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【摘 要】“立德树人”是党和国家关于人才培养的核心理念，是思想政治教育的目标和根本任务所在。本文围绕“立德树人”这一教育根本任务，创新思路，变革课堂教学的内容，以民主教学为导向，重构教学行为，提升教师素质，增强教育亲和力和感染力，探讨如何充分发挥思想政治理论课主阵地、主渠道作用，提高大学生思想政治素质，增强大学生思想政治教育实效性。
【关键词】立德树人 思想政治理论课 课堂教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.181
“立德树人”的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。高校人才的培养，不仅是知识的教授，更是人格、人品的养成。先做人，后做事，成人先成德。在高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课（以下简称思政课）中加强“立德树人”可以理解为帮助学生树立社会主义核心价值观。高校思政课教师要围绕立德树人这个根本任务，深化思政课课堂教学改革，提升思政教育的亲和力和针对性，增强思政课教学的实效性。
一、创新思路，因事而化，革新課程内容
第一，教学内容应强化理想信念教育、道德教育、民族精神和时代精神教育。在经济全球化背景下，面对激烈的竞争，青年学生的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质如何，关系到中华民族伟大复兴大业的实现。作为高校思政课教师必须把理想信念教育摆到重中之重的地位，将社会主义核心价值观的基本要求融入思政课教学全过程，帮助大学生坚定中国特色社会主义的理想信念。
第二，教学内容要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于学生息息相关的生活主题之中。通过教学情景与情境的选择形成能够生成积极主动的学习情感、态度，使大学生在获得基础知识和基本技能的同时获得正确世界观，人生观和价值观。
第三，要考虑学生的差异性，从本地资源实际与学生的实际出发，根据课程标准的基本要求与建议，自主开发课程资源，增加帮助学生发展的现实需要的内容，诸如学习生活、人际交往、安全就业、合理消费、权益保护等，使学生学会生活、学会生存、学会发展，促进其健康成长。
第四，要考虑学生的身心特点，根据国内外形势的发展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己及他人的新的研究成果，充实到讲义中，不断更新教学内容，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感，做到寓思想性于知识性之中。教学内容应体现党的理论创新的最新成果。对党的十八大报告、十八届三中、五中全会中提出的新思想、新观点、新论断进行系统梳理和深入解读，从重大意义、基本框架、理论创新等方面把党的最新理论成果纳入教学内容。
二、创新思路，以民主教学为导向，重构教学行为
（一）从教材、教室走向生活、社会
从生活现象与生活逻辑出发，选择学生关注的社会生活中的问题组织教学。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。为此，教师要学会进入学生生活世界。在进行学科课程教学的同时，应结合生活实际，满足学习者对外界的内在的渴求、好奇心和冲动。
（二）从教师主导中获得经历、体验
罗杰斯提倡以学生为中心的教学模式，强调过程学习方式。过程学习倡导学习过程的自由讨论与交往，教师提出讨论题并给学生开列出阅读参考书单，要求学生在阅读图书资料的基础上做好发言准备。讨论会上让学生充分表达意见，最后教师归纳总结，将大家的思路统一到正确的观点上来。这样的课堂讨论能提高学生的学习积极性，培养学生独立思考的习惯和辩证的思维方式。师生之间也要加强交流与沟通，教师要多与学生平等讨论问题，多在课下与学生谈心，形成学生对教师的信任感。这种信任感往往会转化为学习积极性，使学生在课堂上主动积极配合教师，把课上好。
（三）运用现代化的教学手段
在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中语言表达的说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。
三、创新思路，提升教师素质，增强教育亲和力和感染力
第一，高校要从学校和学生发展的大局出发，严格按师生比配备思想政治理论课专任教师，减少思想政治理论课教师的授课课时，减轻思想政治理论课教师的教学、科研负担，保证教师有充足的时间和精力去接触学生，了解学生，摸清学生的诉求，掌握学生的特点，增强思政课教师教学的亲和力和针对性。
第二，高校要为思想政治理论课教师积极创造条件，支持他们进修和自学，鼓励他们积极参加各种学术交流活动，定期开展教学经验的交流和总结会议。不断提高教师的学识水平和工作能力。
第三，组织教师开展社会实践调查。教师要有效地组织实践教学并在实践中培育学生的社会主义核心价值观，首先教师自己要深入了解社会并具备实践能力。为此，学校和承担思想政治理论课教学的系部应该常规性地安排教师利用节假日或寒暑假时间走出校门，深入社会，到企业，历史古迹或者红色基地开展专题调查研究，让教师更全面、更深刻地了解国情、社情、民情，让教师在实践中增长知识，丰富阅历，提高实践教学能力。
第四，思政课教师本人要因时而进，不仅要加强自身修养，德高为范，以高尚的人格魅力感染大学生，还要提高自己的业务水平，学高为师，以严谨的治学态度和深邃的学术魅力熏陶大学生。要积极思考基于“翻转课堂”“慕课”“微课”等理念下思政课教学方法和教学手段的更新，探索符合教育教学规律和学生思想政治状况的教学方法。
