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摘要：在新课改背景下，要不断创新教学方式方法，提高初中历史教学有效性，就必须转变教育观念、重视学科核心素养、因时因材施教，开展兴趣教学提升学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。笔者从实际教学经验出发，分析了当前初中历史教学的现状，并从创设教学情景；教师巧讲，学生巧记；利用历史故事；发挥新媒体新技术的优势等方面，探讨了它们在提高初中历史教学有效性中所发挥的作用
关键词：新课程；初中历史；课题教学；有效性；提高途径
在新课改推行之前以往的课堂教学大多数都是为了适应考试教育，初中历史学科自然也不例外，在传统教学中，教师通常情况下都是以概括和讲解為主，学生则处于一个听众的位置。初中历史课堂教学在开展的过程中还存在着各种各样的不足，比如学生不感兴趣，不重视等等。因此，教师应积极的转变学生的这一观念，并有效的改善目前的教学现状，从而全面的提升初中历史课堂教学的有效性。
一、初中历史教学现状
一方面，长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。
受教材编排体系、考试制度、课时安排等因素的制约和影响，当今中学教学基本上还是“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的注入式教学方法，教学思想落后，教学方法僵化，多采用被动接受的学习方式，教学中对学生情感态度价值观关注不够，学生死记一些教学条文，规律原则，教学中“要怎样”、“如何怎样”对学生来说是一纸空文，他们没有也不可能对此有切身体会。理论与实践脱节，教学往往仅限于理论上的阐述，缺乏相应的实践基础，因此，学生普遍感到教学论课程枯燥，丧失了学习的信心。
二、有效开展初中历史教学的措施
（一）创设教学情景，激发学生的参与兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，由于历史学科自身有着较强的“过去性”，所以在教学内容上也比较生硬、死板，假如教师不为学生创设一定的学习情境，是很难激发学生的参与兴趣的，久而久之学生就会丧失学习的积极性和自主性。因此，教师在开展教学的过程中一定要注重教学情景的创设，以更好的调动学生参与课堂环节的积极性。老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。比如，我们在讲授“三顾茅庐”时，可采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，向五个同学交代演出的内容，让学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，教师帮助修改，同时进行简单的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。因此，这些活动既承上启下引入了新课又层层递进、环环相扣，学生无思想开小差的余地，其注意力必然处于集中状态，直到弄懂这些问题为止。
（二）教师巧讲，学生巧记，提升教学的有效性
历史课程开展的主要目的就是为了让学生能够记住一些重要的历史人物以及历史事件，而对于这些历史人物和历史事件，假如只是单单凭借教师的讲解，而学生不去记住或者教师不讲解，只让学生死记硬背的话，是不会产生好的教学效果的。因此，教师在开展教学的过程中应将自身的巧讲与学生的巧记进行充分的结合，只有这样才能够有效地提高课堂效果。例如，教师在为学生讲解“南昌起义”这一历史事件时，就可以通过多媒体来为学生展示一下我国军徽与军旗的图片，然后对学生进行提问“军徽与军旗上为什么都会有着“八一”的标记呢？”可能有的学生就会回答“这些标记就是为了纪念南昌起义呗。”教师再问“只单单是为了纪念南昌起义吗？”以让学生进行深入的思考，并更好的了解南昌起义的时间、结果、背景以及意义。
（三）充分利用历史故事教学
随着新课程改革的逐步深化，在历史课堂中，历史故事的融入，能够激发学生们的学习兴趣，保证更好的配合老师讲解聚精会神的听讲，这样收获的教学成果非常圆满。
