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【摘要】小学英语教师依据教材特点、学生认知水平创设教学情境以培养兴趣、发展思维、训练语言、陶冶情操。本文主要阐述了开展情境教学的意义、设计原则及有效策略，旨在探讨在小学英语课堂实施情境教学的策略和途径。
【关键词】小学英语 情境教学 策略
在新一轮课改背景下，英语教师能着眼于学生的长远发展，从学生的认知水平和生活经验出发，通过实践、合作、探究、交流等教学方式发展学生的综合语言运用能力，让学生在体验中形成主动思维的习惯、自主学习的能力、跨文化的意识。然而在小学英语情境教学中仍存在着情境教学形式化、背离教学目标、与学生生活经验割裂的问题。笔者结合自身的教学实践，就情境教学的实践谈一些粗浅的看法。
一、小学英语课堂开展情境教学的意义
1.有利于激发学生的学习动机。“未见意趣，必不乐学。”学习兴趣是学生学习英语的内在动力，情境教学中生动的语言、形象的图片、优美的音乐符合小学生的认知特点，使英语课堂充满乐趣，让学生产生积极的情感体验，对于培养学生的学习兴趣具有极大的帮助。
2.有利于培养学生的思维能力。由于小学生以具体形象思维为主，并逐步向逻辑思维过渡，实物、图片、音乐、视频等多途径的情境教学能帮助学生丰富想象，使他们的形象思维获得发展。
3.有利于培养学生的创造能力。情境教学以学生熟知的生活为主题，注重培养学生观察能力、想象能力、思维能力，让他们在收集、整理、分析、归纳中开启思维，激发创造潜能。
二、小学英语情境教学的设计原则
1.联系学生的生活实际。英语教学来源于生活，也要回归生活。教师要贴近学生的生活实际，引导学生走进生活，学会观察世界，并运用所学语言进行情景交际，感受生活之美，并以美激趣，体验到成功的乐趣。
2.基于学生原有的认知经验。传统的英语教学脱离了学生的实际，不能根据儿童的认知特点合理预设教学内容。教师在创设情境时要避免人为地将割裂学科与儿童的联系，要以儿童的目光认识世界，才能设计出适合儿童智力活动、语言表达和情感活动的教学内容。
3.丰富情境创设的途径。教师要丰富情境创设的途径，可以以音乐、游戏、图画、表演等多种方式激发儿童的学习兴趣，唤发他们的学习热情，以达到“欢乐地看世界，欢乐地看教学”的目的。
4.具有互动性。一方面，教师要营造民主、愉悦、和谐的教学氛围，建立平等的新型师生关系，鼓励学生积极参与活动，不轻易否认学生的观点。另一方面，英语是一门实践性强的学科，教师要尽可能地创设活动，让学生在语言交际中掌握技能，形成积极的情感态度。
三、小学英语课堂情境创设的有效策略
1.注重情境素材的收集。以图画资源设置话题情境。小学生对色彩鲜艳、形象生动的图片感兴趣，教师要注意收集、制作与教学内容相关的图片，帮助学生通过感官来理解课文内容，让他们将单词、短语、句子联系起来，达到以图识字的效果。如在“I like dogs”教学中，教者呈现图片，提出问题：“Why does Mike like pandas？”学生能结合预习内容，回答“Because they are cute and fat.”教者顺势引出单词“cute”。教师还可以借助简笔画将枯燥乏味的教学内容变得丰富有趣，让学生神情专注，全身心地投入其中表达交流，达到既能活跃气氛，又能促进学生口头语言能力培养的目的。
2.利用歌曲资源引入语言情景。小学生活泼好动，他们天生对节奏明快、朗朗上口的歌曲感兴趣。英文歌曲、童谣有助于学生听力、口语的训练，营造快乐的学习氛围，让他们体验到学习活动的快乐。如在“Where’s the bird？”教学中，教者播放歌曲，提出问题：“Do you like the song？”并让学生根据自己的手势边唱边做动作。此歌曲易学易懂，为下文的巩固练习做好铺垫。
2.合理利用多媒体资源。随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，给英语教学带来了发展机遇，教师能利用互联网信息存储量大、影音丰富的特点，从网上获取素材，丰富教学资源。一方面，教师要善于利用网上的图片资料，搜集与教学内容相适合的教学资源并加以合理利用。教师从网络上下载动物图片，让学生根据图片拼写cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等单词。另一方面，教师在利用网络上的音乐资源，可以选用音标、单词的发音，创设情境的配乐，与情境相关的歌曲。教师可以通过百度搜索，也可以从可可英语网、普特英语听力网、英语时空、空中英语教室等素材网站上搜索。
3.充分利用生活素材。教师要根据教学内容的需要，从生活中挖掘素材，抓住购物、打电话、问路等贴近学生生活实际的话题，创设教学情景，让学生在表达中习得知识，提高能力。（1）利用身边的事物创设情境。小学英语课本中的服装、玩具、动物、植物、教室物品等单词，都可以通过生活中的实物产生联系，给学生以直接感知。（2）利用真人真事创设情境。教师要努力开发课程资源，利用学生所熟悉的人物创设情境，达到语言学习的目的。
总之，我们小学生英语教师要树立以生为本的理念，从学生的生活实际出发，创设出贴近学生认知水平的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中习得知识，提高语言表达的能力。
参考文献：
[1]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]吕文静.小学英语情境教学策略研究[D].天津师范大学，2008.
