陶行知“爱满天下”教育思想在幼儿教育中的应用实践

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  摘  要:本文对陶行知“爱满天下”的教育思想进行分析,并将该思想应用到幼儿教育之中,给予幼儿理解的爱、平等的爱、巧妙的爱,通过站在孩子角度思考、转变课堂管理方式、关注孩子的闪光点、加强与家长的联系等方式,使“爱满天下”的教育思想付诸实践,将爱的事业发扬光大。
  关键词:陶行知;“爱满天下”;幼儿教育
  【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章編号】1005-8877(2020)08-0070-01
  在《和教师的谈话》中陶行知先生写道“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”,这句话充分体现出陶先生的“爱满天下”思想。幼儿的年龄尚小,幼儿教育难度相对较大,需要教师付出更多的耐心与爱心,在陶行知教育思想的指导下,通过“爱的教育”促进幼儿身心的健康成长。

1.陶行知“爱满天下”教育思想
  著名教育家陶行知将自己的一生都奉献在我国教育事业上,“爱满天下”是陶先生毕生追求的教育真谛,在爱的光辉照耀下,充分体现出“捧着一颗心来,不带半根草去”的高风亮节。在幼儿教育中,教师对幼儿的爱能够营造出温馨和谐的师生关系,使学生不但热爱学习,还会促进个性发展,保持积极向上的精神状态,为创造力的形成奠定坚实的心理基础,在“爱满天下”教育思想的指导下,将爱的教育发扬光大。

2.“爱满天下”教育思想在幼儿教育中的应用
  (1)理解的爱,站在孩子角度思考
  每个人都有自己的小世界、小秘密,如若教师无法理解他们,很容易给孩子带来伤害,在幼儿教育中一些孩子调皮好动、喜欢告状、爱哭,教师往往会格外注意,但是这类孩子并非一无是处,教师应善于站在孩子的角度思考问题,给予他们更多的理解和引导,往往会获得意想不到的效果。毛豆是一个脾气比较倔的男孩子,一天他的妈妈来接晚了,他准备拿积木玩,不小心将积木洒了满地,我看到后请他将积木捡起来,可他却莫名的发起火来,将盒子里的积木全部倒了出来,这时我走了过去,蹲下将他扶起,用纸巾帮他擦干泪水,摸摸他的头问道“为什么发脾气呀?”毛豆一边哭一边往我怀里钻,原来他是看到其他小朋友都被接走了,他也想妈妈早点来接,我笑着说:“积木还躺在地上呢,它们原来好好的呆在盒子里,现在被你扔了出来,也回不了家了,我们先把它们送回家,然后我马上给妈妈打电话,让她快点来接你好吗?”毛豆听了点点头,赶紧去捡积木了。在教育过程中要求教师以引导者的身份自居,这样做更容易让孩子意识到错误,而不是一味的指责和批评。在陶行知“爱满天下”思想的引导下,使孩子们更多的感受到教师的爱,使其能够热情阳光、茁壮成长。
  (2)巧妙的爱,转变课堂管理方式
  在以往的教学中,当学生出现消极状态时教师会立即指出,并要求其改正,使学生始终处于被动学习状态,影响学习效率。如若教师能够转变课堂管理方式,将学生的积极状态及时反馈出来,学生获得肯定后便会一直保持,延长积极状态的时间,使师生之间形成良性互动,提高课堂教学效率。例如,当课堂教学顺利进行一段时间后,忽视发现几名幼儿的注意力不集中,准备做小动作,此时教师便可转变课堂管理方式,在讲课时忽然竖起大拇指,对准备做小动作的学生进行赞赏:“A同学听课很认真,一直到现在几乎没做一个小动作!”这样做不但对A同学的上课态度进行表扬,还提醒了做小动作的学生,使学生们的注意力更加集中,对课堂纪律的管束起到事半功倍的作用。由此可见,在幼儿教育中通过转变课堂管理方式,对学生的积极表现及时反馈,在陶行知“爱满天下”思想的指导下,为学生们播撒巧妙的爱,可以获得更为理想的教学效果。
  (3)平等的爱,关注孩子的闪光点
  翔翔是班里有名的“调皮鬼”,喜欢用手碰其他小朋友,无论教师如何劝导也不听,上课时也是左顾右盼,一会摸摸旁边小朋友的头发,一会踢踢前面小朋友的凳子,还常常跑去拍打其他小朋友,让教师着实困扰,小朋友们也都不喜欢他。但是,一次活动课让我对他的看法发生改变,豆豆在玩滑梯时摔倒了,坐在地上哭了起来,我连忙走过去说:“没事的,老师相信你是最勇敢的孩子,不哭了好不好?”这时,翔翔独自一人跑进教室,拿了两张纸巾过来,对豆豆说:“别哭啦,我帮你擦擦好吗?”说着,便蹲下来认真的给豆豆擦眼泪。看着翔翔的表现,我内心十分感慨,马上抱了抱他说道:“你真棒!”。作为教师应尊重孩子们的个体差异,寻找和关注他们身上的闪光点,并及时给予表扬和肯定,使闪光点能够无限放大。
  综上所述,在陶行知“爱满天下”教育理念指导下,毫不吝啬的给予幼儿理解的爱、平等的爱、真挚的爱、巧妙的爱,将爱心传递给每位幼儿,使“爱满天下”的教育思想付诸实践,使幼儿能够在爱的阳光下沐浴,在爱的滋润中绽放笑颜,开出最美的花。

参考文献
  [1]蔡一叶.“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与运用[J].科普童话:新课堂,2017
  [2]华怡雯.陶行知“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与思考[J].科学大众(科学教育),2017(12):101
  [3]林晨.陶行知教育思想在教育教学中的实践[J].小学科学(教师版),2018(06):89-89

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