《简·爱》对逆境人格的塑造

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《简·爱》是英国作家夏洛特·勃朗特的经典文学作品,其中简·爱的文学形象深入人心.她的前半生可谓跌宕起伏,经历了很多挫折,但身处逆境的简爱并没有丧失对生活的希望,也没有臣服于挫折而自暴自弃.恰恰相反,正是这些逆境激发了简.爱的进取精神,铸就了一个自立自强、自尊自爱的独立女性.
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写作训练也可以理解为引导学生掌握“同文异构”的过程.这种“同文异构”的训练指向三个方面:一是“同文异构”意识的培养,二是“同文异构”的赏析,三是“同文异构”的实践.
《平凡的世界》里的孙少安是一个极具人缘的形象.分析其好“人缘”的原因,可以更深入地感知这一形象的与众不同.
散文意境深远幽邃,需要观景观物、自读自悟、品词品句、读思读写才能逐渐领悟,教师要从不同角度展开引导,为学生创设适宜学习的情境,逐渐走进散文意境,在对应感知中形成阅读认知.独特意识、鉴赏意识、悟言意识,是散文阅读必须具备的能力,这样才能自然走进散文意境,形成有形学习认知.
;初中阶段学生的思想发展已经具有一定的自主意识,教师和家长可以引导学生阅读一些具有教育意义的书籍、名言、家训等,以此提高自身的道德水准及文学素养.而作为家训的《诫子书》,是三国时期著名的军事家、政治家诸葛亮在临终前写给儿子诸葛瞻的家书,其中承载了父亲对儿子的谆谆教导与无尽期盼.本文就《诫子书》里的父爱进行分析阐述,以期初中阶段的学生可以从中体会到深沉的爱.
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“平行式思维模型”是相对于“递进式”和“对比式”而言的,是指主题展开的写作过程中,选择那些和文章主题相同、相似、相近的文章因素进行谋篇、构段,各分论点之间是平行、并列的关系.根据写作材料和文章中心观点的关系,可以建立起“原因→中心观点”“措施→中心观点”“中心观点→后果”“罗列主语”“具体化宾语”等五种思维模型.
循环性阅读,是指对文本的反复阅读处理,从文本内容梳理到文本思考,从语言鉴赏到读写应用,形成多重循环操作,以有效对接阅读思维.教师要从文本资源整合、教学调查、学法推介等角度展开对应设计,帮助学生顺利进入循环阅读环节,并在不断的阅读构建中形成学科认知基础.
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孙悟空是一个非凡的形象,对师生而言,他的成长经历有诸多值得分析、借鉴、感悟的地方.本文对其萌学时,向菩提祖师学习、五行山下的修炼等经历进行探究.