總而言之，只有不断深化高校思政课课堂教学改革，因事而化，因时而进，因势而新，才能增强思政课的时代感和吸引力，让学生喜欢和愿意上思政课，从而真正发挥思想政治教育主阵地、主渠道的作用，保证立德树人落到实处。
【关键词】立德树人 思想政治理论课 课堂教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.181
“立德树人”的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。高校人才的培养，不仅是知识的教授，更是人格、人品的养成。先做人，后做事，成人先成德。在高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课（以下简称思政课）中加强“立德树人”可以理解为帮助学生树立社会主义核心价值观。高校思政课教师要围绕立德树人这个根本任务，深化思政课课堂教学改革，提升思政教育的亲和力和针对性，增强思政课教学的实效性。
一、创新思路，因事而化，革新課程内容
第一，教学内容应强化理想信念教育、道德教育、民族精神和时代精神教育。在经济全球化背景下，面对激烈的竞争，青年学生的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质如何，关系到中华民族伟大复兴大业的实现。作为高校思政课教师必须把理想信念教育摆到重中之重的地位，将社会主义核心价值观的基本要求融入思政课教学全过程，帮助大学生坚定中国特色社会主义的理想信念。
第二，教学内容要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于学生息息相关的生活主题之中。通过教学情景与情境的选择形成能够生成积极主动的学习情感、态度，使大学生在获得基础知识和基本技能的同时获得正确世界观，人生观和价值观。
第三，要考虑学生的差异性，从本地资源实际与学生的实际出发，根据课程标准的基本要求与建议，自主开发课程资源，增加帮助学生发展的现实需要的内容，诸如学习生活、人际交往、安全就业、合理消费、权益保护等，使学生学会生活、学会生存、学会发展，促进其健康成长。
第四，要考虑学生的身心特点，根据国内外形势的发展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己及他人的新的研究成果，充实到讲义中，不断更新教学内容，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感，做到寓思想性于知识性之中。教学内容应体现党的理论创新的最新成果。对党的十八大报告、十八届三中、五中全会中提出的新思想、新观点、新论断进行系统梳理和深入解读，从重大意义、基本框架、理论创新等方面把党的最新理论成果纳入教学内容。
二、创新思路，以民主教学为导向，重构教学行为
（一）从教材、教室走向生活、社会
从生活现象与生活逻辑出发，选择学生关注的社会生活中的问题组织教学。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。为此，教师要学会进入学生生活世界。在进行学科课程教学的同时，应结合生活实际，满足学习者对外界的内在的渴求、好奇心和冲动。
（二）从教师主导中获得经历、体验
罗杰斯提倡以学生为中心的教学模式，强调过程学习方式。过程学习倡导学习过程的自由讨论与交往，教师提出讨论题并给学生开列出阅读参考书单，要求学生在阅读图书资料的基础上做好发言准备。讨论会上让学生充分表达意见，最后教师归纳总结，将大家的思路统一到正确的观点上来。这样的课堂讨论能提高学生的学习积极性，培养学生独立思考的习惯和辩证的思维方式。师生之间也要加强交流与沟通，教师要多与学生平等讨论问题，多在课下与学生谈心，形成学生对教师的信任感。这种信任感往往会转化为学习积极性，使学生在课堂上主动积极配合教师，把课上好。
（三）运用现代化的教学手段
在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中语言表达的说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。
三、创新思路，提升教师素质，增强教育亲和力和感染力
第一，高校要从学校和学生发展的大局出发，严格按师生比配备思想政治理论课专任教师，减少思想政治理论课教师的授课课时，减轻思想政治理论课教师的教学、科研负担，保证教师有充足的时间和精力去接触学生，了解学生，摸清学生的诉求，掌握学生的特点，增强思政课教师教学的亲和力和针对性。
第二，高校要为思想政治理论课教师积极创造条件，支持他们进修和自学，鼓励他们积极参加各种学术交流活动，定期开展教学经验的交流和总结会议。不断提高教师的学识水平和工作能力。
第三，组织教师开展社会实践调查。教师要有效地组织实践教学并在实践中培育学生的社会主义核心价值观，首先教师自己要深入了解社会并具备实践能力。为此，学校和承担思想政治理论课教学的系部应该常规性地安排教师利用节假日或寒暑假时间走出校门，深入社会，到企业，历史古迹或者红色基地开展专题调查研究，让教师更全面、更深刻地了解国情、社情、民情，让教师在实践中增长知识，丰富阅历，提高实践教学能力。
第四，思政课教师本人要因时而进，不仅要加强自身修养，德高为范，以高尚的人格魅力感染大学生，还要提高自己的业务水平，学高为师，以严谨的治学态度和深邃的学术魅力熏陶大学生。要积极思考基于“翻转课堂”“慕课”“微课”等理念下思政课教学方法和教学手段的更新，探索符合教育教学规律和学生思想政治状况的教学方法。
總而言之，只有不断深化高校思政课课堂教学改革，因事而化，因时而进，因势而新，才能增强思政课的时代感和吸引力，让学生喜欢和愿意上思政课，从而真正发挥思想政治教育主阵地、主渠道的作用，保证立德树人落到实处。