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拼音教学一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务，学好拼音是为将来识字、朗读、背诵、阅读打好基础。如果是一味的输灌式的教学方式的话，学生会产生疲态，更多的会出现厌学的状态，所以在教学拼音时要创造性设计教学方案，让学生乐学，会学，活学，轻松地学，真正达到在学习中体会到快乐，在快乐中学到知识。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主.”一年级的孩子由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。本人曾多次任教一年级语文，每一次对汉语拼音的教学，本人都会根据以往的教学经验，采用一些不同的教学方式开展教学，每次都会从中有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。在此，我就平时教学中如何提高学生学习汉语拼音的效果谈谈自己粗浅的认识。
一、运用儿歌 加强识记
儿歌由于其本身具有琅琅上口、通俗易懂的特点在教学过程中倍受学生的喜爱。所以在教学中，我就紧紧抓住这一特性，把每一个韵母，声母，整体认读音节都编成了儿歌，这样让学生达到了加强识记的效果。例如，在学习“i u ü”时，教学生朗读儿歌：“漂亮衣服iii，树上乌鸦uuu，鱼儿吐泡üüü。”学生边唱边记住了i u ü 的发音。在学习“zh ch sh”时，教师教读儿歌：“妈妈织衣zh zh zh，弟弟吃饭ch ch ch，狮子大王sh sh sh 。”在反复吟诵中，学生熟悉了“zh ch sh ”的发音。
二、开展游戏 增强兴趣
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，从而使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，所以游戏这种教学方式深受学生欢迎。儿童具有好动性，要想让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，这是很难达到的，同时也会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上应采用多种形式让他们“动”起来，而游戏无疑是最好的一种方式。平时教学过程中可以利用卡片的游戏就有：（1）摘星星（教师将音节写在星星卡片的后面，贴在黑板上。学生上前摘下一个星星，然后把星星后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；反之则大声的说：“请重来”）；（2）送拼音宝宝回家（教师预先将拼音宝宝卡片发给学生，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速把它送回讲台，并带读。）；（3）听音找卡片（学生准备好卡片，教师说出一个音节，然后学生立刻从卡片中找出这个音节，这一般用于区别音近、形近的字母或音节）。还有一些如：开火车、用儿歌猜音节或声韵母、配对子、猜口型等等游戏，以引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。
三、讲述故事 吸引注意
故事教学法作为一种鲜活的教学方法，因其生动、形象、亲切等特性很容易吸引学生的注意。教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”把教学内容融合在故事情景中，通过讲故事，把教学的各个环节贯穿在一起，可以让学生保持好的学习状态和强烈的学习欲望，这样学生可以学得轻松，学得快乐。
我在平时的教学中尽量将每节课的内容编成小故事，创设情境，让他们在故事中参与学习。如在教单韵母“a o e”时，因为小朋友刚接触拼音，我就编了一个小故事：有一天，一个小女孩早早地起了床，来到小河边。她看到这么美丽的早晨，忍不住想唱歌，但唱歌前要练习发音“1 3 5ii5 3 1” “啊 啊 啊 啊 啊 啊 啊 啊，”小女孩唱得真好听。小公鸡在旁边不甘示弱，站在石头上“o o o”地也唱起来了，小白鹅听到她们那动听的歌声，在小河里翩翩起舞，你们看，多美丽的小白鹅啊。我抓住这个机会，带领他们进行了拼音的学习，结果孩子们学得很快，轻松地走进了拼音入门课。
四、通过表演 巩固加深
好动是儿童的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，促进学习过程中的师生互动性，采用多种方式组织表演，能促使学生巩固加深所学知识。学生善于模仿，我们就应利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如在学习“b p”时，我让学生各拿一张纸进行表演：我让学生对着纸发音，感觉一下气流的大小，从而知道b p的读音（b不送气，而p送气）。在学习声母j、q、x与ü相拼时，我组织同学们进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，“j、q、x分别是三位老师，小ü同学真有礼貌，碰到老师把帽脱掉，大声叫：‘老师好’。”在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律。
拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
（作者单位：江西省瑞昌市肇陈中心小学 332221）
人们常说：“兴趣是最好的老师。”课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主.”一年级的孩子由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。本人曾多次任教一年级语文，每一次对汉语拼音的教学，本人都会根据以往的教学经验，采用一些不同的教学方式开展教学，每次都会从中有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。在此，我就平时教学中如何提高学生学习汉语拼音的效果谈谈自己粗浅的认识。
一、运用儿歌 加强识记
儿歌由于其本身具有琅琅上口、通俗易懂的特点在教学过程中倍受学生的喜爱。所以在教学中，我就紧紧抓住这一特性，把每一个韵母，声母，整体认读音节都编成了儿歌，这样让学生达到了加强识记的效果。例如，在学习“i u ü”时，教学生朗读儿歌：“漂亮衣服iii，树上乌鸦uuu，鱼儿吐泡üüü。”学生边唱边记住了i u ü 的发音。在学习“zh ch sh”时，教师教读儿歌：“妈妈织衣zh zh zh，弟弟吃饭ch ch ch，狮子大王sh sh sh 。”在反复吟诵中，学生熟悉了“zh ch sh ”的发音。
二、开展游戏 增强兴趣
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，从而使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，所以游戏这种教学方式深受学生欢迎。儿童具有好动性，要想让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，这是很难达到的，同时也会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上应采用多种形式让他们“动”起来，而游戏无疑是最好的一种方式。平时教学过程中可以利用卡片的游戏就有：（1）摘星星（教师将音节写在星星卡片的后面，贴在黑板上。学生上前摘下一个星星，然后把星星后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；反之则大声的说：“请重来”）；（2）送拼音宝宝回家（教师预先将拼音宝宝卡片发给学生，然后大声的读出一个音节，持相应卡片的同学迅速把它送回讲台，并带读。）；（3）听音找卡片（学生准备好卡片，教师说出一个音节，然后学生立刻从卡片中找出这个音节，这一般用于区别音近、形近的字母或音节）。还有一些如：开火车、用儿歌猜音节或声韵母、配对子、猜口型等等游戏，以引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。
三、讲述故事 吸引注意
故事教学法作为一种鲜活的教学方法，因其生动、形象、亲切等特性很容易吸引学生的注意。教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”把教学内容融合在故事情景中，通过讲故事，把教学的各个环节贯穿在一起，可以让学生保持好的学习状态和强烈的学习欲望，这样学生可以学得轻松，学得快乐。
我在平时的教学中尽量将每节课的内容编成小故事，创设情境，让他们在故事中参与学习。如在教单韵母“a o e”时，因为小朋友刚接触拼音，我就编了一个小故事：有一天，一个小女孩早早地起了床，来到小河边。她看到这么美丽的早晨，忍不住想唱歌，但唱歌前要练习发音“1 3 5ii5 3 1” “啊 啊 啊 啊 啊 啊 啊 啊，”小女孩唱得真好听。小公鸡在旁边不甘示弱，站在石头上“o o o”地也唱起来了，小白鹅听到她们那动听的歌声，在小河里翩翩起舞，你们看，多美丽的小白鹅啊。我抓住这个机会，带领他们进行了拼音的学习，结果孩子们学得很快，轻松地走进了拼音入门课。
四、通过表演 巩固加深
好动是儿童的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，促进学习过程中的师生互动性，采用多种方式组织表演，能促使学生巩固加深所学知识。学生善于模仿，我们就应利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如在学习“b p”时，我让学生各拿一张纸进行表演：我让学生对着纸发音，感觉一下气流的大小，从而知道b p的读音（b不送气，而p送气）。在学习声母j、q、x与ü相拼时，我组织同学们进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，“j、q、x分别是三位老师，小ü同学真有礼貌，碰到老师把帽脱掉，大声叫：‘老师好’。”在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律。
拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
（作者单位：江西省瑞昌市肇陈中心小学 332221）