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【摘要】在初中英语教学中，英语学科關键能力作为英语能力中最基础、最重要的能力，其主要包括英语的运用能力以及英语的学习能力。这两种能力各具侧重点，同时也相辅相成。在初中英语教学中，需要根据这两种能力的特点、性质、内在关系以及形成规律，围绕学生英语关键能力的培养展开教学理念、教学模式的更新和改进，构建英语关键能力的培养模式，从而促进学生英语核心素养的提高。本文就初中英语学科关键能力的概念和内涵进行分析，并对其有效的培养策略和途径进行进一步的探讨。
【关键词】初中英语学科;关键能力培养;途径
【作者简介】金小凤，杭州市萧山区高桥初中。
引言
在以往的英语教学中，普遍存在着高分低能的现象。很多考试成绩非常优秀的学生，在实际生活中往往出现无法运用所学英语知识解决实际问题，甚至无法与人进行交流和沟通等。随着初中英语教学目标的调整，学生的思维能力、想象能力等核心素养及关键能力成为我们培养的重点。
一、关键能力概念及内涵界定
1.关键能力与素养的关系辨析。学生英语学科素养具有综合性，涵盖英语知识、技能以及学习态度的同时，还包括功能性，需要通过英语知识的运用，有效地解决实际问题。而学科素养外显的表现为在具体的英语情境中，学生能够通过英语知识的运用解决实际问题，并顺利完成某项任务或目标的能力，所以关键能力就是学科素养的外化形式。
2.关键能力的界定。关键能力的培养需要通过学生的实践活动来进行，学生的实践活动具体表现为学生的学习活动和各种社会活动。学生在学校场域内所参与和完成的各种活动即学生的学习活动，学生在学校以外，参与的各种有利于学生未来终身发展的活动即社会活动，关键能力便是有助于学生顺利完成实践活动所必备的重要条件和基础，同时关键能力也直接影响着学生实践活动的效果。
3.关键能力的构成要素。与学生学习活动和社会活动直接相关的关键能力主要由学科关键能力、行业发展关键能力以及个人发展所需的关键能力三个重要的要素构成。其中学科关键能力是指学生在学科学习过程中，形成的与学科核心素养和学科本质特征相关的能力。初中英语学科核心素养主要包括关键能力和必备品格两大部分，涵盖了文化意识、思维品质、语言能力和学习能力四个方面。
二、关键能力的培养模式分析
1.课程标准的调整。在初中英语教学中，教师需要将关键能力的培养理念贯穿其中，围绕学生关键能力培养目标展开教学活动，在实际教学中对培养学生关键能力的途径和具体措施进行不断探索。同时，学校围绕也应设定培养学生关键能力的教学目标，对课程体系进行重新构建，对课程结构图进行整体规划，制订出课程实施的具体方案。
2.课堂内外双线结构，加强关键能力的培养。在初中英语教学中，教师不仅需要在课堂教学中加强学生关键能力的培养，同时还需要将英语教学延伸到学生日常生活的各个方面，使学生能够通过体会英语学习的魅力，不断提高其关键能力。
三、关键能力培养的有效途径
1.通过课堂教学模式改革，培养学生关键能力。在初中英语课堂教学中，还应对传统的教学模式进行改革。针对英语教学中学生语言知识学习和阅读理解方面能力的培养，加强自主合作和讨论学习模式的应用。
通过自主学习模式的应用，可以对学生的自主学习能力、自主探究能力以及创新思维意识进行培养。教师根据教学内容，设计相应的学习任务或目标，将学生分为2～4人的小组，通过小组合作方式完成教师所布置的学习任务或目标。每个小组确定组长后，将教师所分配的任务或目标进行分解，分配给小组每一位成员。每个成员负责自己的小组任务，通过自主学习方式完成各自任务;小组成员完成任务后，在小组合作学习中分享各自的结果，小组成员共同达成任务目标。通过教学模式改革，既可以有效节约学生时间，又能使其学习量得以保证，学习效率得到提高。另外组织学生对各小组的解决方案进行讨论，使学生的有效沟通能力和批判思维能力得到锻炼和培养，同时对所学知识进行及时运用和巩固。
2.趣味教学，提升学生关键能力。英语学习对于不少初中学生而言，学习过程枯燥乏味，学习兴趣缺乏，因此教师需要结合初中学生的心理特点，对教学方式进行改进。在新课开始前，采用多样化、生动有趣的导入方式，提高学生的学习兴趣。通过提问等方式引导学生进行自主探究，对学生的思维能力进行培养。因此在新课程开始前，教师可以通过有趣的故事、图片、视频以及学生喜爱的话题等，吸引学生的注意力，作为新课程内容引入的前奏。教师可以通过有趣的情景创设，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生进行简短的分享和讨论，对学生的创新思维进行培养。同时教师要对教学内容进行精心设计，在新知识讲授前，通过问题导入的方式，让学生带着问题进行下面的知识学习，对所获取的新知识保持探究的学习态度，使学生分析问题和解决问题的能力得到有效培养;针对教学中的读前部分，引导学生进行推测、判断;在阅读理解和语言运用等环节，对学生的想象力、探究、判断能力等进行培养，同时使学生加深对所学知识的理解，对语言运用的技能训练。
