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【摘 要】
根据新课标的教学要求，在小学教学过程中教师应在课堂上增加互动环节，帮助学生在与老师的互动中学习和进步。通过师生之间的互动，不仅能够营造课堂的学习氛围，而且能够帮助学生积极主动地思考，所以互动是目前小学语文重要的教学环节之一。
【关键词】
小学语文 互动 学习与交流
在教学问题上，著名的教育家陶行知先生就曾说过，在教学的过程中应该将“学”与“做”相结合，学校是社会的缩影，教育是生活的反映，在课堂教学中需要重视学生的需求，将教学内容与学生生活的日常进行联系，帮助学生在学习中对知识进行消化，理论与实际的结合能够帮助学生理解知识，最终达到課堂教学与课外生活的结合与呼应。在课堂上，教师应该积极承担起责任，为学生创造良好的学习环境，鼓励学生自主学习，最重要的是与学生之间增加互动，从而实现教学质量的提高。
一、营造互动氛围
作为一年级的学生，刚刚开始学校生活，对一切事物保持着好奇心，对学习更是如饥似渴，这是发自内心的对学习的渴望，所以教学工作更加容易开展。所以在小学生教学的课堂上，应该充分激发学生内心对知识的渴望，充分调动学生学习的主观能动性，让学生对学习产生依赖，正如淘行者学者所强调的那样，知识对我们的重要性和空气一样，我们的生活离不开知识。
那么，课堂学习氛围的营造当然少不了互动环节，就以笔者的教学经历为例，在讲授《北风和小鱼》这一课时，笔者在课前根据课本内容制作了文章中北风和小雨两个角色的头饰，在课堂上邀请学生进行角色扮演，刚开始学生都比较害羞，不愿意主动上台扮演，于是笔者首先带上北风的头饰，给大家做示范，装作很得意的样子手叉腰，呼呼地吹着气并且说道：“我可厉害了，大家都怕我。”学生们立刻被我夸张的表演逗笑了，纷纷举手愿意主动参加表演，随着课堂氛围越来越浓，学生也越来越积极，越来越活泼，表演地都相当出色，通过表演互动的环节，学生能够对文章内容有了更加深刻的理解和体会，能够将行文中流露的感情表达出来，不管是小鱼的勇敢，还是北风的得意忘形都被栩栩如生地演绎了出来。
在这样轻松的学习环境中，学生和老师之间的互动能够有效提高教学质量，师生交流能够帮助老师了解学生学习的情况，得到反馈，并根据这些信息调整教案内容。
二、加强师生互动
（一）奠定互动基础
如何奠定互动的基础？这就需要教师在课前对教学内容进行深入的分析和理解，从而能够在课堂上引导学生学习。阅读是语文教学内容中最基础的模块之一，但是目前阅读教学的课堂上依然存在教师一味地向学生输入理论知识的教学方式，这种教学方式削弱了学生的学习的积极性，剥夺了学生在阅读中主动思考的机会。所以现代教学应该尽量避免这一情况的发生，做到与学生之间积极的互动交流。
依然是以笔者的教学经历为例，在《吃水不忘挖井人》这一课学习之前，笔者就给学生布置家庭作业，要求学生在父母的帮助下收集关于毛主席的小故事，在第二天的晨读课上，笔者让学生到讲台上将收集的小故事念给同学们听，让学生对毛主席的形象有一个提前的认知，到了课上，当笔者提问道为什么村民会为毛主席立下这块碑时，学生就开始纷纷主动举手表达各自的观点，回答既有文章内容的支撑，也与收集的小故事进行了联系。正是通过这样一种互动的方式，让学生主动抒发自己的意见和看法。
（二）扩大互动空间
在传统的语文教学模式中，教师仅仅作为知识的传播者向学生介绍和传授知识，而对学生来说，由于此类教学模式过于刻板而不能被接受，所以课堂效率也相对较低。为了能够改正传统教学的弊端，现代化教学中教师应该主动与学生互动，或是安排学生分组讨论交流。通过补充的互动环节活跃课堂氛围。
在《三个小伙伴》的教学中，笔者将学生分成四人小组，并提出问题，让学生讨论三个伙伴中谁的功劳最大，如果有人没参与进来，其他小伙伴还能种好树吗。问题提出以后学生就在小组内展开了积极的讨论，讨论完之后再让小组的代表发表意见，从回答结果来看，学生们在讨论中都认识到团结的重要性，知道只有三个小伙伴一起合作，取长补短最终才能将树苗种起来。在这一节课中，学生不但能够意识到团结的重要性，而且还学会了如何团队合作，如何与别人交流，这对学生的能力培养是十分重要的。
