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《语文新课程标准》（2011年版）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。而目前农村小学由于家庭不够重视，教师缺乏方法指导，学生课外阅读兴趣不浓，导致学生阅读感悟语言的能力差、运用语言时词汇贫乏，对学生语文素养的培养造成较大障碍。针对当前现状可以通过提供书源，让学生有书课外阅读；激发兴趣，让学生有意课外阅读；教给方法，让学生有效课外；阅读评价激励，让学生有志课外阅读等手段来拓宽学生阅读面，增长知识，开拓视野，提高语文素养。
一、提供书源，让学生有书课外阅读
当前很多小学生是留守儿童，跟爷爷奶奶生活的居多，因受家庭文化条件的局限，家长不重视学生课外阅读。根据调查，一个班级学生大部分同学书包里没有课外书，班级仅有的几本书也是一些不适合自己年龄阅读的图书，不能够提高学生的阅读能力，别林斯基说过：“读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏.” 学生读书仅仅停留在语文书上，而语文课程标准明确指出：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），学生的阅读量是远远不够，长期下去延误了学生的最佳读书时间，削减了读书的兴趣，阅读能力下降，语感得不到训练，这是阅读最大的障碍。
1、开展图书漂流活动。各班级和年级组之间开展图书漂流活动，即在老师的推荐下，每位学生只要买上一本书，可以是课内阅读的延伸和深化，如五年级语文《爱如茉莉》一文，为了深入的了解人物，走进人物的内心世界.课文学完后，我让有兴趣的同学课外读一读《阳光地带》这本书。也可以根据学校的读书节活动安排，每位学生可根据家庭条件选择一到两本的必读书目和选读书目。在班级里、年级间交换了看，这样既解决家庭经济负担的问题，又满足了学生读书欲望，让学生能看到更多适合自己的书。
2、图书室功能最大化。学校应该重视图书馆的建设和管理，大大充实图书，通过上级图书管理培训，配备专职管理员，在室内墙壁的醒目处张贴读书至理名言， 营造读书的氛围，在规定的时间对学生开放，发挥它的功能作用，不能成为一种摆设，学校出台图书借阅办法，加强爱书教育，让更多的同学参与到读书中来，从读书找到那份快乐，找到属于他们的天地，从读书汲取“营养”，厚实他们的人生底蕴。
二、激发兴趣，让学生有意课外阅读
1、营造氛围，让学生亲近课外阅读。兴趣是读书需求的内驱力，要想让学生真正的静下心来读书，首先要培养学生的读书兴趣。而良好的读书氛围的创设能激发学生的阅读兴趣。如有着江苏省诗词之乡美誉的博里镇，走进校园就会让人有一种诗情画意的感受。每一面墙壁张贴了古诗词，供学生赏析、吟诵。古诗已成为该校特色校本课程，学生长期受到耳濡目染的熏陶，很自然地爱上了古诗，学生还能用古诗的方式在课余时间表达自己的情感。
2、活动引领，让学生乐意阅读。抓住读书节的契机，在全校开展读书交流活动，交流时，内容可针对整本书谈感受，也可以是书中的某个细节、某个人物、某段情感展开讨论，通过美文诵读活动旨在让学生亲近经典书目、诵读经典文章，这样既帮助学生积累知识，又培养学生的语感。
三、教给方法，让学生有效课外阅读
1、培养阅读技巧。好的读书方法，能提高学习效率，收到事半功倍的效果。教学中教师意识到读书的重要性，对学生提出相应的读书要求，但缺乏系统科学指导。如精读和略读方法的运用，有些学生该精读时却泛泛的读，对内容的重点环节缺少理解感悟。体会不深。学生为了完成读书任务，一读了之，一遍书读下来，什么收获也没有，对以后的文字运用也没有得到帮助。在无关紧要的地方浪费时间，影响了读书的效果。学生必须灵活运用好精读和略读的方法上掌握更多适合自己的读书方法，如读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的问题法，朱熹的“三到法”：即“口到、眼到、心到” 等，掌握良好的读书方法，提高学生课外阅读的质量。
2、学会积累运用。如果仅凭兴趣，对文中生动情节的内容走马观花地读，就不会懂得积累知识，吸取写作技巧，运用用到写作上。在假期里，对四年级学生的课外阅读，我要求又高了一些。让每位同学准备一本拾贝集，鼓励学生摘录好词好句、优美经典诗词，撰写读书笔记。开学后，学生带来了课外阅读摘录的好词、好句的笔记，有的还写了读后感。对此，我及时给予了表扬，互相交流学习。
3、学会质疑问难。课外阅读以后让学生进行质疑问难，有意识培养学生质疑问难的习惯和能力。让学生每读一遍都有所收获，当学生读完后深刻体会到海伦七岁半因病双耳失聪，双眼失明，这对一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。另一学生接着赞叹道：“然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育帮助下，她学会了说话、阅读，并掌握了五种文字；24岁时她以优异成绩毕业于阿佛大学和拉德克利女子学院。一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等惊讶。”此时，学生体会到海伦的一生是伟大的，她给所有同学上了一节生动的课，学生意识到生活不能虚度年华，应该珍惜这美好的时光，珍惜这幸福的生活。又有同学不停发出感慨：“从海伦·凯勒的身上，我深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。”让学生进行质疑问难，是促使学生进行有效阅读的根本。
四、评价激励，让学生有志课外阅读
1、加强交流。
2、荣誉激励。