如在Go for it七年级上册Unit 1 Good morning教学单元中，作为初学者入门环节，需要教师根据学生的心理特点，通过趣味性、多样化的学习活动，使学生的学习兴趣得到充分激发，畏难情绪得以缓解，并对学生的自信心进行培养。可以通过音乐、图片的方式，使学生对词汇加深理解，通过游戏的方式，使学生掌握英语大小写字母的书写方式以及英语人名;通过小组合作的方式，对课外词汇进行扩展，对学生听、说、读、写的能力进行训练。
3.英语课外知识延伸，拓展学生关键能力。为了贯彻国家新课改标准，为了更好地对学生关键能力进行培养，同时使学生对英语学习的兴趣不断提高，可将英语学习延伸至课外。可以组织学生对自己感兴趣的外国动画片、电影、故事、经典英文歌曲等进行分享，组织相关英语演讲与口才、英语影视欣赏、英语文学鉴赏、英语歌曲欣赏等学习兴趣小组，提高学生对中西方文化差异的理解，对学生的知识面进行拓展，提高学生的学习兴趣。
如在进行Unit 6 “Do you like bananas？”内容教学时，针对“厌恶和喜好”的教学目标，教师可以先为学生展示各种水果和食物的图片，引导学生说出自己喜欢吃什么、不喜欢吃什么，以及父母喜欢和厌恶的饭菜和水果，并结合自己的经验，对中西方食品的偏好以及营养早饭搭配等进行讨论，指导学生运用英语表达自己的情感，并对所学知识加深理解，提高学生灵活地运用知识的能力。
4.举办丰富多样的课外英语活动，全面发展学生关键能力。举办各种英语课外活动，也是英语课堂教学模式的拓展。比如英语单词比赛、英语话剧表演、英语歌曲演唱等多元化的课外英语活动，同时可以引导学生自己设计、策划、组织活动，在教师的协助下，使学生能够自主完成活动。通过各种课外活动的组织，不仅使学生能够更好地提高英语知识的运用能力，同时也对学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力、批判思维以及问题解决能力进行有效锻炼，实现学生综合素质的提升和关键能力的全面培养。
四、结语
随着新课改政策的深入实施，对学生英语学科核心素养和关键能力的培养已成为初中英语教学的重要目标和方向。教师首先要不断优化自身的教学理念和教学模式，坚持以学生为主体的教学观念，借助多元化、丰富多样的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，从而对学生关键能力培养起到有效促进作用。
参考文献：
[1]魏惠.初中英语学科核心素养与关键能力的培育[J].北京教育（普教版），2018（09）：48.
[2]李敏.提高初中英语阅读关键能力的有效策略探析[J].中学生英语，2018（48）：58-58.
[3]谭丽英.论初中英语阅读能力培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：5-5.
【关键词】初中英语学科;关键能力培养;途径
【作者简介】金小凤，杭州市萧山区高桥初中。
引言
在以往的英语教学中，普遍存在着高分低能的现象。很多考试成绩非常优秀的学生，在实际生活中往往出现无法运用所学英语知识解决实际问题，甚至无法与人进行交流和沟通等。随着初中英语教学目标的调整，学生的思维能力、想象能力等核心素养及关键能力成为我们培养的重点。
一、关键能力概念及内涵界定
1.关键能力与素养的关系辨析。学生英语学科素养具有综合性，涵盖英语知识、技能以及学习态度的同时，还包括功能性，需要通过英语知识的运用，有效地解决实际问题。而学科素养外显的表现为在具体的英语情境中，学生能够通过英语知识的运用解决实际问题，并顺利完成某项任务或目标的能力，所以关键能力就是学科素养的外化形式。
2.关键能力的界定。关键能力的培养需要通过学生的实践活动来进行，学生的实践活动具体表现为学生的学习活动和各种社会活动。学生在学校场域内所参与和完成的各种活动即学生的学习活动，学生在学校以外，参与的各种有利于学生未来终身发展的活动即社会活动，关键能力便是有助于学生顺利完成实践活动所必备的重要条件和基础，同时关键能力也直接影响着学生实践活动的效果。
3.关键能力的构成要素。与学生学习活动和社会活动直接相关的关键能力主要由学科关键能力、行业发展关键能力以及个人发展所需的关键能力三个重要的要素构成。其中学科关键能力是指学生在学科学习过程中，形成的与学科核心素养和学科本质特征相关的能力。初中英语学科核心素养主要包括关键能力和必备品格两大部分，涵盖了文化意识、思维品质、语言能力和学习能力四个方面。
二、关键能力的培养模式分析
1.课程标准的调整。在初中英语教学中，教师需要将关键能力的培养理念贯穿其中，围绕学生关键能力培养目标展开教学活动，在实际教学中对培养学生关键能力的途径和具体措施进行不断探索。同时，学校围绕也应设定培养学生关键能力的教学目标，对课程体系进行重新构建，对课程结构图进行整体规划，制订出课程实施的具体方案。
2.课堂内外双线结构，加强关键能力的培养。在初中英语教学中，教师不仅需要在课堂教学中加强学生关键能力的培养，同时还需要将英语教学延伸到学生日常生活的各个方面，使学生能够通过体会英语学习的魅力，不断提高其关键能力。