（1）多种途径挖掘历史故事。当前，初中历史课堂上老师们讲解的历史故事多是源自于教材汲取，但是历史故事不仅仅局限于教材之上，还可以借助于史料、历史期刊、网络技术等资源，通过多种多样的渠道，为学生们挖掘更加丰富的历史故事。
（2）明确历史故事分类和作用。在开展历史教学的时，有方向性的为学生们选择历史故事，比如人物传记、成语典故、远古传说、军事历史等，保证学生们可以在故事的启发下受益匪浅。
（3）发挥历史故事的时间效能。在教学中，老师们应该重视历史故事的时间效能，老师在讲述历史故事的时候重点阐述时间线，让学生们在了解故事情节的时候，自然而然的串联起历史事件发生时间，保证更好的发挥出历史故事的时间效能。
（四）充分发挥新媒体新技术在初中历史教学中的作用
（1）多媒体课件与教材内容互相补充。在多媒体上将教材当中没有的内容呈现出来，如 ：电影资料片等，使课件与教材内容相互补充。例如 ：在学习《秦统一中国》的过程中，教师可以借助多媒体将影片《英雄》的片段呈现给学生，使学生感受到气势磅礴的秦军和那野心勃勃的意欲兼并六国一统天下的秦王。并将秦国统一的背景向学生进行介绍，将教材中没有的内容展现出来。
（2）可以通过 QQ 群、微信等平台进行交流，展示出自己思考问题的思路和方法。如：讲解中国古代四大发明，学生从小耳濡目染，已经知道很多。如何深层次挖掘其内涵？我把重点放在对四大发明作用的讨论。利用网络丰富的资源，让学生通过自主学习和协作学习，培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，使学生开阔视野，增长知识，更加深入理解中国古代四大发明的内涵。
总而言之，以上所阐述的几个方面，对于提升初中历史课堂教学有效性有着积极的作用，教师要不断提高教学技巧，发挥教学主动性，让学生对所学的历史知识有一个更加深刻的认识和理解，对学生提高历史综合能力有更加积极的影响和作用。
参考文献：
[1]王志英.对历史教学中培养学生历史材料阅读能力的思考[J].学周刊，2016， （04）：184-185.
[2]秀春，提高初中历史课堂教学有效性的策略研究。《读与写》2016，03（9）
[3]陈智慧.初中历史课堂教学有效性策略的探索[J].中学课程辅导，2015，（21）：115.
[4]刘汉雄， 浅谈不断提高提高历史教学的有效性。《学周刊》2017，04 18 44
关键词：新课程；初中历史；课题教学；有效性；提高途径
在新课改推行之前以往的课堂教学大多数都是为了适应考试教育，初中历史学科自然也不例外，在传统教学中，教师通常情况下都是以概括和讲解為主，学生则处于一个听众的位置。初中历史课堂教学在开展的过程中还存在着各种各样的不足，比如学生不感兴趣，不重视等等。因此，教师应积极的转变学生的这一观念，并有效的改善目前的教学现状，从而全面的提升初中历史课堂教学的有效性。
一、初中历史教学现状
一方面，长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。
受教材编排体系、考试制度、课时安排等因素的制约和影响，当今中学教学基本上还是“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”的注入式教学方法，教学思想落后，教学方法僵化，多采用被动接受的学习方式，教学中对学生情感态度价值观关注不够，学生死记一些教学条文，规律原则，教学中“要怎样”、“如何怎样”对学生来说是一纸空文，他们没有也不可能对此有切身体会。理论与实践脱节，教学往往仅限于理论上的阐述，缺乏相应的实践基础，因此，学生普遍感到教学论课程枯燥，丧失了学习的信心。
二、有效开展初中历史教学的措施