小学课外阅读只有从激发学生的读书兴趣入手，为学生创造良好的读书环境和氛围，教给学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，才能从整体上增强学生的语文素质，促进学生发展，为他们以后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
【作者单位：淮安市淮阴区工业园区小学 江苏】
一、提供书源，让学生有书课外阅读
当前很多小学生是留守儿童，跟爷爷奶奶生活的居多，因受家庭文化条件的局限，家长不重视学生课外阅读。根据调查，一个班级学生大部分同学书包里没有课外书，班级仅有的几本书也是一些不适合自己年龄阅读的图书，不能够提高学生的阅读能力，别林斯基说过：“读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏.” 学生读书仅仅停留在语文书上，而语文课程标准明确指出：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），学生的阅读量是远远不够，长期下去延误了学生的最佳读书时间，削减了读书的兴趣，阅读能力下降，语感得不到训练，这是阅读最大的障碍。
1、开展图书漂流活动。各班级和年级组之间开展图书漂流活动，即在老师的推荐下，每位学生只要买上一本书，可以是课内阅读的延伸和深化，如五年级语文《爱如茉莉》一文，为了深入的了解人物，走进人物的内心世界.课文学完后，我让有兴趣的同学课外读一读《阳光地带》这本书。也可以根据学校的读书节活动安排，每位学生可根据家庭条件选择一到两本的必读书目和选读书目。在班级里、年级间交换了看，这样既解决家庭经济负担的问题，又满足了学生读书欲望，让学生能看到更多适合自己的书。
2、图书室功能最大化。学校应该重视图书馆的建设和管理，大大充实图书，通过上级图书管理培训，配备专职管理员，在室内墙壁的醒目处张贴读书至理名言， 营造读书的氛围，在规定的时间对学生开放，发挥它的功能作用，不能成为一种摆设，学校出台图书借阅办法，加强爱书教育，让更多的同学参与到读书中来，从读书找到那份快乐，找到属于他们的天地，从读书汲取“营养”，厚实他们的人生底蕴。
二、激发兴趣，让学生有意课外阅读
1、营造氛围，让学生亲近课外阅读。兴趣是读书需求的内驱力，要想让学生真正的静下心来读书，首先要培养学生的读书兴趣。而良好的读书氛围的创设能激发学生的阅读兴趣。如有着江苏省诗词之乡美誉的博里镇，走进校园就会让人有一种诗情画意的感受。每一面墙壁张贴了古诗词，供学生赏析、吟诵。古诗已成为该校特色校本课程，学生长期受到耳濡目染的熏陶，很自然地爱上了古诗，学生还能用古诗的方式在课余时间表达自己的情感。
2、活动引领，让学生乐意阅读。抓住读书节的契机，在全校开展读书交流活动，交流时，内容可针对整本书谈感受，也可以是书中的某个细节、某个人物、某段情感展开讨论，通过美文诵读活动旨在让学生亲近经典书目、诵读经典文章，这样既帮助学生积累知识，又培养学生的语感。
三、教给方法，让学生有效课外阅读
1、培养阅读技巧。好的读书方法，能提高学习效率，收到事半功倍的效果。教学中教师意识到读书的重要性，对学生提出相应的读书要求，但缺乏系统科学指导。如精读和略读方法的运用，有些学生该精读时却泛泛的读，对内容的重点环节缺少理解感悟。体会不深。学生为了完成读书任务，一读了之，一遍书读下来，什么收获也没有，对以后的文字运用也没有得到帮助。在无关紧要的地方浪费时间，影响了读书的效果。学生必须灵活运用好精读和略读的方法上掌握更多适合自己的读书方法，如读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的问题法，朱熹的“三到法”：即“口到、眼到、心到” 等，掌握良好的读书方法，提高学生课外阅读的质量。
2、学会积累运用。如果仅凭兴趣，对文中生动情节的内容走马观花地读，就不会懂得积累知识，吸取写作技巧，运用用到写作上。在假期里，对四年级学生的课外阅读，我要求又高了一些。让每位同学准备一本拾贝集，鼓励学生摘录好词好句、优美经典诗词，撰写读书笔记。开学后，学生带来了课外阅读摘录的好词、好句的笔记，有的还写了读后感。对此，我及时给予了表扬，互相交流学习。
3、学会质疑问难。课外阅读以后让学生进行质疑问难，有意识培养学生质疑问难的习惯和能力。让学生每读一遍都有所收获，当学生读完后深刻体会到海伦七岁半因病双耳失聪，双眼失明，这对一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。另一学生接着赞叹道：“然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育帮助下，她学会了说话、阅读，并掌握了五种文字；24岁时她以优异成绩毕业于阿佛大学和拉德克利女子学院。一个盲聋人能取得这么大的成就，是何等惊讶。”此时，学生体会到海伦的一生是伟大的，她给所有同学上了一节生动的课，学生意识到生活不能虚度年华，应该珍惜这美好的时光，珍惜这幸福的生活。又有同学不停发出感慨：“从海伦·凯勒的身上，我深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。”让学生进行质疑问难，是促使学生进行有效阅读的根本。
四、评价激励，让学生有志课外阅读
1、加强交流。
2、荣誉激励。
小学课外阅读只有从激发学生的读书兴趣入手，为学生创造良好的读书环境和氛围，教给学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，才能从整体上增强学生的语文素质，促进学生发展，为他们以后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
【作者单位：淮安市淮阴区工业园区小学 江苏】