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摘 要：进阶展学旨在引导学生充分深入课堂，用展学的形式提升课堂的参与度、思维度，并通过“展学”的过程提升学生的思维能力、分析能力、表达能力等，以此促进学生综合能力的提升。也促进学生学习能力、物理素养等综合能力的提升。
关键词：进阶展学;初中物理;课堂
学生参与进阶展学能力的提升需要教师从长计议，需要从多个维度开展深入的策划，以此带动学生参与展学、敢于展学能力的全面提升。为此，笔者和团队觉得需要从以下四个维度去突破。
一、目标导向，让展学成为一种习惯
以建立初中物理“进阶展学”的课堂实践研究为基础，以建置初中物理“进阶展学”的课堂实践研究的课例为保障，最终形成初中物理“进阶展学”的课堂教学特色，提升初中物理“进阶展学”的课堂实践研究的策略达成度，在目标导向的基础上逐一落实、融合推进。
比如，在新授课的教学过程中，我们首先锁定这节课中可以展学的环节，并建构进阶展学的顺序，由浅入深、有全面自主展学到个别学生全班展学。其次，锁定展学的策略，结合不同的展学内容和不同学生之间的差异，引导学生积极主动地参与到展学活动中去，让学生敢展学、会展学、要展学、善展学。其次，就是指导学生展学，从展什么？怎么展？展到什么程度等环节指导学生学会展学。
在目标导向的基础上，教师明确如何引导学生去展学，启发学生如何通过教师的引导逐渐提升展学能力，形成一个进阶提升展学能力的良性循环。
二、问题驱动，让展学成为一种能力
以初中物理“进阶展学”的课堂实践研究过程中的具体问题为驱动，针对问题开展专项研究与实践。主要落实展什么研究？怎么展研究？展到什么程度研究？等等。结合这一系列明确精准的问题来驱动我们的实践与研究，并落实到具体的案例之中。
以《光的反射》为例，我们需要就这几个问题进行深入的分析，就这节课，我们需要明确这节课在我们的课堂需要有几个环节可以给学生进行展学，并明确展学的形式。
展什么？就这节课，我可以分成三个展学环节，即做激光射击游戏（不直接对准目标射击而是利用激光笔和平面镜来射击），激发学生的兴趣，初级展学;展示如何设计实验探究光的反射定律，启发学生的思维，中级展学;展示探究光的反射规律的过程，训练学生的展学，高级展学。这三个环节的确定就相当于基础和原材料，是研究展学的第一步，也是进阶展学在课堂研究中的关键。
怎么展？这个环节是策略研究，教师需要结合学生的实际情况锁定预设的策略。比如，在激光射击游戏的参与过程中，我们要把展学的机会留给成绩一般，但是积极性高、主动性强，特别是有点好动、好表现的男生为主。重点不在于思维含量有多高，而在于学生兴趣的激发，兴趣是成功的开始。在这个环节我们要将展学的内容与学生的兴趣爱好、学习能力、学习基础相吻合。
展到什么？展到什么程度是每个展学环节需要达到的目标和高度，通过展，让学生不仅达到知识与规律的自主建构，并通过展学让学生的学习能力真真切切地得到提升。比如，在设计“怎么探究光的反射规律”的过程中，我们就可以结合学生的回答，给予学生一定的启发和指导，用问题启发思维，用问题引领学生的设计。比如，你准备用什么器材来设计光的反射定律？准备测量哪些物理量？准备做多少次实验数据的采集等等。这些问题的深入思考和展学可以帮助学生顺利的完成展学任务，也可以顺利地达到设计的效果。
为此，在这个环节，我们需要以“问题”为驱动，真正明确我们在课题研究的过程中需要突破的问题，也真正明确研究的方向和目标，明确如何结合实例去研究。在这个环节重点突破研究的策略锁定。即结合实际的案例研究与论证，形成初中物理“进阶展学”的课堂实践研究的策略锁定，形成预设——落实——评析——验证。
三、多元评价，让研究成为一种常态
在初中物理“进阶展学”的课堂实践研究过程中，我们需要对两个维度、多个环节进行多元化的评价。
维度一：對整个课题组进行评价，结合课题的需要开展项目分工、任务驱动，对教师层面、学生层面、融合协作等层面进行过程性评价和目标达成度等方面的评价。这样确保课题开展的硬件设备能够达到与时俱进、同步推进的效果。比如，负责课题项目开展的过程中，我们可以分层课题展学内容的研究、课题展学策略的研究、进阶内容的研究等，还有部分可以分成评价方法和标准的研究等，项目的细化分工和评价可以向课题有序的深入开展。
维度二：对学生展学的过程进行评价，在学生参与展学的过程中表现出来的积极性、思维性、进展性等多给环节进行评价，这种评价一方面要激发学生的兴趣，鼓励学生，让他乐意展学、敢于展学。另一方面要引领学生展学，让学生学会展学、善于展学，在展学中收获学习的方法与技巧，成长学习的能力与素养，全面促进综合素养的全面提升。
总之，在课题“初中物理‘进阶展学’的课堂实践研究”的过程中，我们的目标锁定、问题驱动、评价优化是至关重要的，我们要充分分析学生、学材、教材、课标等，做一个精准的项目化研究，以此促进课题的深入和开展。
