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作文难，是困扰众多学生的老大难问题。同时，几乎所有语文教师都感到改作文是件痛苦的事，量大、重复、枯燥，从错别字到布局谋篇，改得自己头昏眼花。学生拿到面目全非的作文，不见得有几个能用心地读一读老师的批语，或是兴致勃勃地主动修改自己的作文。
新课程倡导过程性评价，即通过对学生学习、生活等各方面作品的收集，记录学生的成长足迹，挖掘学生的闪光点，展现学生的成绩、进步与不足，激发学生的兴趣与动机。但是，“注重对学生的学习成长过程的评价”不能停留在书面、口头上，更要一个合适的载体使理念变成现实。学生成长档案记录袋，就迎合了这种需求。
下面我结合教学实践，对习作成长档案袋的运用作探讨。
一、充实内容，开启快乐
“厚积才能薄发”。为走出无米之炊的困境，我们精心充实写作素材，在习作成长档案袋中装：采蜜集——语言材料积累本，心语集——习作素材积累本，习作集——学生优秀习作选，让写作素材从“一无所有”到“多元超市”，从而开启写作快乐之门。
1.采蜜集——我的阅读积累收藏夹
有积累，有素材，有感悟，才能表达。因此，我十分强调让学生在写作成长档案袋中收集各种写作素材，包括生活日记、读书摘记、轶事记录、课堂片断练笔、优秀作文剪辑等。我还通过积极进行积累方法的指导，让学生喜欢积累、善于积累，并在作文教学中注重培养学生将积累转为文字的实际能力，让成长档案袋中的积累真正有效地为写作服务。
首先要让学生做好“采蜜集”。学生每周利用课余时间，在采蜜集上自行记录平时课外阅读的数量及书名或文章名，同时摘录优美词语、精彩句段，概括出主要内容，并写下自身感想及对文本的评价。其次每周教师和学生共同对“采蜜集”进行定量和定性评价。这样的素材积累不但可以进一步激发学生课外阅读的兴趣，而且可以增加阅读量，提高阅读质量，同时为作文做好语言准备。
定量：学生主题阅读量达4000字，有丰富的语言材料摘录为“***”；达3000字，有较多的语言材料摘录为“**”；达2000字，有相应的语言材料摘录为“*”。
定性：结合“读书交流会”，对学生读书过程与方法、情感与态度进行激励性和建议性评价。
2.心语集——我的生活体验收藏夹
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累写作素材的有心人，学生写作的积极性会大大提高，写作水平也会更上一层楼。语文课程标准指出：“要让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感。”因此，我鼓励学生把自己在主题习作中积累的素材放入“我的生活体验收藏夹”中，定期对“我的生活体验收藏夹”进行定性和定量评价，这样可以更好地激发学生积累兴趣，积累观察经验，提高观察思维能力。
“心语集”主要由以下几部分组成：（1）把自己的奇思妙想较详尽地记录在“心语集”中，为今后相应的习作服务。（2）把课堂上的小练笔汇集在“心语集”中，为今后成篇习作做好准备。（3）把自己每周观察、调查、研究的主题名称及素材积累的数量记录在心语集中。这样长期积累，可以让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
定量：学生每周积累三条素材，至少有一条有创意或新意等第为“***”；积累两条素材，至少有一条有创意或新意等第为“**”；积累一条素材，无创意或新意等第为“*”。
定性：结合“生活体验汇报会”，对学生观察过程与方法、情感态度进行激励性和建议性评价。
3.习作集——学生优秀习作选
以前，我和许多语文老师一样，每给学生布置一篇作文，就让学生先打草稿，然后上交给老师批改，最后学生根据老师的意见，修改完毕才誊写在正规的作文本上，以示一学期的教学成果。但在一定程度上，这种做法浪费了很多宝贵的教学资源。
从开展习作成长档案袋评价以来，我们采用活页式“习作集”，它主要由以下两部分组成：（1）自己认为最满意的作文经精心编辑，并绘以漂亮图画。（2）有教师、同学的评改建议，自己反复修改的获益匪浅、受到启迪的、能反映自己思维过程的原始修改稿。
将这些过程性的东西收集起来，让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思，不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩，而且可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足。
二、多元评价，体验快乐
为激发学生的习作热情，使学生享受习作的快乐，我们特意设置多种多样的作文展台，让学生从中秀一把，体验习作的乐趣。
1.开展“课前五分钟习作朗诵”活动
让每一位学生都有一个展示自身写作能力的机会。
2.开展“读书交流会”
以小组或以班为单位，让学生介绍近期读书内容、数量及读书的收获、摘录的优美句段，并向同学推荐好词好句，好文好书，并选出学期“读书大王”。
3.作文“发表”
每学期编印一期班级作文专刊。在班内传阅，专刊中班上每位同学的作文至少有一篇；并将优秀作品推荐给学校广播站、校园板报等。
4.家长会上展示
为了让家长更好地关注孩子的成长历程，在家长会上，让每位同学把自己精心准备的一学期的“成果”摆放在家长面前。家长这时会发现孩子在不断进步，与孩子共同分享成长的快乐。
