新课标指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。基于对拼音教学特点的把握和对儿童特点的了解，教学中，我们将“‘胡瑗商讨教学法’与‘陶行知教学做合一’的统一”这一课题研究引入课堂，有效提高了拼音教学的效率。
　　
　　一、创设情境，激发学习兴趣。
　　
　　大部分学生在幼儿园已学习过拼音，进入一年级后往往对拼音的学习缺乏兴趣。因此，我们年级组备课时，充分考虑到儿童的认知特点，精心设计教学环节，使教学充满趣味性。
　　1、“两境”引入，激发兴趣。
　　“小朋友，你们看，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么呢？”上课伊始，教师就出示了情境图，此举很快吸引了学生的注意力，因为这情境图新颖、有趣，是学生在幼儿园所没有接触过的，他们感觉非常新鲜。在指导学生观察图画之后，教师适时引入语境歌。“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”“洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”这些语境歌琅琅上口，学生一下子进入了情境之中。这样导入新课，充分激发了学生学习的兴趣和热情，使学生产生渴求知识的愿望。在此基础上，教师相机出示教学内容，学生能很快进入到新知识的学习中。
　　2、巧设情境，巩固兴趣。
　　学完了声母，在复习巩固这部分内容时，教师设计了这样的情境。
　　情境一：有一天，字母妈妈带字母宝宝到郊外去玩。他们唱啊，跳啊，玩得可开心了！字母妈妈见天色不早了，就让宝宝们快快整队回家，可是有几个宝宝找不到自己的位置了！你能帮帮他们吗？
　　情境二：字母宝宝见小朋友学习这样认真，他们可高兴了！瞧，他们又在跟小朋友玩游戏了。他们现在藏到了一个动物的身上，如果小朋友能按字母表的顺序将他们用线连起来，就会有一个很可爱的动物出来和大家见面。想不想试一试？
　　3、引导发现，感受乐趣。
　　如设计这样的群组教学：
　　 z c s
　　zh ch sh
　　zhi chi shi
　　将学生分成若干小组，引导学生比较、感悟、发现：“小朋友，仔细看一看，认真想一想，你发现了什么？”学生通过个体的观察、比较及组内的讨论、交流，发现了平舌音、翘舌音以及整体认读音节之间的异同。这样的发现，充分体现了学生自主、探究的精神，学生心中充满了发现的快乐，成功的快乐！而这样的快乐又会进一步激发学生学习拼音的兴趣，推动学生全身心投入，主动学习，主动探索。
　　此外我们还巧用“两图”，有机拓展。如指导学生识记字母“m”时，可让学生观察书上的表音表形图：“看一看，你发现了什么？”学生发现,三个蘑菇在一起就像是“m”。教师可鼓励学生编顺口溜：“三个蘑菇m m m。”在用好“两图”的同时，教师引导拓展：你觉得”m”还像什么呢？生：m像两个门洞……(o k h b q t等字母的教学都可进行类似的拓展)。
　　
　　二、做做学学，巧记字母形状。
　　
　　如教学b、d、q、p、k、x等字母时，可让学生用手做做形状；学习声母t，让学生用身体表演；学习声母n，可让同座合作，共同摆出一个n……活泼多样的方法，让学生感觉兴趣盎然，他们在动中学，记得牢，记得快，字母的形象深深地印在了脑海中。
　　动手操作还可帮学生突破难点。b、d、p、q这四个声母都由一个半圆和一竖组成，学生往往受到负迁移的影响，分辨不清。教师可让学生在家长的帮助下用硬纸剪出一竖和一个半圆，利用实物投影进行直观演示。可通过教师摆学生读、教师读学生摆、同桌互摆互读等等形式进行教学，并让学生反复练习，这样学生在做中学，在学中做，不知不觉地牢固掌握了b、d、q、p的形状。
　　
　　三、教学合一，轻松掌握发音。
　　
　　比如在教学b、p这两个声母的发音方法时，告诉学生，它们的发音部位相同：双唇闭合，把气憋住，再用力放开，让气流冲出来；但b发出的气流较弱，p发出的气流要比b强得多。教师先范读，让学生观察老师的口型，模仿，体会“b”的发音。让学生对着镜子练习发音，把握口型的变化。如何让学生直观地感受到发音时气流的强弱呢？教师进一步示范发音，取一张小纸条放在嘴边，发b、p的音。让学生观察、发现：发b音时，纸张只是轻微地抖动；发p音时，纸张却是强烈地抖动，从而直观地把握了b、p的发音。接着让学生拿出事先准备的纸条练习发音，感受气流的强弱，b送气，p不送气。这样的教学，顺应了学生的学习规律，使枯燥的拼音教学变得活泼、有趣，学生在直观中领悟和准确掌握了b、p的发音方法。
　　教学有法，教无定法，通过这一阶段教学的尝试，我们体会到，作为一名教师，要不断学习，不断研究。教学中要根据儿童特点，敢于实践，勇于探索，努力激发学生内在“沉睡的力量”，有效提高教学效率。责任编辑 王波