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摘 要： 在小学语文课堂教学中，教师应积极开展互动式教学，与学生之间形成良好的互动，充分调动学生学习积极性，进而提高小学语文课堂教学效率。
关键词： 互动式教学 小学语文教学 师生关系
随着我国教育体制改革的不断深入，教师不断更新教学观念，创新教学方法，运用多种教学方式，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力。“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路。在小学语文教学中实施自主学习，教师必须树立对话观念，巧妙利用各种对话之间的关系，体现小学语文教学中师生互动的特殊性。
一、设置悬念，激发学生语文学习的好奇心
长期以来，我国教育体系深受应试教育的影响，致使不少教师对活跃课堂一无所知。或依然故步自封，拘泥于以往的应试教育，进而形成一种灌输式教育，大部分课堂时间由教师支配；或死板套用活跃课堂方法，致使教与学脱离，学生依然被动地接受知识，教师独自在课堂上唱独角戏。基于此，教师在教学过程中，首先应树立活跃课堂氛围的教学观念，摒弃传统观点；其次是坚持学生的课堂主人翁地位，充分尊重学生在教学过程中的主观能动性和独立性；最后通过一些有趣味、有挑战性的教学情境模式，更好地调动学生课堂参与的积极性，激发学生思维。只有不断激发学生对学习的欲望，才能实现学习成绩质的飞跃。良好的课堂氛围不仅为学生的学习生活增添了光彩，还能够有效促进学生学习的进步。
二、与学生共同完成学习任务，建立融洽的师生关系
随着新课程改革的深入，只有建设和谐、健康的师生关系，学生才会接受教育，才能提高课堂教学效率。因此，在小学语文课堂教学中，教师应通过与学生共同完成学习任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学效率。如在学习《游园不值》这一首诗时，学生需要掌握生字和翻译。教师可以和学生共同完成学习任务，如古诗中“应怜屐齿印苍苔”一句，“屐”这个字学生没学过，在学习这个字的时候，教师应该与学生共同学习这个字，让学生有一种亲切感。教师可以说：“谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会。”通过共同学习的方式，师生能够进行很好的互动，进而提高小学语文课堂教学效率，学生能够全面掌握课堂上学习的知识。
三、用心“聆听”学生的独特体验
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”“体验”是一个过程，它从亲历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最宝贵的精神财富，以此作为今后生命之旅的底蕴。每一篇作品都包含丰富的内涵。每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，这都需要教师的理解和尊重，要用心“聆听”，体现老师对学生的肯定与尊重，让学生充分表达自己的想法，调动学生表达的热情，增强学生的自信心。有了表达的自由，学生的灵性才能得以发挥。这样的教学设计对教师提出了更高的要求，特别是对教师的教学引导和教学机智，否则将很难实施。
四、亮起体验成功的绿灯
语文是我们的母语，只要学生有学习语文的兴趣和良好的学习方法，生活中时时处处可以学到知识。因此，整个模式操作中要树立培养情感、掌握方法为先，传授知识为次的教育观念，注重学生学习兴趣的培养，关心学生的课外阅读。只要学生以已有知识为基点，在查找、讨论过程中进行学习研究，那么不管这位学生的学习成果是高还是低，甚至有没有研究成果，我们都应该肯定、表扬。在评价时多几把尺子，多一分宽容，多一分慷慨。特别对中差生，采用延时评价的方式，给他们机会，允许他们失败，允许他们重来，让他们跟过去比，从中找到自信，以获得更大的成功。
五、游戏互动，建立和谐的师生关系
小学生所处的年龄阶段决定了其性格当中有贪玩、好玩的特性，尤其对游戏有着较浓的兴趣。陶行知先生曾经说过一句话，“学生有了兴趣，就会用全副精力做事。因此，学和乐是不可分离的”。据此，教师在教学过程中应采取游戏与教学相结合的方式，不仅能够活跃课堂氛围，给予学生愉快的课堂，还能够帮助学生高效地学习。和以往被动接受式的教学模式相比较，游戏强调的不是一味地死记硬背，而是引导学生通过游戏，发挥自身主观能动性，实现知识和娱乐的双收获。与此同时，教师创设的课堂游戏应充分考虑教学内容及学生学习情况。只有采取恰当的方式方法，才能真正实现创新式教学。
六、实践操作，提高学生语文学习的积极性
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是说，儿童多动手操作能够有效促进其智力发展。通过分析人脑的结构我们不难发现，管手的部位在人大脑皮层的各种感觉和运动中，占据着很大的面积。因此，强化手的运动，能够有效训练人大脑的很大区域。动手操作是学生智力的源泉，因此，坚持学生在课堂上的动手操作，能够有效激发学生的操作兴趣，高效开发学生的智力。学生在学习过程中，通过动手操作建立起来的是表象思维，即在直观学习中，能够生动地展现课本内容，丰富课堂教学形式。举例来说，学生在课外剪报活动中，收集一些有用的知识、语句，能够有效强化学生对教学内容的印象。
总而言之，营造良好的课堂氛围，不仅能够有效强化师生互动，而且对于提高学生学习兴趣、成绩有着很大的帮助。教师在小学语文课堂教学中，要充分与学生互动，使学生处于积极亢奋的学习状态之中。在这种状态下，学生能够更好地掌握知识，从而有利于小学语文课堂教学效率的提高。只有营造良好的氛围，才能激发小学生的学习热情，进一步挖掘其智慧。随着教育改革的进一步发展，有关课堂氛围的营造方法将越来越成熟。广大小学教师在教学实践中，要敢于探索、总结，共同促进学生快乐学习。
