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摘 要： 器乐教学方法是多种多样的，教师应把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲蕴涵的美感激发他们学习器乐的信心。
关键词： 器乐教学 打击乐器 音乐素质
一、音乐艺术教育应引起全社会的高度重视
要使艺术教育真正引起全社会的关注，必须首先加深对艺术教育重要性的认识。一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其他教育不可替代的作用。二要充分认识到发展音乐艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的突破口和切入点。教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，是教育改革的方向性的大问题。改革的实质是把以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转向使学生在德、智、体、美、劳等方面全面提高为主要目标的教育，为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。
二、器乐教学乐曲的选择
任何器乐教学都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是音乐课里学过的歌曲。从学生的心理看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了增加学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器演奏出来，既可以为大家伴奏，又可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。
三、打击乐器的认识和演奏
从小学一年级开始，几乎所有小型打击乐器都会在教材中出现。作为打击乐器的启蒙教育，让学生认识打击乐器并能正确掌握其正确的演奏方法是非常重要的。我根据自己的教学实践总结出以下几点：一听、二看、三试、四奏。
1.一听，培养聆听习惯。
“听”是指培养聆听的习惯。打击乐器的音色丰富，学生在仔细聆听的过程中既可以感受乐器各种美妙的声音，又能培养学生安静聆听的习惯。但要让学生对“听”有兴趣，利用一些有趣的游戏和教学设计是非常有必要的。每学习一种新的打击乐器时，我先将乐器藏起来和学生做“猜一猜”的游戏，要求学生听“这种声音像什么？声音有什么特点？你听过吗？”这时学生会很仔细地聆听，教室里出奇地安静。在仔细地聆听后，让学生猜猜这种乐器的名字，这种方法看似简单，但非常有效，学生既在游戏中学习，又在游戏中获得快乐，更重要的是培养学生良好的聆听习惯。
2.二看，观察乐器特点。
“看”是通过对乐器直观的观察，找出其特点，看乐器的形状和材质，结合自己听到的声音，加深学生对乐器的认识。在老师有步骤的引导下，学生通过仔细观察，自己发现乐器的特点，加深对乐器的认识，培养良好的观察的习惯。
3.三试，体验参与乐趣。
孩子好玩、好动是天性，只让他们安静地听、仔细地看是不够的，让他们亲身参与体验是非常重要的。在这个环节中，要突出学生的主体地位和教师的主导作用，建立平等的师生关系，这样才能激发他们的学习兴趣，只有在参与体验中体会到参与带来的乐趣和成就感，才能形成持久的音乐学习追求。我的做法是将乐器发到学生手中，让他们亲自尝试找出演奏方法，并将自己找到的演奏方法与老师、同学交流，然后总结并互相学习。
4.四奏，规范演奏方法。
“奏”是指培养正确演奏方法。在“试”这一环节中，教师充分发挥学生的主体性，让学生自己探索演奏方法，并将结果与大家交流、讨论，这时可能会出现多种演奏方法，只靠学生独立总结和选择是不够的，教师的主导作用应该充分发挥出来，对结果做出果断、准确的判断，然后让学生学习正确的演奏方法。
四、教学方法多样化，让器乐教学有声有色
器乐教学中方法是多种多样的，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品中，通过乐器和乐曲蕴涵的美感激发他们学习器乐的信心。所以在教学方法上我归纳了以下几点。
1.器乐讲解示范法。
这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏方法。主要通过教师对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性操作表演，使学生能够通过看和听直观性地了解该乐器，且能及时纠正学生的错误。既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影地获得器乐教学实效。
2.器乐合奏指导法。
由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。
五、建立多种奖励制度，科学评价学生的打击乐活动
在低年级打击乐教学活动中，我们不仅要评价打击乐活动的结果，还要评价打击乐活动的过程及学生打击乐活动的态度。首先，在学生进行打击乐活动的过程中，我们应该给予学生积极的鼓励和信任。在活动中，教师可以让学生跟随节奏自由选取打击乐器，开展打击活动，并鼓励学生进行创造性打击活动。让学生沉浸在快乐的打击活动中。对学生进行打击乐活动的态度，教师应予以积极肯定，即使学生打击的节奏不是很准确，教师也应该给予精神鼓励和技能指导。对学生的打击乐评价不应该以学生打击的节奏准不准确为标准，而应该让学生从活动中感受美、发现美和创造美，使学生发现自己的进步，发现自己的才能，体会到成功的乐趣，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]龚春燕等主编.小学课堂新模式探索，1999.
[2]高厚永著.民族器乐概论.江苏人民出版社，2004，8.
