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【摘要】微课是教学改革深入施行以及信息技术高速发展下的结合产物，将微课应用于大学数学类课程的教学中有利于各个课程的混合式教学的开展，从而帮助学生更好的对数学类学科进行学习，并且有利于学生综合素养的提高。以下本文将针对基于微课的大学数学类课程混合式教学改革进行深入探讨，旨在提高大学数学类学科的教学质量以及学生的综合素养。
【关键词】微课;数学类学科;教学改革
大学数学类课程包含有《高等数学》、《线性代数》以及《微积分》等等，这些课程的学习需要学生具有良好的逻辑思维能力以及抽象思维能力[1]。与此同时，这些学科之间存在着非常紧密的联系，通过混合式的教学方式有利于学生构建更为系统的数学知识以及帮助学生有效提升数学思维能力，从而不断提高学生的学习质量。在课程混合式教学实践过程中，教师可以充分的利用微课这一载体，以其重点突出和形象生动的特点来有效提高学生的学习兴趣以及学习质量。
1.大学数学类课程教学中存在的问题
1.1学生层面的问题
数学类课程是大学的基础课程，大部分专业的学生都需要学习这些课程，但是在实际的教学过程中，很多学生认为数学类课程不是专业课程，对于自己的专业技能没有提升，同时也对于自己今后的就业选择没有帮助，所以在学习的过程中抱着一种无所谓的态度，只要达标了就可以。基于学生的这一认知，大学数学类课程的教学质量就普遍非常低下。
1.2教师层面的问题
尽管是大学教育，但是很多教师在教学实践过程中依然采用的是传统应试教育下的那一套教学理念和教学模式，在课堂上以教师为教学主体对学生进行知识的灌输和填鸭。在这样一种陈旧、呆板的教学模式下，学生的数学学习兴趣受到了极大的限制，更有甚者甚至是出现了厌学和不学的情况。与此同时，还有部分大学数学类学科教师的教学素养还有待提高。基于教师这两方面的原因，大学数学类学科的教学质量便无法得到有效的提高。
2.开展基于微课的大学数学类混合式教学改革的必要性
随着教学改革的深入实行以及信息技术的高速发展，传统的大学数学类课程的教学方式已经无法满足现如今的教学要求了，由此，一种新型的、高效的教学模式和教学资源诞生了，它就是微课。微课具有重点突出、精简短小以及生动形象的特点，它能够有效的集中学生的学习注意力，同时有效的提高学生的学习兴趣。所以教师可以充分利用微课来对学生进行教学引导，以此来有效提高学生的学习质量。同时基于大学数学类课程具有紧密的联系，知识点之间存在很多的牵连和系统性，所以在教学过程中通过混合式教学能够帮助学生更好的对知识进行理解和掌握。而最为重要的一点就是，微课具有不受时间以及空间限制的特点，学生可以在任何时间以及任何地点进行学习，所以可以将其作为混合式教学的最佳载体。如此，开展基于微课的大学数学类混合式教学改革就十分必要，以此能够充分提高学生的学习质量以及学习能力和数学核心素养。
3.开展基于微课的大学数学类混合式教学改革的策略
3.1课前教学环节
在课前教学环节，教师需要充分利用微课来指导学生进行相关知识点的预习。首先教师需要契合相关的教学内容进行微课视频的设计和制作。然后教师需要将微课视频通过微信群以及QQ群等平台来发放给学生，让学生自行开展学习[2]。最后教师需要契合微课内容以及学生的学习特点为学生布置相关的学习任务。在这一整个环节中，最为关键的就是微课视频的设计和制作，在微课视频的设计制作中教师需要采用一种生动有趣的授课手法。先是以情境导入的方式来有效吸引学生的学习注意力，然后在情境的发展中提出相关问题来引发学生的探究欲望，进而在之后的教学引导中针对重点知识对学生进行详细的讲解。与此同时，在微课的设计制作过程中，教师可以有效融入多种数学类课程的知识点，并且将知识点进行有效的融合和联系。如此，在基于微课的课前辅导中，教师能够有效的提高学生的学习兴趣，学习能力以及为学生构建系统性的知识点，从而不断提高学生的学习质量以及数学素养。
3.2课中教学环节
在课中教学环节中，教师需要面对面的对学生讲授数学知识。为了有效避免由于课堂沉闷而导致的学生学习兴趣不高的現象，教师可以充分使用微课来对学生进行教学指导。在教学课堂上针对某一重点知识使用微课来对学生进行讲解。微课的生动性能够有效集中学生的学习注意力，同时其直观性和形象性又能够帮助学生更好的进行知识的理解和掌握，如此，教师在课堂上针对相关重点知识对学生进行微课展示可以有效提高教学质量。与此同时，课堂上的微课展示是某个重点知识的展示，教师可以将多个课程的相关性重点知识进行联合展示，以此来有效拓展学生的知识理解，进而有效提高学生的知识掌握度和学习能力。
4.总结
总而言之，基于微课的大学数学类课程混合式教学改革非常必要，大学数学教师在教学过程中需要良好的使用微课这一教学载体和教学资源，在不断提高学生学习兴趣的基础上有效培养学生的自主学习能力和数学思维能力，从而促进学生的良好发展。
【参考文献】
[1]程艳.基于微课的大学数学类课程混合式教学改革[J].国际公关，2020，15（01）：76-77.