关键词： 互动式教学 小学语文教学 师生关系
随着我国教育体制改革的不断深入，教师不断更新教学观念，创新教学方法，运用多种教学方式，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力。“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路。在小学语文教学中实施自主学习，教师必须树立对话观念，巧妙利用各种对话之间的关系，体现小学语文教学中师生互动的特殊性。
一、设置悬念，激发学生语文学习的好奇心
长期以来，我国教育体系深受应试教育的影响，致使不少教师对活跃课堂一无所知。或依然故步自封，拘泥于以往的应试教育，进而形成一种灌输式教育，大部分课堂时间由教师支配；或死板套用活跃课堂方法，致使教与学脱离，学生依然被动地接受知识，教师独自在课堂上唱独角戏。基于此，教师在教学过程中，首先应树立活跃课堂氛围的教学观念，摒弃传统观点；其次是坚持学生的课堂主人翁地位，充分尊重学生在教学过程中的主观能动性和独立性；最后通过一些有趣味、有挑战性的教学情境模式，更好地调动学生课堂参与的积极性，激发学生思维。只有不断激发学生对学习的欲望，才能实现学习成绩质的飞跃。良好的课堂氛围不仅为学生的学习生活增添了光彩，还能够有效促进学生学习的进步。
二、与学生共同完成学习任务，建立融洽的师生关系
随着新课程改革的深入，只有建设和谐、健康的师生关系，学生才会接受教育，才能提高课堂教学效率。因此，在小学语文课堂教学中，教师应通过与学生共同完成学习任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学效率。如在学习《游园不值》这一首诗时，学生需要掌握生字和翻译。教师可以和学生共同完成学习任务，如古诗中“应怜屐齿印苍苔”一句，“屐”这个字学生没学过，在学习这个字的时候，教师应该与学生共同学习这个字，让学生有一种亲切感。教师可以说：“谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会。”通过共同学习的方式，师生能够进行很好的互动，进而提高小学语文课堂教学效率，学生能够全面掌握课堂上学习的知识。
三、用心“聆听”学生的独特体验
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”“体验”是一个过程，它从亲历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最宝贵的精神财富，以此作为今后生命之旅的底蕴。每一篇作品都包含丰富的内涵。每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，这都需要教师的理解和尊重，要用心“聆听”，体现老师对学生的肯定与尊重，让学生充分表达自己的想法，调动学生表达的热情，增强学生的自信心。有了表达的自由，学生的灵性才能得以发挥。这样的教学设计对教师提出了更高的要求，特别是对教师的教学引导和教学机智，否则将很难实施。
四、亮起体验成功的绿灯
语文是我们的母语，只要学生有学习语文的兴趣和良好的学习方法，生活中时时处处可以学到知识。因此，整个模式操作中要树立培养情感、掌握方法为先，传授知识为次的教育观念，注重学生学习兴趣的培养，关心学生的课外阅读。只要学生以已有知识为基点，在查找、讨论过程中进行学习研究，那么不管这位学生的学习成果是高还是低，甚至有没有研究成果，我们都应该肯定、表扬。在评价时多几把尺子，多一分宽容，多一分慷慨。特别对中差生，采用延时评价的方式，给他们机会，允许他们失败，允许他们重来，让他们跟过去比，从中找到自信，以获得更大的成功。
五、游戏互动，建立和谐的师生关系
小学生所处的年龄阶段决定了其性格当中有贪玩、好玩的特性，尤其对游戏有着较浓的兴趣。陶行知先生曾经说过一句话，“学生有了兴趣，就会用全副精力做事。因此，学和乐是不可分离的”。据此，教师在教学过程中应采取游戏与教学相结合的方式，不仅能够活跃课堂氛围，给予学生愉快的课堂，还能够帮助学生高效地学习。和以往被动接受式的教学模式相比较，游戏强调的不是一味地死记硬背，而是引导学生通过游戏，发挥自身主观能动性，实现知识和娱乐的双收获。与此同时，教师创设的课堂游戏应充分考虑教学内容及学生学习情况。只有采取恰当的方式方法，才能真正实现创新式教学。
六、实践操作，提高学生语文学习的积极性
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是说，儿童多动手操作能够有效促进其智力发展。通过分析人脑的结构我们不难发现，管手的部位在人大脑皮层的各种感觉和运动中，占据着很大的面积。因此，强化手的运动，能够有效训练人大脑的很大区域。动手操作是学生智力的源泉，因此，坚持学生在课堂上的动手操作，能够有效激发学生的操作兴趣，高效开发学生的智力。学生在学习过程中，通过动手操作建立起来的是表象思维，即在直观学习中，能够生动地展现课本内容，丰富课堂教学形式。举例来说，学生在课外剪报活动中，收集一些有用的知识、语句，能够有效强化学生对教学内容的印象。
总而言之，营造良好的课堂氛围，不仅能够有效强化师生互动，而且对于提高学生学习兴趣、成绩有着很大的帮助。教师在小学语文课堂教学中，要充分与学生互动，使学生处于积极亢奋的学习状态之中。在这种状态下，学生能够更好地掌握知识，从而有利于小学语文课堂教学效率的提高。只有营造良好的氛围，才能激发小学生的学习热情，进一步挖掘其智慧。随着教育改革的进一步发展，有关课堂氛围的营造方法将越来越成熟。广大小学教师在教学实践中，要敢于探索、总结，共同促进学生快乐学习。