（三）提高互动质量
教师教学的过程中虽然强调“教”的重要性，但是同时也不能忽视“学”和“思”的关键性作用。教师教学能力的提高，必须依赖对教学内容的反思，对学生学习情况的反馈等等。所以教师在平时的教学过程中需要对课堂内容进行回忆，并对教学经历进行总结和思考，从而提高教学的互动质量，实现教育水平的突破。
三、寻求有效支点
（一）精心设计问题
在小学一年级的语文教材中，文字和图片内容相互补充，帮助学生学习。所以教师在课前需要对课本进行熟悉，挖掘课本中有利用价值的信息，从而在课堂上提出一些能够启发学生的问题，能够吸引学生目光的问题，帮助学生参与到课堂互动中来。
在《鲜花和星星》这篇文章中充斥着“这里——那里——，真比——”的句型，教师就提出让学生根据课文的其他图片自己写一句此类句型的句子，这时就需要发挥学生的想象力和创造力，在学生思考的同时，教师进行适当的引导，提高课堂效率。
（二）展示搜集信息
新课标中还对学生的信息能力培养做了进一步的要求，但是对于一年纪的学生来说，由于年龄还小，学习到的知识还不足以让他们独自收集和处理信息，所以就要求教师和家长能够帮助学生完成信息收集的任务，并将信息内容带到课堂上进行讨论，培养学生信息处理能力。
在课本《练习6》的习题中需要学生收集关于体育运动的图片，这一练习的目的就是希望帮助学生能够尽早培养信息收集的能力，在课堂上，教师将收集到的图片做成课件形式供学生观看，从而指导学生如何对信息进行处理，而且学生可以针对图片内容进行交流和讨论，对课堂内容进行补充。
【结 语】
综上所述，小学教育的教学理念是帮助学生将“学”与“做”相结合，通过学习和实践提高学生的语文素养，并且通过在教学内容中增加互动的环节，营造学习氛围，提高学生学习的积极性和主动性，这才是教育的目的所在。
【参考文献】
【1】陈霞.论小学语文课堂中的师生互动策略【J】.学周刊，2016（10）
【2】顾爱军.谈小学二年级语文教学中的师生互动【J】.教育教学论坛，2015（12）
根据新课标的教学要求，在小学教学过程中教师应在课堂上增加互动环节，帮助学生在与老师的互动中学习和进步。通过师生之间的互动，不仅能够营造课堂的学习氛围，而且能够帮助学生积极主动地思考，所以互动是目前小学语文重要的教学环节之一。
【关键词】
小学语文 互动 学习与交流
在教学问题上，著名的教育家陶行知先生就曾说过，在教学的过程中应该将“学”与“做”相结合，学校是社会的缩影，教育是生活的反映，在课堂教学中需要重视学生的需求，将教学内容与学生生活的日常进行联系，帮助学生在学习中对知识进行消化，理论与实际的结合能够帮助学生理解知识，最终达到課堂教学与课外生活的结合与呼应。在课堂上，教师应该积极承担起责任，为学生创造良好的学习环境，鼓励学生自主学习，最重要的是与学生之间增加互动，从而实现教学质量的提高。
一、营造互动氛围
作为一年级的学生，刚刚开始学校生活，对一切事物保持着好奇心，对学习更是如饥似渴，这是发自内心的对学习的渴望，所以教学工作更加容易开展。所以在小学生教学的课堂上，应该充分激发学生内心对知识的渴望，充分调动学生学习的主观能动性，让学生对学习产生依赖，正如淘行者学者所强调的那样，知识对我们的重要性和空气一样，我们的生活离不开知识。
那么，课堂学习氛围的营造当然少不了互动环节，就以笔者的教学经历为例，在讲授《北风和小鱼》这一课时，笔者在课前根据课本内容制作了文章中北风和小雨两个角色的头饰，在课堂上邀请学生进行角色扮演，刚开始学生都比较害羞，不愿意主动上台扮演，于是笔者首先带上北风的头饰，给大家做示范，装作很得意的样子手叉腰，呼呼地吹着气并且说道：“我可厉害了，大家都怕我。”学生们立刻被我夸张的表演逗笑了，纷纷举手愿意主动参加表演，随着课堂氛围越来越浓，学生也越来越积极，越来越活泼，表演地都相当出色，通过表演互动的环节，学生能够对文章内容有了更加深刻的理解和体会，能够将行文中流露的感情表达出来，不管是小鱼的勇敢，还是北风的得意忘形都被栩栩如生地演绎了出来。
