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摘 要：新课程的学习方式目前在基础教育的战线上已经被广大中小学教师所接受并在平时的教学过程中采用。教师的教育观念也比传统观念有了创新与进步，教育教学方式也与以前大不一样。可是在平时的教学过程中，也出现了一些只求形式忽略实效的现象。“自主、合作、探究”的新课程学习方式在课堂上不能真正地落到实处，效果不佳。在这篇文章中本人主要从四个方面谈了“如何在课堂上落实自主、合作、探究的学习方式”这个问题。我认为新课程学习方式主要核心是要让广大教师在课堂上真正把学生当成主人，把时间给学生，营造良好的学习氛围，在此基础上才能有所创新，才能真正完成教育教学任务。
关键词：新课程； 学习方式； 实效； 创新
新课程的教育改革在当前的教育战线上正进行得如火如荼，给传统文化教育带来了巨大的冲击，在教育领域中产生了深刻的影响。新课程的课堂教学活跃了课堂教学气氛，激发了学生质疑解难的学习热情，促进了师生之间的相互交流，使教师和学生建立一种真诚的理解和信任，培养了学生各方面的能力。而只有在这种真诚的理解和信任的师生关系中，才有可能激发学生创造性思维的火花，激活其创新的潜能，，创设出自由呼吸的课堂氛围。
但是在实际教学工作中，新课程改革的理念却不能正确地渗透到教学环节里，常常流于形式。笔者认为，要想真正把新课改落到实处，让自主，合作，探究的学习方式取得实效，应该从以下几个方面入手：
一、正确指导学生自主学习，注重实效
教师一定要树立每个学生都能成才，都需要精心培育的理念，创造一种“宽松，民主，和谐”的课堂气氛，把学生的学习积极性调动起来，同时还要尊重学生的独特感受，哪怕是不尽完美或者微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让他们成为学习的真正主人。学生如果真正意识到这一点，学习时就会积极主动，有饱满的热情。教师要时常引导学生，鼓励他们，让他们感觉到学习的乐趣，让他们认识到学习是自己的事，是别人无法替代的。这样在自主学习的过程中学生才能真正深入进去，认真思考，否则自主的环节就会流于形式。
新课改要求教师要不断地转换角色，变知识的传授者为课堂的组织者，引导者，合作者，强调教与学的互动。在学生自主学习的过程中，如果教师引导不得法，往往会出现“哑”、“乱”等不良现象，导致这一环节的失败。教师应该给学生创设自主学习的环境，真正从讲台上走下来，融入到学生中，和学生一起讨论，一起活动，让学生感到老师的亲切，民主，平等，这样他们的学习主动性就会更强，不会再出现“哑”、“乱”现象。因此我们要倡导师生，生生相互交流，相互沟通，相互启发，帮助学生确立自主的人格，只有自主的人格确立了，创新才会具备应有的基础。
二、科学划分小组，让合作学习更有成效
合作学习其实是自主学习的深化。要想合作得好，还必须让学生人人有合作意识、主动参与意识，否则合作就是一句空话，就成了一盘散沙。教师上课教学目标要明确，重点要突出，本节课的教学任务一定要具体、合理、均衡，让小组的每个成员都知道自己应该做什么，怎么做，责任到小组长，这样师生在合作学习中才能做到有章可循，有事可做，一节课才能充实有效。
合作学习需要全部学生的参与，因此教师应该科学地划分合作小组，不能简单地以座位划分，性别划分，应该优化小组的类别，优势互补，让成绩好的带动成绩差的，让成绩差的学生有事可做，有话可说，从而引导他们积极主动地参与，不给他们聊天捣乱的机会，使课堂变成所有学生的课堂，这样合作探究的效果会更好，新课改才能落到实处。正是在这种民主、宽松的课堂教学氛围中，师生之间的心灵距离拉近了，感情更融洽了，学生也就亲近老师，相信老师，创新意识也就随之产生。
三、营造自主氛围，让学生做时间的主人
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读理解过程”。在课堂上要充分保持学生的独立，鼓励学生敢干发问，敢干质疑，敢干提出不同的见解，对学生回答的错误或不足之处，教师应在不伤害学生自尊心的前提下提出来，引导学生从错误中学知识，错了允许重答，不完整允许补答，不同意见可以争论，对老师的观点可以质疑，给学生充足的时间用心去品味，去感悟。我们要摒弃传统观念中的教师讲，学生听，教师写，学生抄的“以教师个人为中心的注入式教学”，真正把时间留给学生，让学生成为时间的主人，更成为课堂教学的主人。
四、设计思考题时教师应深思熟虑，把持好标准
学生在课堂上的行为是与教师的课堂管理分不开的。教学任务的顺利完成，课堂教学的良好效果都要求教师事前备好课，作好周密的布置和安排，设计教学环节和思考练习题一定要深思熟虑，把握好一定的标准，不能简单地罗列。教师可以把思考题分成不同的深浅难易的类型，学生讨论小组也要分层次。容易的，书上已有的练习可以让成绩差的学生回答；拓展延伸的一些内容可以让成绩好的学生回答，并让学生上讲台演示，这样可以鼓励成绩差的学生。让每个层次的学生都有事做，都能感受到成功的喜悦，合作探讨的学习方式才能真正发挥作用。