[3]艾伯利斯等著.刘沛译.音乐教育原理.中央音乐学院出版社，2001，8.
关键词： 器乐教学 打击乐器 音乐素质
一、音乐艺术教育应引起全社会的高度重视
要使艺术教育真正引起全社会的关注，必须首先加深对艺术教育重要性的认识。一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其他教育不可替代的作用。二要充分认识到发展音乐艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的突破口和切入点。教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，是教育改革的方向性的大问题。改革的实质是把以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转向使学生在德、智、体、美、劳等方面全面提高为主要目标的教育，为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。
二、器乐教学乐曲的选择
任何器乐教学都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是音乐课里学过的歌曲。从学生的心理看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了增加学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器演奏出来，既可以为大家伴奏，又可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。
三、打击乐器的认识和演奏
从小学一年级开始，几乎所有小型打击乐器都会在教材中出现。作为打击乐器的启蒙教育，让学生认识打击乐器并能正确掌握其正确的演奏方法是非常重要的。我根据自己的教学实践总结出以下几点：一听、二看、三试、四奏。
1.一听，培养聆听习惯。
“听”是指培养聆听的习惯。打击乐器的音色丰富，学生在仔细聆听的过程中既可以感受乐器各种美妙的声音，又能培养学生安静聆听的习惯。但要让学生对“听”有兴趣，利用一些有趣的游戏和教学设计是非常有必要的。每学习一种新的打击乐器时，我先将乐器藏起来和学生做“猜一猜”的游戏，要求学生听“这种声音像什么？声音有什么特点？你听过吗？”这时学生会很仔细地聆听，教室里出奇地安静。在仔细地聆听后，让学生猜猜这种乐器的名字，这种方法看似简单，但非常有效，学生既在游戏中学习，又在游戏中获得快乐，更重要的是培养学生良好的聆听习惯。
2.二看，观察乐器特点。
“看”是通过对乐器直观的观察，找出其特点，看乐器的形状和材质，结合自己听到的声音，加深学生对乐器的认识。在老师有步骤的引导下，学生通过仔细观察，自己发现乐器的特点，加深对乐器的认识，培养良好的观察的习惯。
3.三试，体验参与乐趣。
孩子好玩、好动是天性，只让他们安静地听、仔细地看是不够的，让他们亲身参与体验是非常重要的。在这个环节中，要突出学生的主体地位和教师的主导作用，建立平等的师生关系，这样才能激发他们的学习兴趣，只有在参与体验中体会到参与带来的乐趣和成就感，才能形成持久的音乐学习追求。我的做法是将乐器发到学生手中，让他们亲自尝试找出演奏方法，并将自己找到的演奏方法与老师、同学交流，然后总结并互相学习。
4.四奏，规范演奏方法。
“奏”是指培养正确演奏方法。在“试”这一环节中，教师充分发挥学生的主体性，让学生自己探索演奏方法，并将结果与大家交流、讨论，这时可能会出现多种演奏方法，只靠学生独立总结和选择是不够的，教师的主导作用应该充分发挥出来，对结果做出果断、准确的判断，然后让学生学习正确的演奏方法。
四、教学方法多样化，让器乐教学有声有色
器乐教学中方法是多种多样的，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品中，通过乐器和乐曲蕴涵的美感激发他们学习器乐的信心。所以在教学方法上我归纳了以下几点。
1.器乐讲解示范法。
这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏方法。主要通过教师对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性操作表演，使学生能够通过看和听直观性地了解该乐器，且能及时纠正学生的错误。既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影地获得器乐教学实效。
2.器乐合奏指导法。
由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。
五、建立多种奖励制度，科学评价学生的打击乐活动
在低年级打击乐教学活动中，我们不仅要评价打击乐活动的结果，还要评价打击乐活动的过程及学生打击乐活动的态度。首先，在学生进行打击乐活动的过程中，我们应该给予学生积极的鼓励和信任。在活动中，教师可以让学生跟随节奏自由选取打击乐器，开展打击活动，并鼓励学生进行创造性打击活动。让学生沉浸在快乐的打击活动中。对学生进行打击乐活动的态度，教师应予以积极肯定，即使学生打击的节奏不是很准确，教师也应该给予精神鼓励和技能指导。对学生的打击乐评价不应该以学生打击的节奏准不准确为标准，而应该让学生从活动中感受美、发现美和创造美，使学生发现自己的进步，发现自己的才能，体会到成功的乐趣，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]龚春燕等主编.小学课堂新模式探索，1999.
[2]高厚永著.民族器乐概论.江苏人民出版社，2004，8.
[3]艾伯利斯等著.刘沛译.音乐教育原理.中央音乐学院出版社，2001，8.