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摘要：新时期背景下，家长和教师作为学生成长路上的重要导师，对学生德育教育和文化意识的培养具有深远意义。当前构建学校教育和家庭教育结合的学生成长指导体系，有利于将学生思想道德、素质教育等工作有效落实，培养学生正确的人生观和价值观。基于此，本文主要分析家校协同教育背景下德育开展价值，最后提出家校协同背景下德育工作开展方式，以此提升德育工作水平和效率。
关键词：家校协同教育;德育工作;开展方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学校学生培养的道德体系建设中，需要发挥家庭教育对学生培养作用，同时也要做好学校教学引导和发展等工作，通过共同创建学生德育工作体系，对学生进行有效的言传身教和培养。目前在家庭与学校的共同作用下，有利于学生正确理解外界事物、树立良好学习观念，形成健全的道德基准意识。
一、家校协同教育下德育工作开展价值
学校与家庭在良好沟通和交流的过程中，可以构成统一的教育战线，推动学生良好道德观的形成与发展。家校协同教育开展期间也能将学生培养工作有效落实，更是学生成长中必要的环节，令学生在得到良好道德教育的基础上，发展成为利于自身、社会、他人的优秀社会人，达到学生全面发展的目的。如果学生在校学习期间，未能得到家校协同教育的良好德育教育，则容易使学生在日常学习过程中出现消极思维和心理，对德育工作出现怠慢、不思进取等问题。进而影响学生德育学习水平和效率，所以，家庭和学校方面需要高度重视学生德育教育培养工作。采用双方良好沟通、交流等形式，创建统一的教学理念，一体化的为学生成长出力，使学生在家校协同发展的德育教育中树立对自身、他人、社会有利的思想观念。换言之，家校协同教育有利于改善传统德育教育方式，运用学生感兴趣的培养模式教育学生，使学生可以在其德育工作开展期间了解更多知识。家校协同的德育教育工作可以丰富其教育内容，转变以往德育工作局限于学校的现状，使其学生知识学习面变得更广、多元。
二、家校协同教育下德育工作开展策略
（一）增强家校双方意识
为了解决家校协同教育的问题，其家庭和学校双方应该增强协同开展德育工作的意识，转变家长对德育工作开展的错误认知。部分家长认为德育工作是学校、教师所负责的事情，因此，在学生品德教育和发展中缺失。还有部分教师认为家长和学生之间存在紧密的血缘关系，所以家长更要发挥对学生全部德育教育的培育作用。在这样的错误思想下，使得很多学生未能接受过全面的德育教育，其家庭教育和学校教育存在分离等情况。目前增强双方协同开展工作意识，可以有效地将协同教育的工作落实，提升德育教育效果和水平。学生家长需要知道家庭教育对学生成長和发展的重要性，在日常生活中与学校共同开展培育学生良好思想品德的相关工作。从而推动学生身心健康发展，为学生的学习做好表率。在日常教学中，教师也要充分认识到自身对学生德育教育工作开展的责任，并且了解到家校协同教育对学生发展的重要性。加强教师和家长、家长和教师之间的联系、沟通。在学生学习过程中提供和营造良好学习氛围，推动学生健康成长。
（二）加强学生德育引导
家校协同教育背景下，部分学校德育工作开展表面化，通常停留在口号宣传或者为了迎合新课改的要求，加大学生德育教育工作力度，未能有效将学生德育教育工作落实。目前部分学校在德育教育工作中，通常采用德育教育会议、传统德育教育形式培养学生，从而使学生在听会议过程中认为德育教育和自己实际生活是毫不相关的，缺乏参与德育知识学习的积极性。为了将家校协同教育的培育作用发挥出来，应该加强家庭教育和学校教育对学生德育的引导。学校在德育教学中，可以结合学生发展特点，加强德育教育课本知识的开发。同时在课本创建过程中，可以邀请学生家长一同参与其中，不断吸取多方面的意见，让所开发出的课程教学内容更好满足学生发展规律和需求。在开发完相关校本教材或知识后，可以将其教育内容送到每一位家长手中，组织家长配合学校德育教育工作，进而在家庭和学校共同教育下，提升学生德育学习能力和效果。