[3]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.
【关键词】小学英语 情境教学 策略
在新一轮课改背景下，英语教师能着眼于学生的长远发展，从学生的认知水平和生活经验出发，通过实践、合作、探究、交流等教学方式发展学生的综合语言运用能力，让学生在体验中形成主动思维的习惯、自主学习的能力、跨文化的意识。然而在小学英语情境教学中仍存在着情境教学形式化、背离教学目标、与学生生活经验割裂的问题。笔者结合自身的教学实践，就情境教学的实践谈一些粗浅的看法。
一、小学英语课堂开展情境教学的意义
1.有利于激发学生的学习动机。“未见意趣，必不乐学。”学习兴趣是学生学习英语的内在动力，情境教学中生动的语言、形象的图片、优美的音乐符合小学生的认知特点，使英语课堂充满乐趣，让学生产生积极的情感体验，对于培养学生的学习兴趣具有极大的帮助。
2.有利于培养学生的思维能力。由于小学生以具体形象思维为主，并逐步向逻辑思维过渡，实物、图片、音乐、视频等多途径的情境教学能帮助学生丰富想象，使他们的形象思维获得发展。
3.有利于培养学生的创造能力。情境教学以学生熟知的生活为主题，注重培养学生观察能力、想象能力、思维能力，让他们在收集、整理、分析、归纳中开启思维，激发创造潜能。
二、小学英语情境教学的设计原则
1.联系学生的生活实际。英语教学来源于生活，也要回归生活。教师要贴近学生的生活实际，引导学生走进生活，学会观察世界，并运用所学语言进行情景交际，感受生活之美，并以美激趣，体验到成功的乐趣。
2.基于学生原有的认知经验。传统的英语教学脱离了学生的实际，不能根据儿童的认知特点合理预设教学内容。教师在创设情境时要避免人为地将割裂学科与儿童的联系，要以儿童的目光认识世界，才能设计出适合儿童智力活动、语言表达和情感活动的教学内容。
3.丰富情境创设的途径。教师要丰富情境创设的途径，可以以音乐、游戏、图画、表演等多种方式激发儿童的学习兴趣，唤发他们的学习热情，以达到“欢乐地看世界，欢乐地看教学”的目的。
4.具有互动性。一方面，教师要营造民主、愉悦、和谐的教学氛围，建立平等的新型师生关系，鼓励学生积极参与活动，不轻易否认学生的观点。另一方面，英语是一门实践性强的学科，教师要尽可能地创设活动，让学生在语言交际中掌握技能，形成积极的情感态度。
三、小学英语课堂情境创设的有效策略
1.注重情境素材的收集。以图画资源设置话题情境。小学生对色彩鲜艳、形象生动的图片感兴趣，教师要注意收集、制作与教学内容相关的图片，帮助学生通过感官来理解课文内容，让他们将单词、短语、句子联系起来，达到以图识字的效果。如在“I like dogs”教学中，教者呈现图片，提出问题：“Why does Mike like pandas？”学生能结合预习内容，回答“Because they are cute and fat.”教者顺势引出单词“cute”。教师还可以借助简笔画将枯燥乏味的教学内容变得丰富有趣，让学生神情专注，全身心地投入其中表达交流，达到既能活跃气氛，又能促进学生口头语言能力培养的目的。
2.利用歌曲资源引入语言情景。小学生活泼好动，他们天生对节奏明快、朗朗上口的歌曲感兴趣。英文歌曲、童谣有助于学生听力、口语的训练，营造快乐的学习氛围，让他们体验到学习活动的快乐。如在“Where’s the bird？”教学中，教者播放歌曲，提出问题：“Do you like the song？”并让学生根据自己的手势边唱边做动作。此歌曲易学易懂，为下文的巩固练习做好铺垫。
2.合理利用多媒体资源。随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，给英语教学带来了发展机遇，教师能利用互联网信息存储量大、影音丰富的特点，从网上获取素材，丰富教学资源。一方面，教师要善于利用网上的图片资料，搜集与教学内容相适合的教学资源并加以合理利用。教师从网络上下载动物图片，让学生根据图片拼写cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等单词。另一方面，教师在利用网络上的音乐资源，可以选用音标、单词的发音，创设情境的配乐，与情境相关的歌曲。教师可以通过百度搜索，也可以从可可英语网、普特英语听力网、英语时空、空中英语教室等素材网站上搜索。
3.充分利用生活素材。教师要根据教学内容的需要，从生活中挖掘素材，抓住购物、打电话、问路等贴近学生生活实际的话题，创设教学情景，让学生在表达中习得知识，提高能力。（1）利用身边的事物创设情境。小学英语课本中的服装、玩具、动物、植物、教室物品等单词，都可以通过生活中的实物产生联系，给学生以直接感知。（2）利用真人真事创设情境。教师要努力开发课程资源，利用学生所熟悉的人物创设情境，达到语言学习的目的。
总之，我们小学生英语教师要树立以生为本的理念，从学生的生活实际出发，创设出贴近学生认知水平的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中习得知识，提高语言表达的能力。
参考文献：
[1]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010.
[2]吕文静.小学英语情境教学策略研究[D].天津师范大学，2008.
[3]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海师范大学，2010.