自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习，自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义，而且也是更好地贯彻自然教学的“指导学生自行探究、应用知识”的教学原则所必需的，学生主动学习的精神，需要教师经常启发，点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
　　
　　一、培养学生的兴趣，增强主体意识
　　
　　为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。
　　
　　二、改变学习方式，引导学生自主探究
　　
　　培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔，”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
　　心理学研究表明，儿童的思维发展是外部活动转化为内部活动的过程，因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。
　　
　　三、完善评价体制，促进学生自主发展
　　
　　评价是数学课程改革的一个重要环节，关于课程评价的实施，课程标准作出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”
　　对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主，对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
　　培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学，喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，这样才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。