论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课改的不断深入推行，广大教育工作者逐渐探索出了一种新型的教育教学模式——“爱种子”教学模式，这种教学模式融合了信息技术和小组合作，注重突出学生的课堂主体地位，对学生的全面有效发展有着十分重要的促进意义。其中，小组合作学习作为“爱种子”模式的主要教学手段，不仅是素质教育的要求，同时还是保障教学质量的有效方法，因此，本文就在“爱种子”教学模式下，对小学数学开展小组合作学习的策略进行了简要分析，旨在进一步优化小学数学课堂教学。
【关键词】爱种子，小组合作，小学数学
“爱种子”教学模式又可以被叫做I-SEED教学模式，主要包括了互联网、自主学习、互动探究、主题拓展以及发展性评价这五个方面，其优势在于教师可以将各种教学资源进行优化和整合，以微课的形式呈现给学生，并让学生通过小组合作和自主学习来达到锻炼其自主思考、团结协作的能力。因此，基于“爱种子”模式下开展小组合作教学，不仅是落实培养学生核心素养教学目标的有效手段，同时更是提高教学质量的重要保障，可见其重要性。
一、鼓励学生的自主合作
事实上，若学生在小组合作过程中缺乏一定的自主性，那么合作学习就不能真正发挥出它自身的价值，更加准确地讲，合作学习就是建立在学生的自主学习上的。学生需要在学习任务的引导下，尝试自己学习数学知识并解决问题，而在这一过程中，教师要适当地走进学习小组，及时调整或调动每位学生的自主学习状态，发现学生学习过程中存在的问题并加以引导，以保证他们的学习状态和进度。另外，合作学习是一种实践性的学习，再加上数学知识有着较强的实践性，尤其是多媒体技术的应用更让数学知识的教学变得更加广阔，因此，教师不妨多鼓励学生自主合作进行知识的实践探究，将理论和现实结合起来，成为一种教学的新常态。[1]
以《面积》教学为例，教师便可以借助多媒体技术向学生模拟并展示与“面积计量”相关的生活化场景，并鼓励他们以小组为单位进行面积的丈量和计算活动。另外，我们还可以带领学生走出课堂，让他们对学校的某一处位置进行实地考量，小组成员分工合作，有的丈量，有的记录，有的计算等，这样一来，学生就会在具体实践中逐渐总结出相关的数学规律，甚至还会结合所学提出一些有价值的数学问题。如在学生测量学校一角的面积时，就会遇到不规则几何图形的问题，从而提出丈量不规则图形面积的问题，从而使得合作学习的价值得到升华。此时，教师再带领学生走进本节课的知识教学就会容易得多，而且教学效率更高，所收获的教学效果也更明显。
二、把握合作教学的思路
对于以形象思维为主的小学生而言，他们在学习数理公式的推导时经常没办法很好地理解透彻，因为这一部分知识的学习有着一定的抽象性，所以作为一名小学数学教师不妨通过加强各知识点之间的联系来展开教学，帮助他们不断提升自身的数学思维能力，借助小组合作来适当降低他们学习的难度。
在教学人教版三年级上册中的《分数的简单计算》时，需要让学生在充分掌握与分数相关的知识要点的基础上，才能进行分数的计算教学，而这也就为教师提供了合作教学的具体思路。这个时候，教师可以结合分层教学法，将学生需要掌握的分数知识点进行合理分层，并对分数的简单计算进行深浅不一的讲解，然后在组织学生进行分层数学题的练习。[2]之后再让学生进行小组的合作探究学习，这不仅可以让不同层次的学生有所收获，还能让他们在合作交流中有且想要表达自己观点的欲望，从而极大地保证了合作学习的效果。
三、注重合作学习的过程
等教师充分把握的合作教学的基本思路之后，更重要的还是合作学习的实践过程，尤其是要对课堂的导入、新知的讲解、题目的练习以及知识点的总结归纳这几个主要教学环节的巧妙运用引起重视。只有这样，我们才能更好地突显学生的课堂主体性。
以《分数的简单计算》教学为例，教师可以借助图片直接导入分数加法的实例，并让他们自主思考，等到学生对分数的加法有一定了解之后，再让学生以小组为单位尝试结合课本知识去思考该实例的计算结果是否正确。这样一来，学生就会在问题的引导下进行知识的自主学习和合作探究，在这一过程中，教师需要对学生进行指导，给他们以适当提示，避免打击学生的学习积极性。之后教师在进行分数计算的相关教学，由于学生已经有了一定大概了解，所以整个教学就会更容易，而且效率更高。同样，学生在课堂练习过程中，也可以等到他们做完之后以小组为单位进行核对，相互讨论并纠正，锻炼他们的问题解决能力。
四、结束语
总之，基于“爱种子”模式下的小组合作教学，最重要的就是充分发挥小组的力量和智慧，使得他们在师生的共同努力下收获更多的知识和技能，既可以切实提高学生的合作能力，又能够培养他们的思维能力，最终真正实现全班学生的共同进步。[3]
参考文献：
[1]黄美林.生本理念下的小学数学高效课堂的构建探微[J].小学生（中旬刊），2021（09）：119.
