学生写的文章，是对客观生活的反映。从根本上说，修改文章是提高学生认识能力，发展学生思维能力的综合训练。只有充分遵循学生的认知规律，才能帮助学生从根本上提高自改水平，进而提高学生的写作能力。
　　在作文教学中，我认为首先要激发学生自改作文的兴趣。通过向学生讲述古今中外名人改作文的故事，使学生认识凡是文章写得好的人，都对文章进行了多次修改的。
　　一、在评改中，应区分不同文体进行修改方法指导
　　（一）记叙文的评改方法
　　首先，要让学生通读全文，勾画文中错别字和读起来不清楚、表意不准确的句子。并给予订正；其次，找出记叙文的六要素，写人的是否把人的情况记叙清楚，记事的是否把事件交代明白，文章的顺序安排是否合理等。再次，文章的语言特色怎样。最后写上的评语，要求先按优缺点进行分类，优美的句子旁边注明“写得非常棒”“语句较为优美”等鼓励性语言，激发学生的写作兴趣。
　　（二）说明文的评改方法
　　与记叙文一样同样先读全文，订正常见的字词句错误，然后看文章说明顺序是怎样安排的，运用了哪些说明方法，是否把事物介绍清楚，把事理讲解明白，全文在说明语言上是否科学、准确，最后写上自己的评语。
　　（三）议论文的评改方法
　　在评议文字，语法错误的基础上，找出文章的中心论点，看是否准确、鲜明。运用了哪些方面的论据，是否能很好地证明自己的观点。在论证时用了哪些论证方法，结构安排是怎样的，条理是否是清楚，结构是否完整。最后写下评语。
　　二、对不同形式的评改方法指导
　　（一）集体评改方法
　　在评改中，要让学生根据各类文体的评改方法经过思考、讨论，甚至辩论、争论，指出其优缺点，提修改意见，或在例文上进行修改操作，老师进行点拨、总结、归纳。这样，不但达到了修改的目的，而且使每位学生既动脑，又动手，体验到了批改作文的艰辛和乐趣，也可以对照检查自己写作中的不足，从而提高自己的写作能力。
　　（二）小组评改和交叉评改方法
　　把学生按4～5人一组分成若干小组评改，或同桌交叉评改。此方法是在学生有一定评改能力的基础上进行，最大优点在于增大学生作文的评改面，便于学生比较、鉴别、相互交流、取长补短。
　　同桌交叉评改又为学生的相互交流提供了更为广阔的空间，使学生的写与改能有机结合在一起，通过面对面的评改，使学生很清楚地明白自己的写作情况；同时对别人的评改意见可以进行解释，甚至反驳，从而提高自己听、说、写的能力。
　　三、指导学生掌握修改程序
　　修改文章，关键是要能发现问题和解决问题。所以，我着重指导学生通过反复读，发现文章中存在的问题，并做到五修改：
　　1. 看看文章中心是否明确；
　　2. 看看语句是否通顺连贯；
　　3. 看看文中有没有错字和别字；
　　4. 看看标点符号运用是否正确；
　　5. 看看句式是否是否正确。
　　“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己亲自动手修改多三倍、五倍。然而，21世纪需要高素质的人才，放手让学生改文，培养学生自改作文能力，是培养新时代人才的需要，是中学创新作文教学改革的有效手段。组织中学生进行作文自评自改，是一项富有改革意义的实践活动，是实施素质教育，全面提高作文教学效率的有益措施。因此，学生自改，互改作文，从师生双方讲，都起到了减轻负担、提高教学质量的作用。■