“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。合作学习是教学条件下的学习的组织形式，其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。学会合作与学会知识同等重要，可以使学生从多角度看问题，培养学生的创新意识。合作学习的优势不言而喻，恰当地运用，会让我们的课堂充满生机、精彩纷呈，不加甄别地滥用，则会使它流于形式。课堂上，什么时候才是合作学习的最佳时机呢？怎样选择和把握合作学习的最佳时机呢？
　　一、在新知探究中组织合作
　　叶圣陶先生指出：“教材只能作为教学依据，要教得好，使学生受益，取决于老师是否善于应用。”课本中有很多新知需要学生通过已有的知识、经验去探索和发现，但小学生受认知水平与生活经验的局限，他们对一些问题的认识具有一定的片面性，对问题认识的角度也有所不同。这时教师就可以让学生采取小组合作的方式，挖掘集体智慧，集思广益，达成教学目标。
　　二、在学生思维受阻时组织合作
　　教学中，时常会遇到比较复杂的问题，学生独立思考时出现困难是正常的现象，这时合作学习便是最好的策略。因为合作学习不但能使信息思维的深刻性、敏捷性、灵活性等得到充分的发展，同时也提高了学习的积极性，培养了学生向别人学习的好习惯。因此，当知识出现难点、疑点而使学生思维受阻时，教师不能把现成的答案告诉学生，而应及时抓住学生的心理，组织小组讨论，促使学生思考探究，合作交流。
　　三、在学生见解不同时组织合作
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”思维的空间本来是无限广阔的，每个人都有自己独特的思维方法。课堂是生成的，学生是以自己的心灵解读文本，感悟世界。在开放的课堂中，学生们可能对一个问题产生不同的见解。此时，教师应抓住时机，把有争论价值的问题适时下放到小组中，让持有相同意见的学生合作解决后再与持相反意见的同学争辩，学生就会在辩论中明晰正误。具有相同和相近观点的学生一起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提升学生的整体认识水平。
　　四、在写作训练时组织合作
　　写作是大多数学生较苦恼的一个问题，以往的作文教学总是老师讲评学生自己修改，激不起学生的兴趣。利用小组合作评议、修改作文与个人写作相结合，使之成为写作训练的辅助形式，能够拓宽学生的视野，活跃他们的思维，激发他们的创新意识，而且能够形成相互督促、共同进步的机制。作文训练过程就不仅仅是个人的认识活动，每一次合作对参与者，特别是对不善于动脑、动口、动手的学生都是一次挑战，可以激发学生自我完善和互相竞争，有利于全体学生作文能力的提高。
　　五、在整理归纳时组织合作
　　对于学生已学过的知识，在进行整理复习时，应有别于新授和复习课，如果教师像上新课一样，重讲一遍，学生会感到枯燥乏味。此时可组织学生进行合作学习，引导学生采用表格、提纲或图表等形式，把有关知识整理出来，以达到融会贯通的目的。在知识的整理过程中，鼓励学生在小组内敢想、敢做、敢说。与同学一起交流探讨，实现了信息在群体之间的多向交流。这样，学生既构建了新的知识结构，又掌握了一定的学习方法。
　　合作学习旨在集体探究个体无法解决的疑难，通过小组讨论，小组间互相借鉴、互相启发，达到“他山之石，可以攻玉”的效果，从而使学生优势互补，共同解疑，这较好地体现了“问题从学生中产生，在学生中解决”的课改思路。同时，有效的合作学习应该建立在学生个体需要的基础上，只有准确把握合作学习的时机，使之成为学生自我强烈的需要时，合作才能深入学生的心里，才能发挥它的实效，合作学习才能更有价值，学生才能在有效的合作学习中健康成长。