【江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中物理‘进阶展学’的课堂实践研究”（C-c/2020/02/33）的理论研究成果之一。】
关键词：进阶展学;初中物理;课堂
学生参与进阶展学能力的提升需要教师从长计议，需要从多个维度开展深入的策划，以此带动学生参与展学、敢于展学能力的全面提升。为此，笔者和团队觉得需要从以下四个维度去突破。
一、目标导向，让展学成为一种习惯
以建立初中物理“进阶展学”的课堂实践研究为基础，以建置初中物理“进阶展学”的课堂实践研究的课例为保障，最终形成初中物理“进阶展学”的课堂教学特色，提升初中物理“进阶展学”的课堂实践研究的策略达成度，在目标导向的基础上逐一落实、融合推进。
比如，在新授课的教学过程中，我们首先锁定这节课中可以展学的环节，并建构进阶展学的顺序，由浅入深、有全面自主展学到个别学生全班展学。其次，锁定展学的策略，结合不同的展学内容和不同学生之间的差异，引导学生积极主动地参与到展学活动中去，让学生敢展学、会展学、要展学、善展学。其次，就是指导学生展学，从展什么？怎么展？展到什么程度等环节指导学生学会展学。
在目标导向的基础上，教师明确如何引导学生去展学，启发学生如何通过教师的引导逐渐提升展学能力，形成一个进阶提升展学能力的良性循环。
二、问题驱动，让展学成为一种能力
以初中物理“进阶展学”的课堂实践研究过程中的具体问题为驱动，针对问题开展专项研究与实践。主要落实展什么研究？怎么展研究？展到什么程度研究？等等。结合这一系列明确精准的问题来驱动我们的实践与研究，并落实到具体的案例之中。
以《光的反射》为例，我们需要就这几个问题进行深入的分析，就这节课，我们需要明确这节课在我们的课堂需要有几个环节可以给学生进行展学，并明确展学的形式。
展什么？就这节课，我可以分成三个展学环节，即做激光射击游戏（不直接对准目标射击而是利用激光笔和平面镜来射击），激发学生的兴趣，初级展学;展示如何设计实验探究光的反射定律，启发学生的思维，中级展学;展示探究光的反射规律的过程，训练学生的展学，高级展学。这三个环节的确定就相当于基础和原材料，是研究展学的第一步，也是进阶展学在课堂研究中的关键。
怎么展？这个环节是策略研究，教师需要结合学生的实际情况锁定预设的策略。比如，在激光射击游戏的参与过程中，我们要把展学的机会留给成绩一般，但是积极性高、主动性强，特别是有点好动、好表现的男生为主。重点不在于思维含量有多高，而在于学生兴趣的激发，兴趣是成功的开始。在这个环节我们要将展学的内容与学生的兴趣爱好、学习能力、学习基础相吻合。
展到什么？展到什么程度是每个展学环节需要达到的目标和高度，通过展，让学生不仅达到知识与规律的自主建构，并通过展学让学生的学习能力真真切切地得到提升。比如，在设计“怎么探究光的反射规律”的过程中，我们就可以结合学生的回答，给予学生一定的启发和指导，用问题启发思维，用问题引领学生的设计。比如，你准备用什么器材来设计光的反射定律？准备测量哪些物理量？准备做多少次实验数据的采集等等。这些问题的深入思考和展学可以帮助学生顺利的完成展学任务，也可以顺利地达到设计的效果。
为此，在这个环节，我们需要以“问题”为驱动，真正明确我们在课题研究的过程中需要突破的问题，也真正明确研究的方向和目标，明确如何结合实例去研究。在这个环节重点突破研究的策略锁定。即结合实际的案例研究与论证，形成初中物理“进阶展学”的课堂实践研究的策略锁定，形成预设——落实——评析——验证。
三、多元评价，让研究成为一种常态
在初中物理“进阶展学”的课堂实践研究过程中，我们需要对两个维度、多个环节进行多元化的评价。
维度一：對整个课题组进行评价，结合课题的需要开展项目分工、任务驱动，对教师层面、学生层面、融合协作等层面进行过程性评价和目标达成度等方面的评价。这样确保课题开展的硬件设备能够达到与时俱进、同步推进的效果。比如，负责课题项目开展的过程中，我们可以分层课题展学内容的研究、课题展学策略的研究、进阶内容的研究等，还有部分可以分成评价方法和标准的研究等，项目的细化分工和评价可以向课题有序的深入开展。
维度二：对学生展学的过程进行评价，在学生参与展学的过程中表现出来的积极性、思维性、进展性等多给环节进行评价，这种评价一方面要激发学生的兴趣，鼓励学生，让他乐意展学、敢于展学。另一方面要引领学生展学，让学生学会展学、善于展学，在展学中收获学习的方法与技巧，成长学习的能力与素养，全面促进综合素养的全面提升。
总之，在课题“初中物理‘进阶展学’的课堂实践研究”的过程中，我们的目标锁定、问题驱动、评价优化是至关重要的，我们要充分分析学生、学材、教材、课标等，做一个精准的项目化研究，以此促进课题的深入和开展。
【江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中物理‘进阶展学’的课堂实践研究”（C-c/2020/02/33）的理论研究成果之一。】