潜心钻研，用于探索，熟练地用用课堂教学的有效策略，真正提高教学的质量。
收稿日期：2013-03-06