当前很多中学生在写作文时感到无话可说，咬紧笔头不知从何写起，胸中没有任何积累，感觉写作文是件非常痛苦的事情。其实不然，只要好好写日记，用日记的形式为作文储备大量的素材、要素，用日记来丰富自己的思维，写起作文来就不会觉得苦涩了，就会感受到写作时的快乐。可以说日记对写作文的习惯养成、兴趣培养、能力提高有着不可替代的作用，中学生完全可以从轻轻松松写日记到快快乐乐写作文。
　　一、放松心态，不拘一格写日记
　　《语文新课标》指出：“能不拘形式地写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻最受感动的内容。”教师要指导学生轻轻松松地去写日记，怎样轻松呢？就是不要给日记设置太多的条件，放宽进入门槛，让学生放松心态，用生活的平常心态去写日记。学生开始写日记可以不受体裁限制，可以摹状貌，可以抒发情感，可以发表看法，可以陈述事理等；它不受表达方式限制，可写生活小片段，可练写诗歌，可写感想随笔；一次考试的挫折，一次领奖的经历，一件难忘的小事，一次感动，一次伤心；严父慈母、恩师益友等都可以成为日记的内容。一片落叶、一棵小草、读书的感受、影视的观感、社会生活的感悟等等都可以进入日记的宝库。这些种种东西都可以心随意动去写，活学活用地练。写得多了，练得多了，积累也就多了，熟能生巧，这样学生的综合能力就提高了，写作文就能得心应手。坚持不懈地去写，就能达到下笔如有神的地步了。
　　二、用日记激发写作兴趣，激发写作思维
　　日记是记学生自己的所见、所闻、所感、所想等。这些是学生一天中感受到的最精彩的，只要动手就完成了写日记的任务。但是有的學生怕写，除了激发这类学生的勇气，还有让他们从怕写到乐写的方法。在实践中，我指导这类学生在玩中写，针对某一内容开始先写下自己想说的第一句话，过一些时间写第二句话，依次第三句，最后有的学生越写越多，甚至一发而不可收，胸中才思涌泉而喷。兴趣是最好的老师，学生学的最高的境界就是将“学”当成一种“玩”。同时也利于学生联想、想象、比较等能力的培养。长期使然，就形成了一种爱好，写作文上的各种困难就很容易克服了。
　　三、观察生活，加深生活体验
　　初中学生已经经历了好多年的学习，具有了美好的童年往事，积累了一些生活阅历，对生活有了初步的感知能力。著名作家邓友梅谈自己《步入文学殿堂》中说：“形象是靠观察捕捉的，形象的核心是细节。”指导学生认真观察生活，真切地写出自己最仔细的观察、最深刻的感受、最细腻的体验，这样就将生活的源头与写作很自然地衔接上了，改变了写作上“巧妇无米之炊”的难事。在一个班级中，相同的环境，同一个问题，从不同的角度去写，就出现百花齐放的喜人景象。这样也培养了学生多角度看问题、分析问题，将学生的视角引向问题的本质。
　　四、勤动笔写日记
　　很多高考状元们作文成功的秘诀源于良好的勤动笔习惯。培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”日记是人们写作的最初形式，它形式灵活，内容丰富，可长可短；有内容可以洋洋洒洒地写几千字，无内容可以写一句话。这样日记以它自由的形式，易驾驭的特点，便于学生动手。学生就会有了“跳一跳摘桃子”的效果，就是能促使人动起来，一挥而就；又能使人满足了成功的欲望。这样日复一日，自然形成了好的习惯，这种习惯就为以后能力的提高打下了好的基础。
　　五、写日记能提高作文水平
　　卓越的科学家竺可桢天天写日记，著名教育家李镇西经常写日记随笔，正是他们长期不懈地坚持积累，成就了世人惊叹的鸿篇巨著。日记可以使学生把最真切的感受、体验充分地展示出来，展现他们童稚的真情实感。在语言运用上，写日记可以是语句更加通畅、顺达；日记可以积累佳句、名言等，使学生丰富了语言信息，同时训练了学生的语言感悟能力。坚持写日记，就能将好语句直接、间接、嵌入的引用，活化在自己的语言环境之中。日积月累，不断运用，文章的语句就生动起来，形象就血肉丰满起来，情感就真挚起来了。
　　学生轻轻松松写日记，从最初的不定题目，笔随心动到较高阶段的定题专题日记，这其实就已经上升到较好的作文层次了。通过坚持写日记，学生对词句的语感、语言的感知、优美诗句的引用、名人名言的化用、对现实生活独特的感悟就会日益增强，思维也会越来越开阔，这时作文就成为了学生内心的呼唤与欲望，就会感到写作是件快乐的事情了。