总之，要想在课堂上真正把新课程的标准落到实处，教师要善于正确引导，科学计划，有序组织，在课堂上营造宽松，和谐的教学氛围，保证学生有充足的自主合作探究时间，在此基础上，学生就会自己提出问题，分析问题，解决问题，从而获得丰富的知识，真正成为学习的先行者，学习的主人，而教师也真正成为他们学习的组织者，引导者，合作者和共同研究者。在这种环境中，新课程的学习方式才能在课堂教学中真正落到实处，教育改革才能真正成功，创新的目的才能达到。
辅导教师：仲风华（ 河南省孟州市会昌一中 ）
收稿日期：2013-03-08
关键词：新课程； 学习方式； 实效； 创新
新课程的教育改革在当前的教育战线上正进行得如火如荼，给传统文化教育带来了巨大的冲击，在教育领域中产生了深刻的影响。新课程的课堂教学活跃了课堂教学气氛，激发了学生质疑解难的学习热情，促进了师生之间的相互交流，使教师和学生建立一种真诚的理解和信任，培养了学生各方面的能力。而只有在这种真诚的理解和信任的师生关系中，才有可能激发学生创造性思维的火花，激活其创新的潜能，，创设出自由呼吸的课堂氛围。
但是在实际教学工作中，新课程改革的理念却不能正确地渗透到教学环节里，常常流于形式。笔者认为，要想真正把新课改落到实处，让自主，合作，探究的学习方式取得实效，应该从以下几个方面入手：
一、正确指导学生自主学习，注重实效
教师一定要树立每个学生都能成才，都需要精心培育的理念，创造一种“宽松，民主，和谐”的课堂气氛，把学生的学习积极性调动起来，同时还要尊重学生的独特感受，哪怕是不尽完美或者微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让他们成为学习的真正主人。学生如果真正意识到这一点，学习时就会积极主动，有饱满的热情。教师要时常引导学生，鼓励他们，让他们感觉到学习的乐趣，让他们认识到学习是自己的事，是别人无法替代的。这样在自主学习的过程中学生才能真正深入进去，认真思考，否则自主的环节就会流于形式。
新课改要求教师要不断地转换角色，变知识的传授者为课堂的组织者，引导者，合作者，强调教与学的互动。在学生自主学习的过程中，如果教师引导不得法，往往会出现“哑”、“乱”等不良现象，导致这一环节的失败。教师应该给学生创设自主学习的环境，真正从讲台上走下来，融入到学生中，和学生一起讨论，一起活动，让学生感到老师的亲切，民主，平等，这样他们的学习主动性就会更强，不会再出现“哑”、“乱”现象。因此我们要倡导师生，生生相互交流，相互沟通，相互启发，帮助学生确立自主的人格，只有自主的人格确立了，创新才会具备应有的基础。
二、科学划分小组，让合作学习更有成效
合作学习其实是自主学习的深化。要想合作得好，还必须让学生人人有合作意识、主动参与意识，否则合作就是一句空话，就成了一盘散沙。教师上课教学目标要明确，重点要突出，本节课的教学任务一定要具体、合理、均衡，让小组的每个成员都知道自己应该做什么，怎么做，责任到小组长，这样师生在合作学习中才能做到有章可循，有事可做，一节课才能充实有效。
合作学习需要全部学生的参与，因此教师应该科学地划分合作小组，不能简单地以座位划分，性别划分，应该优化小组的类别，优势互补，让成绩好的带动成绩差的，让成绩差的学生有事可做，有话可说，从而引导他们积极主动地参与，不给他们聊天捣乱的机会，使课堂变成所有学生的课堂，这样合作探究的效果会更好，新课改才能落到实处。正是在这种民主、宽松的课堂教学氛围中，师生之间的心灵距离拉近了，感情更融洽了，学生也就亲近老师，相信老师，创新意识也就随之产生。
三、营造自主氛围，让学生做时间的主人
《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来替代学生的阅读理解过程”。在课堂上要充分保持学生的独立，鼓励学生敢干发问，敢干质疑，敢干提出不同的见解，对学生回答的错误或不足之处，教师应在不伤害学生自尊心的前提下提出来，引导学生从错误中学知识，错了允许重答，不完整允许补答，不同意见可以争论，对老师的观点可以质疑，给学生充足的时间用心去品味，去感悟。我们要摒弃传统观念中的教师讲，学生听，教师写，学生抄的“以教师个人为中心的注入式教学”，真正把时间留给学生，让学生成为时间的主人，更成为课堂教学的主人。
四、设计思考题时教师应深思熟虑，把持好标准
学生在课堂上的行为是与教师的课堂管理分不开的。教学任务的顺利完成，课堂教学的良好效果都要求教师事前备好课，作好周密的布置和安排，设计教学环节和思考练习题一定要深思熟虑，把握好一定的标准，不能简单地罗列。教师可以把思考题分成不同的深浅难易的类型，学生讨论小组也要分层次。容易的，书上已有的练习可以让成绩差的学生回答；拓展延伸的一些内容可以让成绩好的学生回答，并让学生上讲台演示，这样可以鼓励成绩差的学生。让每个层次的学生都有事做，都能感受到成功的喜悦，合作探讨的学习方式才能真正发挥作用。
总之，要想在课堂上真正把新课程的标准落到实处，教师要善于正确引导，科学计划，有序组织，在课堂上营造宽松，和谐的教学氛围，保证学生有充足的自主合作探究时间，在此基础上，学生就会自己提出问题，分析问题，解决问题，从而获得丰富的知识，真正成为学习的先行者，学习的主人，而教师也真正成为他们学习的组织者，引导者，合作者和共同研究者。在这种环境中，新课程的学习方式才能在课堂教学中真正落到实处，教育改革才能真正成功，创新的目的才能达到。
辅导教师：仲风华（ 河南省孟州市会昌一中 ）
收稿日期：2013-03-08