[2]崔元文.小组合作教学模式在小学数学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2021（09）：5.
[3]馬宝琛.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（23）：46-47.
【关键词】爱种子，小组合作，小学数学
“爱种子”教学模式又可以被叫做I-SEED教学模式，主要包括了互联网、自主学习、互动探究、主题拓展以及发展性评价这五个方面，其优势在于教师可以将各种教学资源进行优化和整合，以微课的形式呈现给学生，并让学生通过小组合作和自主学习来达到锻炼其自主思考、团结协作的能力。因此，基于“爱种子”模式下开展小组合作教学，不仅是落实培养学生核心素养教学目标的有效手段，同时更是提高教学质量的重要保障，可见其重要性。
一、鼓励学生的自主合作
事实上，若学生在小组合作过程中缺乏一定的自主性，那么合作学习就不能真正发挥出它自身的价值，更加准确地讲，合作学习就是建立在学生的自主学习上的。学生需要在学习任务的引导下，尝试自己学习数学知识并解决问题，而在这一过程中，教师要适当地走进学习小组，及时调整或调动每位学生的自主学习状态，发现学生学习过程中存在的问题并加以引导，以保证他们的学习状态和进度。另外，合作学习是一种实践性的学习，再加上数学知识有着较强的实践性，尤其是多媒体技术的应用更让数学知识的教学变得更加广阔，因此，教师不妨多鼓励学生自主合作进行知识的实践探究，将理论和现实结合起来，成为一种教学的新常态。[1]
以《面积》教学为例，教师便可以借助多媒体技术向学生模拟并展示与“面积计量”相关的生活化场景，并鼓励他们以小组为单位进行面积的丈量和计算活动。另外，我们还可以带领学生走出课堂，让他们对学校的某一处位置进行实地考量，小组成员分工合作，有的丈量，有的记录，有的计算等，这样一来，学生就会在具体实践中逐渐总结出相关的数学规律，甚至还会结合所学提出一些有价值的数学问题。如在学生测量学校一角的面积时，就会遇到不规则几何图形的问题，从而提出丈量不规则图形面积的问题，从而使得合作学习的价值得到升华。此时，教师再带领学生走进本节课的知识教学就会容易得多，而且教学效率更高，所收获的教学效果也更明显。
二、把握合作教学的思路
对于以形象思维为主的小学生而言，他们在学习数理公式的推导时经常没办法很好地理解透彻，因为这一部分知识的学习有着一定的抽象性，所以作为一名小学数学教师不妨通过加强各知识点之间的联系来展开教学，帮助他们不断提升自身的数学思维能力，借助小组合作来适当降低他们学习的难度。
在教学人教版三年级上册中的《分数的简单计算》时，需要让学生在充分掌握与分数相关的知识要点的基础上，才能进行分数的计算教学，而这也就为教师提供了合作教学的具体思路。这个时候，教师可以结合分层教学法，将学生需要掌握的分数知识点进行合理分层，并对分数的简单计算进行深浅不一的讲解，然后在组织学生进行分层数学题的练习。[2]之后再让学生进行小组的合作探究学习，这不仅可以让不同层次的学生有所收获，还能让他们在合作交流中有且想要表达自己观点的欲望，从而极大地保证了合作学习的效果。
三、注重合作学习的过程
等教师充分把握的合作教学的基本思路之后，更重要的还是合作学习的实践过程，尤其是要对课堂的导入、新知的讲解、题目的练习以及知识点的总结归纳这几个主要教学环节的巧妙运用引起重视。只有这样，我们才能更好地突显学生的课堂主体性。
以《分数的简单计算》教学为例，教师可以借助图片直接导入分数加法的实例，并让他们自主思考，等到学生对分数的加法有一定了解之后，再让学生以小组为单位尝试结合课本知识去思考该实例的计算结果是否正确。这样一来，学生就会在问题的引导下进行知识的自主学习和合作探究，在这一过程中，教师需要对学生进行指导，给他们以适当提示，避免打击学生的学习积极性。之后教师在进行分数计算的相关教学，由于学生已经有了一定大概了解，所以整个教学就会更容易，而且效率更高。同样，学生在课堂练习过程中，也可以等到他们做完之后以小组为单位进行核对，相互讨论并纠正，锻炼他们的问题解决能力。
四、结束语
总之，基于“爱种子”模式下的小组合作教学，最重要的就是充分发挥小组的力量和智慧，使得他们在师生的共同努力下收获更多的知识和技能，既可以切实提高学生的合作能力，又能够培养他们的思维能力，最终真正实现全班学生的共同进步。[3]
参考文献：
[1]黄美林.生本理念下的小学数学高效课堂的构建探微[J].小学生（中旬刊），2021（09）：119.
[2]崔元文.小组合作教学模式在小学数学中的应用研究[J].小学生（下旬刊），2021（09）：5.
[3]馬宝琛.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（23）：46-47.