（三）优化家校合作活动
家校共同开展学生德育教育工作中，需要以多样化的工作形式为依托，使学生在学习中树立正确的德育意识和学习能力。在传统的家校合作中，通常采用经常举办家长会的形式进行，由于家长文化程度参差不齐，所以，在开展期间一些思想较为薄弱的家长难以融入家校协同教育工作中，其家长会成为学生家长的批评大会。同时，部分家长对于参与家长会和家校协同教育工作的积极性不够强烈，未能很好地配合教师工作。面对这种情况需要教师在日常工作中，积极组织多元化的家校合作活动，提升家长参与家校合作的意识和主动性。学校教师可以一对一地添加学生家长为微信好友，改变通过微信群统一管理的方式，从而使教师和家长在一对一的沟通、交流下，落实德育教育工作。教师可以在校园生活中挖掘不同学生身上的闪光点，然后通过照片和文字的形式发送给家长。如果学生出现一些小问题也需要通过微信及时让家长知道，通过沟通、交流制定帮助学生解决困难的方案。而且这种方式应用中家长就不会一味地批评、责怪学生，通过与教师合作等形式，做好学生德育教育、意识培养等工作。
结语
现阶段，在开展学生德育教育工作时，普遍存在家长与教师不注重家校协同教育等情况，通常是由教师负责培育学生德育意识和良好素养，其家庭教育未能在德育工作中发挥较大作用。因此，在解决相关教育问题时，应该提升家校双方协同育人的意识、加强学生德育引导，全面优化家校合作活动，从而具有针对性地落实家校协同育人的德育工作。
参考文献
[1]谭刚.高中阶段家校协同育德的现实困境与解决路径[J].中学政治教学参考，2018，24：77-78.
[2]赵庭，曾夏.新德育：打通德育有效落地的“最后一公里”——访河北省保定市竞秀区教育和体育局局长王集合[J].中国德育，2019，14：60-63.
[3]李敏.家校携手，共同奠基孩子的未来——江苏省启东市家校协同育人综述[J].中国德育，2019，22：57-59.
徐振启（1988.9），男 汉族 吉林白山人 教育学硕士，一级教师，从事基础学科教育教学
关键词：家校协同教育;德育工作;开展方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学校学生培养的道德体系建设中，需要发挥家庭教育对学生培养作用，同时也要做好学校教学引导和发展等工作，通过共同创建学生德育工作体系，对学生进行有效的言传身教和培养。目前在家庭与学校的共同作用下，有利于学生正确理解外界事物、树立良好学习观念，形成健全的道德基准意识。
一、家校协同教育下德育工作开展价值
学校与家庭在良好沟通和交流的过程中，可以构成统一的教育战线，推动学生良好道德观的形成与发展。家校协同教育开展期间也能将学生培养工作有效落实，更是学生成长中必要的环节，令学生在得到良好道德教育的基础上，发展成为利于自身、社会、他人的优秀社会人，达到学生全面发展的目的。如果学生在校学习期间，未能得到家校协同教育的良好德育教育，则容易使学生在日常学习过程中出现消极思维和心理，对德育工作出现怠慢、不思进取等问题。进而影响学生德育学习水平和效率，所以，家庭和学校方面需要高度重视学生德育教育培养工作。采用双方良好沟通、交流等形式，创建统一的教学理念，一体化的为学生成长出力，使学生在家校协同发展的德育教育中树立对自身、他人、社会有利的思想观念。换言之，家校协同教育有利于改善传统德育教育方式，运用学生感兴趣的培养模式教育学生，使学生可以在其德育工作开展期间了解更多知识。家校协同的德育教育工作可以丰富其教育内容，转变以往德育工作局限于学校的现状，使其学生知识学习面变得更广、多元。
二、家校协同教育下德育工作开展策略
（一）增强家校双方意识