[2]贺光华，祝汉灿.基于微课的大学数学类课程混合式教学改革[J].文化创新比较研究，2019，3（14）：102-103.
【关键词】微课;数学类学科;教学改革
大学数学类课程包含有《高等数学》、《线性代数》以及《微积分》等等，这些课程的学习需要学生具有良好的逻辑思维能力以及抽象思维能力[1]。与此同时，这些学科之间存在着非常紧密的联系，通过混合式的教学方式有利于学生构建更为系统的数学知识以及帮助学生有效提升数学思维能力，从而不断提高学生的学习质量。在课程混合式教学实践过程中，教师可以充分的利用微课这一载体，以其重点突出和形象生动的特点来有效提高学生的学习兴趣以及学习质量。
1.大学数学类课程教学中存在的问题
1.1学生层面的问题
数学类课程是大学的基础课程，大部分专业的学生都需要学习这些课程，但是在实际的教学过程中，很多学生认为数学类课程不是专业课程，对于自己的专业技能没有提升，同时也对于自己今后的就业选择没有帮助，所以在学习的过程中抱着一种无所谓的态度，只要达标了就可以。基于学生的这一认知，大学数学类课程的教学质量就普遍非常低下。
1.2教师层面的问题
尽管是大学教育，但是很多教师在教学实践过程中依然采用的是传统应试教育下的那一套教学理念和教学模式，在课堂上以教师为教学主体对学生进行知识的灌输和填鸭。在这样一种陈旧、呆板的教学模式下，学生的数学学习兴趣受到了极大的限制，更有甚者甚至是出现了厌学和不学的情况。与此同时，还有部分大学数学类学科教师的教学素养还有待提高。基于教师这两方面的原因，大学数学类学科的教学质量便无法得到有效的提高。
2.开展基于微课的大学数学类混合式教学改革的必要性
随着教学改革的深入实行以及信息技术的高速发展，传统的大学数学类课程的教学方式已经无法满足现如今的教学要求了，由此，一种新型的、高效的教学模式和教学资源诞生了，它就是微课。微课具有重点突出、精简短小以及生动形象的特点，它能够有效的集中学生的学习注意力，同时有效的提高学生的学习兴趣。所以教师可以充分利用微课来对学生进行教学引导，以此来有效提高学生的学习质量。同时基于大学数学类课程具有紧密的联系，知识点之间存在很多的牵连和系统性，所以在教学过程中通过混合式教学能够帮助学生更好的对知识进行理解和掌握。而最为重要的一点就是，微课具有不受时间以及空间限制的特点，学生可以在任何时间以及任何地点进行学习，所以可以将其作为混合式教学的最佳载体。如此，开展基于微课的大学数学类混合式教学改革就十分必要，以此能够充分提高学生的学习质量以及学习能力和数学核心素养。
3.开展基于微课的大学数学类混合式教学改革的策略
3.1课前教学环节
在课前教学环节，教师需要充分利用微课来指导学生进行相关知识点的预习。首先教师需要契合相关的教学内容进行微课视频的设计和制作。然后教师需要将微课视频通过微信群以及QQ群等平台来发放给学生，让学生自行开展学习[2]。最后教师需要契合微课内容以及学生的学习特点为学生布置相关的学习任务。在这一整个环节中，最为关键的就是微课视频的设计和制作，在微课视频的设计制作中教师需要采用一种生动有趣的授课手法。先是以情境导入的方式来有效吸引学生的学习注意力，然后在情境的发展中提出相关问题来引发学生的探究欲望，进而在之后的教学引导中针对重点知识对学生进行详细的讲解。与此同时，在微课的设计制作过程中，教师可以有效融入多种数学类课程的知识点，并且将知识点进行有效的融合和联系。如此，在基于微课的课前辅导中，教师能够有效的提高学生的学习兴趣，学习能力以及为学生构建系统性的知识点，从而不断提高学生的学习质量以及数学素养。
3.2课中教学环节
在课中教学环节中，教师需要面对面的对学生讲授数学知识。为了有效避免由于课堂沉闷而导致的学生学习兴趣不高的現象，教师可以充分使用微课来对学生进行教学指导。在教学课堂上针对某一重点知识使用微课来对学生进行讲解。微课的生动性能够有效集中学生的学习注意力，同时其直观性和形象性又能够帮助学生更好的进行知识的理解和掌握，如此，教师在课堂上针对相关重点知识对学生进行微课展示可以有效提高教学质量。与此同时，课堂上的微课展示是某个重点知识的展示，教师可以将多个课程的相关性重点知识进行联合展示，以此来有效拓展学生的知识理解，进而有效提高学生的知识掌握度和学习能力。
4.总结
总而言之，基于微课的大学数学类课程混合式教学改革非常必要，大学数学教师在教学过程中需要良好的使用微课这一教学载体和教学资源，在不断提高学生学习兴趣的基础上有效培养学生的自主学习能力和数学思维能力，从而促进学生的良好发展。
【参考文献】
[1]程艳.基于微课的大学数学类课程混合式教学改革[J].国际公关，2020，15（01）：76-77.
[2]贺光华，祝汉灿.基于微课的大学数学类课程混合式教学改革[J].文化创新比较研究，2019，3（14）：102-103.