三、关键能力培养的有效途径
1.通过课堂教学模式改革，培养学生关键能力。在初中英语课堂教学中，还应对传统的教学模式进行改革。针对英语教学中学生语言知识学习和阅读理解方面能力的培养，加强自主合作和讨论学习模式的应用。
通过自主学习模式的应用，可以对学生的自主学习能力、自主探究能力以及创新思维意识进行培养。教师根据教学内容，设计相应的学习任务或目标，将学生分为2～4人的小组，通过小组合作方式完成教师所布置的学习任务或目标。每个小组确定组长后，将教师所分配的任务或目标进行分解，分配给小组每一位成员。每个成员负责自己的小组任务，通过自主学习方式完成各自任务;小组成员完成任务后，在小组合作学习中分享各自的结果，小组成员共同达成任务目标。通过教学模式改革，既可以有效节约学生时间，又能使其学习量得以保证，学习效率得到提高。另外组织学生对各小组的解决方案进行讨论，使学生的有效沟通能力和批判思维能力得到锻炼和培养，同时对所学知识进行及时运用和巩固。
2.趣味教学，提升学生关键能力。英语学习对于不少初中学生而言，学习过程枯燥乏味，学习兴趣缺乏，因此教师需要结合初中学生的心理特点，对教学方式进行改进。在新课开始前，采用多样化、生动有趣的导入方式，提高学生的学习兴趣。通过提问等方式引导学生进行自主探究，对学生的思维能力进行培养。因此在新课程开始前，教师可以通过有趣的故事、图片、视频以及学生喜爱的话题等，吸引学生的注意力，作为新课程内容引入的前奏。教师可以通过有趣的情景创设，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生进行简短的分享和讨论，对学生的创新思维进行培养。同时教师要对教学内容进行精心设计，在新知识讲授前，通过问题导入的方式，让学生带着问题进行下面的知识学习，对所获取的新知识保持探究的学习态度，使学生分析问题和解决问题的能力得到有效培养;针对教学中的读前部分，引导学生进行推测、判断;在阅读理解和语言运用等环节，对学生的想象力、探究、判断能力等进行培养，同时使学生加深对所学知识的理解，对语言运用的技能训练。
如在Go for it七年级上册Unit 1 Good morning教学单元中，作为初学者入门环节，需要教师根据学生的心理特点，通过趣味性、多样化的学习活动，使学生的学习兴趣得到充分激发，畏难情绪得以缓解，并对学生的自信心进行培养。可以通过音乐、图片的方式，使学生对词汇加深理解，通过游戏的方式，使学生掌握英语大小写字母的书写方式以及英语人名;通过小组合作的方式，对课外词汇进行扩展，对学生听、说、读、写的能力进行训练。
3.英语课外知识延伸，拓展学生关键能力。为了贯彻国家新课改标准，为了更好地对学生关键能力进行培养，同时使学生对英语学习的兴趣不断提高，可将英语学习延伸至课外。可以组织学生对自己感兴趣的外国动画片、电影、故事、经典英文歌曲等进行分享，组织相关英语演讲与口才、英语影视欣赏、英语文学鉴赏、英语歌曲欣赏等学习兴趣小组，提高学生对中西方文化差异的理解，对学生的知识面进行拓展，提高学生的学习兴趣。
如在进行Unit 6 “Do you like bananas？”内容教学时，针对“厌恶和喜好”的教学目标，教师可以先为学生展示各种水果和食物的图片，引导学生说出自己喜欢吃什么、不喜欢吃什么，以及父母喜欢和厌恶的饭菜和水果，并结合自己的经验，对中西方食品的偏好以及营养早饭搭配等进行讨论，指导学生运用英语表达自己的情感，并对所学知识加深理解，提高学生灵活地运用知识的能力。
4.举办丰富多样的课外英语活动，全面发展学生关键能力。举办各种英语课外活动，也是英语课堂教学模式的拓展。比如英语单词比赛、英语话剧表演、英语歌曲演唱等多元化的课外英语活动，同时可以引导学生自己设计、策划、组织活动，在教师的协助下，使学生能够自主完成活动。通过各种课外活动的组织，不仅使学生能够更好地提高英语知识的运用能力，同时也对学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力、批判思维以及问题解决能力进行有效锻炼，实现学生综合素质的提升和关键能力的全面培养。
四、结语
随着新课改政策的深入实施，对学生英语学科核心素养和关键能力的培养已成为初中英语教学的重要目标和方向。教师首先要不断优化自身的教学理念和教学模式，坚持以学生为主体的教学观念，借助多元化、丰富多样的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，从而对学生关键能力培养起到有效促进作用。
参考文献：
[1]魏惠.初中英语学科核心素养与关键能力的培育[J].北京教育（普教版），2018（09）：48.
[2]李敏.提高初中英语阅读关键能力的有效策略探析[J].中学生英语，2018（48）：58-58.
[3]谭丽英.论初中英语阅读能力培养策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：5-5.