基于问题的“问题教学”设计——以“分数与除法的关系”为例

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<正>一、问题的发现和思考问题一:分数可以表示计算的结果吗?在一次批改作业中,我发现有学生用近似数表示方程的解(如下页图)。明明已经学过分数与除法的关系,为什么不用分数表示除法的商呢?是不是学生忘了分数与除法的关系?于是,把学生找来,不料他们回答得头头是道:"被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。"可是,为什么不用分数表示除法
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