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摘要： 体育是培养人身心协调发展的重要途径，高校教育的目标是培养大批高素质的社会栋梁之材。高校体育作为高校教育不可缺少的一个重要部分，要充分发挥它在培养人材中的独特作用。高校体育不仅要教育大学生树立终身体育思想，培养体育习惯，学习体育技能，更为重要的是要强化体育的育人功能和作用。体育是以人为核心的动态的文化发展过程，不仅注重身体机能的提高和锻炼，更要重视精神的陶冶和发展。体育也是一种生活的哲学，对人和自然、人和社会、人的身心和谐发展起促进作用。
关健词： 强化 高校体育 育人 功能作用
一、前言
体育教学作为一门课程，从小学、中学一直到大学，是人在学校生涯中学习时间最长的一门专业学科。体育学习与培养不能仅仅满足于一般传授体育技能技术和健身知识，尤其是高校体育更要加强育人的功能和作用。体育课堂不仅是学习学科知识的场所，更是养育智慧和道德、人格成长、陶冶人格的地方，高校体育要把增强体质、树立健康第一、培养终身体育、体验快乐体育等作为人类对文化价值的认同传授给受教育的大学生。把育人即德智美等知识有机地统一在体育学习和体育教学活动的各个环节，才是高校体育培育人最根本的价值所在。高校体育要充分发挥体育在精神层面的作用，运用体育的独特运动形式和手段，满足人们对健康的追求，丰富人们的精神生活，使大学生在“玩”的过程中享受生活，发展和完善自我。
二、党和政府对体育育人的重视
新中国成立后，党和政府一贯重视体育育人，“发展体育事业，增强人们体质”作为体育事业的纲领指导着新中国的体育事业和体育教育，对增强整个中华民族的体质起了巨大的作用。培养德智体美全面发展的教育方针是教育系统的纲领。进入改革开放后，尤其是近十年针对青少年体质下降的状况，党和政府多次发文指导学校工作，重视青少年的体质和学校体育工作。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”
2006年12月《教育部、国家体育总局关于进一步坚强学校体育工作、切实提高学生健康素质的意见》提出启动“阳光体育运动”工程。2006年12月23日召开了新中国成立以来的第一次全国学校体育工作会议。教育部、国家体育总局、共青团中央联合发了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，并共同制定和颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。
2007年1月7日，胡锦涛总书记对青少年的体质健康作了重要批示：“增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系到国家和民族未来的大事，各级党委和政府要高度重视，全社会要关心和支持。”当晚又亲自打电话给陈至立同志说：“青少年的体质健康，既然是大事，就要把文化作为大事来抓。”中央号召广大青少年能做到每天锻炼一小时，走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极开展阳光体育运动，形成体育锻炼热潮，努力改善身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。
三、高校体育要强化育人功能和作用
教育家马约翰先生指出：“培养高尚公民，体育是最实用、有效并有趣的一种手段。 ”亚里士多德说：“教育的首要作用在于培养人的美感，只有通过这样的教育才不仅可获得身体的完美发展，获得结实的体力，而且可获得智力和美感的修养。”体育是教育中不可或缺的一部分，体育是对人的精神陶冶，没有体育的教育是不可想象的。培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人，培养大批的高素质人才是高校教育的总体目标，高校体育要发挥其在育人的独特作用。