为了解决家校协同教育的问题，其家庭和学校双方应该增强协同开展德育工作的意识，转变家长对德育工作开展的错误认知。部分家长认为德育工作是学校、教师所负责的事情，因此，在学生品德教育和发展中缺失。还有部分教师认为家长和学生之间存在紧密的血缘关系，所以家长更要发挥对学生全部德育教育的培育作用。在这样的错误思想下，使得很多学生未能接受过全面的德育教育，其家庭教育和学校教育存在分离等情况。目前增强双方协同开展工作意识，可以有效地将协同教育的工作落实，提升德育教育效果和水平。学生家长需要知道家庭教育对学生成長和发展的重要性，在日常生活中与学校共同开展培育学生良好思想品德的相关工作。从而推动学生身心健康发展，为学生的学习做好表率。在日常教学中，教师也要充分认识到自身对学生德育教育工作开展的责任，并且了解到家校协同教育对学生发展的重要性。加强教师和家长、家长和教师之间的联系、沟通。在学生学习过程中提供和营造良好学习氛围，推动学生健康成长。
（二）加强学生德育引导
家校协同教育背景下，部分学校德育工作开展表面化，通常停留在口号宣传或者为了迎合新课改的要求，加大学生德育教育工作力度，未能有效将学生德育教育工作落实。目前部分学校在德育教育工作中，通常采用德育教育会议、传统德育教育形式培养学生，从而使学生在听会议过程中认为德育教育和自己实际生活是毫不相关的，缺乏参与德育知识学习的积极性。为了将家校协同教育的培育作用发挥出来，应该加强家庭教育和学校教育对学生德育的引导。学校在德育教学中，可以结合学生发展特点，加强德育教育课本知识的开发。同时在课本创建过程中，可以邀请学生家长一同参与其中，不断吸取多方面的意见，让所开发出的课程教学内容更好满足学生发展规律和需求。在开发完相关校本教材或知识后，可以将其教育内容送到每一位家长手中，组织家长配合学校德育教育工作，进而在家庭和学校共同教育下，提升学生德育学习能力和效果。
（三）优化家校合作活动
家校共同开展学生德育教育工作中，需要以多样化的工作形式为依托，使学生在学习中树立正确的德育意识和学习能力。在传统的家校合作中，通常采用经常举办家长会的形式进行，由于家长文化程度参差不齐，所以，在开展期间一些思想较为薄弱的家长难以融入家校协同教育工作中，其家长会成为学生家长的批评大会。同时，部分家长对于参与家长会和家校协同教育工作的积极性不够强烈，未能很好地配合教师工作。面对这种情况需要教师在日常工作中，积极组织多元化的家校合作活动，提升家长参与家校合作的意识和主动性。学校教师可以一对一地添加学生家长为微信好友，改变通过微信群统一管理的方式，从而使教师和家长在一对一的沟通、交流下，落实德育教育工作。教师可以在校园生活中挖掘不同学生身上的闪光点，然后通过照片和文字的形式发送给家长。如果学生出现一些小问题也需要通过微信及时让家长知道，通过沟通、交流制定帮助学生解决困难的方案。而且这种方式应用中家长就不会一味地批评、责怪学生，通过与教师合作等形式，做好学生德育教育、意识培养等工作。
结语
现阶段，在开展学生德育教育工作时，普遍存在家长与教师不注重家校协同教育等情况，通常是由教师负责培育学生德育意识和良好素养，其家庭教育未能在德育工作中发挥较大作用。因此，在解决相关教育问题时，应该提升家校双方协同育人的意识、加强学生德育引导，全面优化家校合作活动，从而具有针对性地落实家校协同育人的德育工作。
参考文献
[1]谭刚.高中阶段家校协同育德的现实困境与解决路径[J].中学政治教学参考，2018，24：77-78.
[2]赵庭，曾夏.新德育：打通德育有效落地的“最后一公里”——访河北省保定市竞秀区教育和体育局局长王集合[J].中国德育，2019，14：60-63.
[3]李敏.家校携手，共同奠基孩子的未来——江苏省启东市家校协同育人综述[J].中国德育，2019，22：57-59.
徐振启（1988.9），男 汉族 吉林白山人 教育学硕士，一级教师，从事基础学科教育教学