在这样轻松的学习环境中，学生和老师之间的互动能够有效提高教学质量，师生交流能够帮助老师了解学生学习的情况，得到反馈，并根据这些信息调整教案内容。
二、加强师生互动
（一）奠定互动基础
如何奠定互动的基础？这就需要教师在课前对教学内容进行深入的分析和理解，从而能够在课堂上引导学生学习。阅读是语文教学内容中最基础的模块之一，但是目前阅读教学的课堂上依然存在教师一味地向学生输入理论知识的教学方式，这种教学方式削弱了学生的学习的积极性，剥夺了学生在阅读中主动思考的机会。所以现代教学应该尽量避免这一情况的发生，做到与学生之间积极的互动交流。
依然是以笔者的教学经历为例，在《吃水不忘挖井人》这一课学习之前，笔者就给学生布置家庭作业，要求学生在父母的帮助下收集关于毛主席的小故事，在第二天的晨读课上，笔者让学生到讲台上将收集的小故事念给同学们听，让学生对毛主席的形象有一个提前的认知，到了课上，当笔者提问道为什么村民会为毛主席立下这块碑时，学生就开始纷纷主动举手表达各自的观点，回答既有文章内容的支撑，也与收集的小故事进行了联系。正是通过这样一种互动的方式，让学生主动抒发自己的意见和看法。
（二）扩大互动空间
在传统的语文教学模式中，教师仅仅作为知识的传播者向学生介绍和传授知识，而对学生来说，由于此类教学模式过于刻板而不能被接受，所以课堂效率也相对较低。为了能够改正传统教学的弊端，现代化教学中教师应该主动与学生互动，或是安排学生分组讨论交流。通过补充的互动环节活跃课堂氛围。
在《三个小伙伴》的教学中，笔者将学生分成四人小组，并提出问题，让学生讨论三个伙伴中谁的功劳最大，如果有人没参与进来，其他小伙伴还能种好树吗。问题提出以后学生就在小组内展开了积极的讨论，讨论完之后再让小组的代表发表意见，从回答结果来看，学生们在讨论中都认识到团结的重要性，知道只有三个小伙伴一起合作，取长补短最终才能将树苗种起来。在这一节课中，学生不但能够意识到团结的重要性，而且还学会了如何团队合作，如何与别人交流，这对学生的能力培养是十分重要的。
（三）提高互动质量
教师教学的过程中虽然强调“教”的重要性，但是同时也不能忽视“学”和“思”的关键性作用。教师教学能力的提高，必须依赖对教学内容的反思，对学生学习情况的反馈等等。所以教师在平时的教学过程中需要对课堂内容进行回忆，并对教学经历进行总结和思考，从而提高教学的互动质量，实现教育水平的突破。
三、寻求有效支点
（一）精心设计问题
在小学一年级的语文教材中，文字和图片内容相互补充，帮助学生学习。所以教师在课前需要对课本进行熟悉，挖掘课本中有利用价值的信息，从而在课堂上提出一些能够启发学生的问题，能够吸引学生目光的问题，帮助学生参与到课堂互动中来。
在《鲜花和星星》这篇文章中充斥着“这里——那里——，真比——”的句型，教师就提出让学生根据课文的其他图片自己写一句此类句型的句子，这时就需要发挥学生的想象力和创造力，在学生思考的同时，教师进行适当的引导，提高课堂效率。
（二）展示搜集信息
新课标中还对学生的信息能力培养做了进一步的要求，但是对于一年纪的学生来说，由于年龄还小，学习到的知识还不足以让他们独自收集和处理信息，所以就要求教师和家长能够帮助学生完成信息收集的任务，并将信息内容带到课堂上进行讨论，培养学生信息处理能力。
在课本《练习6》的习题中需要学生收集关于体育运动的图片，这一练习的目的就是希望帮助学生能够尽早培养信息收集的能力，在课堂上，教师将收集到的图片做成课件形式供学生观看，从而指导学生如何对信息进行处理，而且学生可以针对图片内容进行交流和讨论，对课堂内容进行补充。
【结 语】
综上所述，小学教育的教学理念是帮助学生将“学”与“做”相结合，通过学习和实践提高学生的语文素养，并且通过在教学内容中增加互动的环节，营造学习氛围，提高学生学习的积极性和主动性，这才是教育的目的所在。
【参考文献】
【1】陈霞.论小学语文课堂中的师生互动策略【J】.学周刊，2016（10）
【2】顾爱军.谈小学二年级语文教学中的师生互动【J】.教育教学论坛，2015（12）