现代社会给高等体育教育赋予了新的内容，现代体育对人类社会越来越重要，它已不仅是教育的一种手段，而且是丰富物质文化生活，完善人自身的重要手段。学校体育与社会体育充满活力的运动正向社会各处渗透。学校体育在培养学生社会化、群体化过程中扮演重要角色。它对学生毕业后的人际交往和处事能力，度过休闲时间的能力，竞争意识、参与意识、自我健康能力及意识均有重要影响。体育教育作为高等教育工作的一部分，与德育和智育教育有许多相同之处。体育教育又有其独到之处，就其教学环境而言，体育教育主要以室外教学为主，寓人于自然之中，增添了几分自然与和谐;就其教学形式而言，师生一起摸爬、滚打，迎风饮雨，手把手地传递，心贴心地沟通，言传身教并行，增添了几多理解与亲情;就其功能而言，学校体育不仅能增强学生体质，提高运动能力，而且能提高学生的行为、品质、个性、情感等诸多素质，培养学生的竞争意识与团结协作精神，争取胜利的信心和勇气，承受失败和挫折的能力，还能培养学生严密的组织性、纪律性、集体责任感、荣誉感、民族进取心和探索精神。而这些都是素质教育的重要内容，也是社会所需人才素质中不可缺少的一部分。
体育是以人为核心的动态的文化发展过程。体育不仅是改造人体机能、增强体质的手段，同时越来越多的成为一种生活哲学，在人与自然、人与社会、人的身与心和谐发展的过程中发挥越来越多的精神促进作用。体育成为人的日常生活的一个内在组成部分。体育作为一种社会文化的载体，同时又有自己独特的运动形式和手段，涵盖物质文明和精神文明，不仅能满足人们对健康的追求，还能丰富人们的精神生活，使人在“玩”的过程中享受生活、发展自我。体育是培养身心协调发展的人的重要途径。人在体育活动的过程中形成了人对生命与自然、对他人与社会、对美善与丑恶、对竞争与协作等诸如此类的观念，体育对人的精神浸润，是体育在形而上层面上的追求，也是体育迷人的魅力之所在，它拓展了人的生活世界和精神世界，在社会主义精神文明建设中发挥越来越重要的作用。
高校体育要按照阳光工程的要求，把课外体育活动纳入学校日常教学计划，加强管理，使学生每周至少参加一次课外体育锻炼，确保每天一小时的体育活动。除此之外，高校体育在提高学生体质的同时，更要注意开发德育、智育、心理健康、美育等方面的功能。我们要适应时代的要求，培养高素质的一代新型大学生，充分发挥体育教育的优势，为国家培养人材做出应有的贡献。
参考文献：
［１］唐宏贵.论体育本质的双重性.体育文化导刊，2008.4.
［２］张振华，江文奇.对学校体育“器”与“道”的哲学思考.体育文化导刊，2008.1.
关健词： 强化 高校体育 育人 功能作用
一、前言
体育教学作为一门课程，从小学、中学一直到大学，是人在学校生涯中学习时间最长的一门专业学科。体育学习与培养不能仅仅满足于一般传授体育技能技术和健身知识，尤其是高校体育更要加强育人的功能和作用。体育课堂不仅是学习学科知识的场所，更是养育智慧和道德、人格成长、陶冶人格的地方，高校体育要把增强体质、树立健康第一、培养终身体育、体验快乐体育等作为人类对文化价值的认同传授给受教育的大学生。把育人即德智美等知识有机地统一在体育学习和体育教学活动的各个环节，才是高校体育培育人最根本的价值所在。高校体育要充分发挥体育在精神层面的作用，运用体育的独特运动形式和手段，满足人们对健康的追求，丰富人们的精神生活，使大学生在“玩”的过程中享受生活，发展和完善自我。
二、党和政府对体育育人的重视
新中国成立后，党和政府一贯重视体育育人，“发展体育事业，增强人们体质”作为体育事业的纲领指导着新中国的体育事业和体育教育，对增强整个中华民族的体质起了巨大的作用。培养德智体美全面发展的教育方针是教育系统的纲领。进入改革开放后，尤其是近十年针对青少年体质下降的状况，党和政府多次发文指导学校工作，重视青少年的体质和学校体育工作。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”
2006年12月《教育部、国家体育总局关于进一步坚强学校体育工作、切实提高学生健康素质的意见》提出启动“阳光体育运动”工程。2006年12月23日召开了新中国成立以来的第一次全国学校体育工作会议。教育部、国家体育总局、共青团中央联合发了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，并共同制定和颁布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。