（一）创设教学情景，激发学生的参与兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，由于历史学科自身有着较强的“过去性”，所以在教学内容上也比较生硬、死板，假如教师不为学生创设一定的学习情境，是很难激发学生的参与兴趣的，久而久之学生就会丧失学习的积极性和自主性。因此，教师在开展教学的过程中一定要注重教学情景的创设，以更好的调动学生参与课堂环节的积极性。老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。比如，我们在讲授“三顾茅庐”时，可采用扮演角色体会情境的教学方式。课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，向五个同学交代演出的内容，让学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，教师帮助修改，同时进行简单的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。因此，这些活动既承上启下引入了新课又层层递进、环环相扣，学生无思想开小差的余地，其注意力必然处于集中状态，直到弄懂这些问题为止。
（二）教师巧讲，学生巧记，提升教学的有效性
历史课程开展的主要目的就是为了让学生能够记住一些重要的历史人物以及历史事件，而对于这些历史人物和历史事件，假如只是单单凭借教师的讲解，而学生不去记住或者教师不讲解，只让学生死记硬背的话，是不会产生好的教学效果的。因此，教师在开展教学的过程中应将自身的巧讲与学生的巧记进行充分的结合，只有这样才能够有效地提高课堂效果。例如，教师在为学生讲解“南昌起义”这一历史事件时，就可以通过多媒体来为学生展示一下我国军徽与军旗的图片，然后对学生进行提问“军徽与军旗上为什么都会有着“八一”的标记呢？”可能有的学生就会回答“这些标记就是为了纪念南昌起义呗。”教师再问“只单单是为了纪念南昌起义吗？”以让学生进行深入的思考，并更好的了解南昌起义的时间、结果、背景以及意义。
（三）充分利用历史故事教学
随着新课程改革的逐步深化，在历史课堂中，历史故事的融入，能够激发学生们的学习兴趣，保证更好的配合老师讲解聚精会神的听讲，这样收获的教学成果非常圆满。
（1）多种途径挖掘历史故事。当前，初中历史课堂上老师们讲解的历史故事多是源自于教材汲取，但是历史故事不仅仅局限于教材之上，还可以借助于史料、历史期刊、网络技术等资源，通过多种多样的渠道，为学生们挖掘更加丰富的历史故事。
（2）明确历史故事分类和作用。在开展历史教学的时，有方向性的为学生们选择历史故事，比如人物传记、成语典故、远古传说、军事历史等，保证学生们可以在故事的启发下受益匪浅。
（3）发挥历史故事的时间效能。在教学中，老师们应该重视历史故事的时间效能，老师在讲述历史故事的时候重点阐述时间线，让学生们在了解故事情节的时候，自然而然的串联起历史事件发生时间，保证更好的发挥出历史故事的时间效能。
（四）充分发挥新媒体新技术在初中历史教学中的作用
（1）多媒体课件与教材内容互相补充。在多媒体上将教材当中没有的内容呈现出来，如 ：电影资料片等，使课件与教材内容相互补充。例如 ：在学习《秦统一中国》的过程中，教师可以借助多媒体将影片《英雄》的片段呈现给学生，使学生感受到气势磅礴的秦军和那野心勃勃的意欲兼并六国一统天下的秦王。并将秦国统一的背景向学生进行介绍，将教材中没有的内容展现出来。
（2）可以通过 QQ 群、微信等平台进行交流，展示出自己思考问题的思路和方法。如：讲解中国古代四大发明，学生从小耳濡目染，已经知道很多。如何深层次挖掘其内涵？我把重点放在对四大发明作用的讨论。利用网络丰富的资源，让学生通过自主学习和协作学习，培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，使学生开阔视野，增长知识，更加深入理解中国古代四大发明的内涵。
总而言之，以上所阐述的几个方面，对于提升初中历史课堂教学有效性有着积极的作用，教师要不断提高教学技巧，发挥教学主动性，让学生对所学的历史知识有一个更加深刻的认识和理解，对学生提高历史综合能力有更加积极的影响和作用。
参考文献：
[1]王志英.对历史教学中培养学生历史材料阅读能力的思考[J].学周刊，2016， （04）：184-185.
[2]秀春，提高初中历史课堂教学有效性的策略研究。《读与写》2016，03（9）
[3]陈智慧.初中历史课堂教学有效性策略的探索[J].中学课程辅导，2015，（21）：115.
[4]刘汉雄， 浅谈不断提高提高历史教学的有效性。《学周刊》2017，04 18 44