总之，作文成长档案袋让作文评价在师生之间、生生之间、家校之间发挥交流、互动作用，磨炼学生的意志，激发学生的兴趣，拓展学生的思路，开阔学生视野，展示学生的能力，使作文在内容、形式、情感、语言上，向求真、求实、求活、求新方面努力，让学生享受作文评价中获得的成功愉悦，真正使评价成为学生作文的“加油站”，让学生快乐作文。
新课程倡导过程性评价，即通过对学生学习、生活等各方面作品的收集，记录学生的成长足迹，挖掘学生的闪光点，展现学生的成绩、进步与不足，激发学生的兴趣与动机。但是，“注重对学生的学习成长过程的评价”不能停留在书面、口头上，更要一个合适的载体使理念变成现实。学生成长档案记录袋，就迎合了这种需求。
下面我结合教学实践，对习作成长档案袋的运用作探讨。
一、充实内容，开启快乐
“厚积才能薄发”。为走出无米之炊的困境，我们精心充实写作素材，在习作成长档案袋中装：采蜜集——语言材料积累本，心语集——习作素材积累本，习作集——学生优秀习作选，让写作素材从“一无所有”到“多元超市”，从而开启写作快乐之门。
1.采蜜集——我的阅读积累收藏夹
有积累，有素材，有感悟，才能表达。因此，我十分强调让学生在写作成长档案袋中收集各种写作素材，包括生活日记、读书摘记、轶事记录、课堂片断练笔、优秀作文剪辑等。我还通过积极进行积累方法的指导，让学生喜欢积累、善于积累，并在作文教学中注重培养学生将积累转为文字的实际能力，让成长档案袋中的积累真正有效地为写作服务。
首先要让学生做好“采蜜集”。学生每周利用课余时间，在采蜜集上自行记录平时课外阅读的数量及书名或文章名，同时摘录优美词语、精彩句段，概括出主要内容，并写下自身感想及对文本的评价。其次每周教师和学生共同对“采蜜集”进行定量和定性评价。这样的素材积累不但可以进一步激发学生课外阅读的兴趣，而且可以增加阅读量，提高阅读质量，同时为作文做好语言准备。
定量：学生主题阅读量达4000字，有丰富的语言材料摘录为“***”；达3000字，有较多的语言材料摘录为“**”；达2000字，有相应的语言材料摘录为“*”。
定性：结合“读书交流会”，对学生读书过程与方法、情感与态度进行激励性和建议性评价。
2.心语集——我的生活体验收藏夹
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累写作素材的有心人，学生写作的积极性会大大提高，写作水平也会更上一层楼。语文课程标准指出：“要让学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感。”因此，我鼓励学生把自己在主题习作中积累的素材放入“我的生活体验收藏夹”中，定期对“我的生活体验收藏夹”进行定性和定量评价，这样可以更好地激发学生积累兴趣，积累观察经验，提高观察思维能力。
“心语集”主要由以下几部分组成：（1）把自己的奇思妙想较详尽地记录在“心语集”中，为今后相应的习作服务。（2）把课堂上的小练笔汇集在“心语集”中，为今后成篇习作做好准备。（3）把自己每周观察、调查、研究的主题名称及素材积累的数量记录在心语集中。这样长期积累，可以让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
定量：学生每周积累三条素材，至少有一条有创意或新意等第为“***”；积累两条素材，至少有一条有创意或新意等第为“**”；积累一条素材，无创意或新意等第为“*”。
定性：结合“生活体验汇报会”，对学生观察过程与方法、情感态度进行激励性和建议性评价。
3.习作集——学生优秀习作选
以前，我和许多语文老师一样，每给学生布置一篇作文，就让学生先打草稿，然后上交给老师批改，最后学生根据老师的意见，修改完毕才誊写在正规的作文本上，以示一学期的教学成果。但在一定程度上，这种做法浪费了很多宝贵的教学资源。
从开展习作成长档案袋评价以来，我们采用活页式“习作集”，它主要由以下两部分组成：（1）自己认为最满意的作文经精心编辑，并绘以漂亮图画。（2）有教师、同学的评改建议，自己反复修改的获益匪浅、受到启迪的、能反映自己思维过程的原始修改稿。
将这些过程性的东西收集起来，让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思，不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩，而且可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足。
二、多元评价，体验快乐
为激发学生的习作热情，使学生享受习作的快乐，我们特意设置多种多样的作文展台，让学生从中秀一把，体验习作的乐趣。
1.开展“课前五分钟习作朗诵”活动
让每一位学生都有一个展示自身写作能力的机会。
2.开展“读书交流会”
以小组或以班为单位，让学生介绍近期读书内容、数量及读书的收获、摘录的优美句段，并向同学推荐好词好句，好文好书，并选出学期“读书大王”。
3.作文“发表”
每学期编印一期班级作文专刊。在班内传阅，专刊中班上每位同学的作文至少有一篇；并将优秀作品推荐给学校广播站、校园板报等。
4.家长会上展示
为了让家长更好地关注孩子的成长历程，在家长会上，让每位同学把自己精心准备的一学期的“成果”摆放在家长面前。家长这时会发现孩子在不断进步，与孩子共同分享成长的快乐。
总之，作文成长档案袋让作文评价在师生之间、生生之间、家校之间发挥交流、互动作用，磨炼学生的意志，激发学生的兴趣，拓展学生的思路，开阔学生视野，展示学生的能力，使作文在内容、形式、情感、语言上，向求真、求实、求活、求新方面努力，让学生享受作文评价中获得的成功愉悦，真正使评价成为学生作文的“加油站”，让学生快乐作文。