【摘 要】
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学情分析是课堂教学的出发点，是体现以学生为中心、教学评一体化理念的前提。国内学情分析的研究主要集中在学情的基本含义，学情分析的内容、方法及实践现状等方面。反思学情分析现状，存在如下问题：学情内涵模糊、习惯主观经验、忽视个性差异、缺少动态考察、疏漏情意观念、不匹配具体内容以及弱化高阶思维等。未来中学教育学段学情分析需要联系教学内容，促进课堂形态转变；结合教学过程，动态探查学生情况；依据适当理论，具细
【基金项目】
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天津市2017年度哲学社会科学规划重点课题“科学价值观的构成及其培养策略研究”（项目编号：TJJX17-014）的研究成果；
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学情分析是课堂教学的出发点，是体现以学生为中心、教学评一体化理念的前提。国内学情分析的研究主要集中在学情的基本含义，学情分析的内容、方法及实践现状等方面。反思学情分析现状，存在如下问题：学情内涵模糊、习惯主观经验、忽视个性差异、缺少动态考察、疏漏情意观念、不匹配具体内容以及弱化高阶思维等。未来中学教育学段学情分析需要联系教学内容，促进课堂形态转变；结合教学过程，动态探查学生情况；依据适当理论，具细学情分析要素；整合分析方法，多向度获取学情信息。
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