2007年1月7日，胡锦涛总书记对青少年的体质健康作了重要批示：“增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系到国家和民族未来的大事，各级党委和政府要高度重视，全社会要关心和支持。”当晚又亲自打电话给陈至立同志说：“青少年的体质健康，既然是大事，就要把文化作为大事来抓。”中央号召广大青少年能做到每天锻炼一小时，走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极开展阳光体育运动，形成体育锻炼热潮，努力改善身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。
三、高校体育要强化育人功能和作用
教育家马约翰先生指出：“培养高尚公民，体育是最实用、有效并有趣的一种手段。 ”亚里士多德说：“教育的首要作用在于培养人的美感，只有通过这样的教育才不仅可获得身体的完美发展，获得结实的体力，而且可获得智力和美感的修养。”体育是教育中不可或缺的一部分，体育是对人的精神陶冶，没有体育的教育是不可想象的。培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人，培养大批的高素质人才是高校教育的总体目标，高校体育要发挥其在育人的独特作用。
现代社会给高等体育教育赋予了新的内容，现代体育对人类社会越来越重要，它已不仅是教育的一种手段，而且是丰富物质文化生活，完善人自身的重要手段。学校体育与社会体育充满活力的运动正向社会各处渗透。学校体育在培养学生社会化、群体化过程中扮演重要角色。它对学生毕业后的人际交往和处事能力，度过休闲时间的能力，竞争意识、参与意识、自我健康能力及意识均有重要影响。体育教育作为高等教育工作的一部分，与德育和智育教育有许多相同之处。体育教育又有其独到之处，就其教学环境而言，体育教育主要以室外教学为主，寓人于自然之中，增添了几分自然与和谐;就其教学形式而言，师生一起摸爬、滚打，迎风饮雨，手把手地传递，心贴心地沟通，言传身教并行，增添了几多理解与亲情;就其功能而言，学校体育不仅能增强学生体质，提高运动能力，而且能提高学生的行为、品质、个性、情感等诸多素质，培养学生的竞争意识与团结协作精神，争取胜利的信心和勇气，承受失败和挫折的能力，还能培养学生严密的组织性、纪律性、集体责任感、荣誉感、民族进取心和探索精神。而这些都是素质教育的重要内容，也是社会所需人才素质中不可缺少的一部分。
体育是以人为核心的动态的文化发展过程。体育不仅是改造人体机能、增强体质的手段，同时越来越多的成为一种生活哲学，在人与自然、人与社会、人的身与心和谐发展的过程中发挥越来越多的精神促进作用。体育成为人的日常生活的一个内在组成部分。体育作为一种社会文化的载体，同时又有自己独特的运动形式和手段，涵盖物质文明和精神文明，不仅能满足人们对健康的追求，还能丰富人们的精神生活，使人在“玩”的过程中享受生活、发展自我。体育是培养身心协调发展的人的重要途径。人在体育活动的过程中形成了人对生命与自然、对他人与社会、对美善与丑恶、对竞争与协作等诸如此类的观念，体育对人的精神浸润，是体育在形而上层面上的追求，也是体育迷人的魅力之所在，它拓展了人的生活世界和精神世界，在社会主义精神文明建设中发挥越来越重要的作用。
高校体育要按照阳光工程的要求，把课外体育活动纳入学校日常教学计划，加强管理，使学生每周至少参加一次课外体育锻炼，确保每天一小时的体育活动。除此之外，高校体育在提高学生体质的同时，更要注意开发德育、智育、心理健康、美育等方面的功能。我们要适应时代的要求，培养高素质的一代新型大学生，充分发挥体育教育的优势，为国家培养人材做出应有的贡献。
参考文献：
［１］唐宏贵.论体育本质的双重性.体育文化导刊，2008.4.
［２］张振华，江文奇.对学校体育“器”与“道”的哲学思考.体育文化导刊，2008.1.