论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，高效的小学数学课堂教学对学生的数学计算能力和逻辑思维的养成具有重要作用。义务教育新课标倡导实现信息技术与数学课堂内容的融会贯通，不断开拓教学资源、更新教学观念、实现教育创新。本文通过分析智慧课堂特点探究小学数学课堂教学模式的转变途径。
关键词：小学数学;智慧课堂;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学智慧课堂的构建是新课改的要求，也是时代发展的必然趋势。它以信息技术为基础，利用先进的教学设备和教学手段辅助数学教学，对传统的教学模式进行改革和创新，给小学生带来全新的课堂体验。小学数学课程标准指出，数学教学要充分借助现代信息技术，改变学生传统的学习方式，提供给学生更加丰富的学习资源，有效提升学生的数学应用意识。
一、小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题
（一）侧重于技术应用，忽视师生互动
智慧课堂不仅吸取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，也为教师的教学提供了新的形式，使得数学教学焕发出了新的活力。教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的技术作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制定具有针对性的策略。但在实际的数学教学活动中，教师过于依赖新技术来提升教学效率，而忽略了与学生之间的互动，这导致教师与学生之间的交流减少，教师无法把握学生学习的实际情况，导致教学过程失去针对性。
（二）关注知识的吸收，忽视情感体验
新課程理念的提出要求教师在课程教学中对知识、技能、情感三个方面全面提高学生的数学综合素养，这就要求教师在课程教学中不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生在数学学习过程中获得的情感发展，这样才能使学生通过数学学习树立正确的学习观念，帮助学生培养正确的价值观。但在智慧课堂下进行小学数学教学的过程中，教师仅关注学生知识吸收，没有利用智慧课堂的优势促进学生的情感发展，学生难以在数学学习的过程中体会数学课程的魅力，只是被动地参与教师组织的学习活动，导致数学课程教学的实效性受到影响。
二、小学数学智慧课堂教学实践的策略
（一）利用现代技术提供清晰图象，构建智慧数学课堂
智慧课堂能够为教师提供先进的教育工具，弥补传统的文字表述和黑板作图低效、误差大的弊端。教师应该熟练操作各类数学工具软件，如Excel表格、希沃白板、几何画板、flash动画等，尽可能地将抽象、复杂的数学概念和模型清晰地呈现在学生眼前。而在小学数学中，几何问题与学生空间想象力和建模思想的形成息息相关，教师在电子教室中能够利用白板快速制作立体几何图形模型，利用好课堂的每一分钟，提高课堂教学效率。小学生也能够通过视觉对数学图形产生深刻印象，为下一步的学习作铺垫。
以《圆柱与圆锥》的教学为例，受客观因素影响，学生无法真正完成“快速转动纸片以形成图形”的任务。为了让学生清晰地观察圆柱与圆锥的形成过程以及它们的切割面形状，教师可以利用希沃白板和几何画板亲自绘制圆柱与圆锥模型。学生从变化的线条中发现圆柱可以由矩形旋转360°得到，而圆锥则是由三角形旋转一周得到的。教师利用白板的截取功能向学生展示圆柱与圆锥的纵切面，学生能够在观察的基础上形成对圆柱与圆锥面积、体积的初步思考。小学生虽然缺乏成熟的空间想象力，但是却具有细致的观察能力，教师利用现代数学工具向学生展现真实的数学模型，能够使小学生逐渐提升自己的数学想象力。
（二）视频演示助力理解数学概念，构建智慧数学课堂
在传统教学中，习题练习与学生的观察、联想通常是分开的，教师只关注学生“写”的过程，而忽略了小学生的思维特点和学习习惯。数学应用题除了考查小学生的公式运用能力，还考验学生的数学语言理解能力、逻辑推理能力、建模能力等，因而小学生必须具备数学综合能力。教师应该深入分析小学生的思维特点，了解学生的学情，通过设置相应的情境视频让小学生准确把握数学语言，使学生拨开迷雾、“识得庐山真面目”。
例如在教学《用方程解决问题》一课时，“相遇问题”常常令学生头痛，学生对应用题中的抽象数学语言存在理解偏差，无法建立起文字与具体画面的联系，于是在求设未知数、列方程关系时频繁出现差错。这时教师可以通过多媒体播放“货车与客车同时从A、B两地相向出发，货车以80km/h的速度前行，客车以60km/h的速度前行，货车与客车在距离中点60米处相遇”的动画情境。学生从视频演示中明确“相向而行”的概念，从动态画面中理解题意，理清路程、时间、速度的关系，轻松解决较复杂的相遇问题。教师要准确分析小学生的学习能力，有针对性地设计教学视频，将数学语言转化为具体可视的动态画面，小学生可以立刻理解题意，增加自己的数学经验，从而建立起数学模型。
（三）借助微课创设趣味数学情境，构建智慧数学课堂
在现代信息技术背景下，微课以其主题突出、画面生动、精悍短小、易于储存的特点成为学校教学的重要辅助工具。微课能够帮助教师构建生活化的教学情境，以“春风化雨”的形式为学生呈现有趣的数学知识。
以《生活中的负数》教学为例，教师设计以“有用的负数”为主题的微课视频，首先截取学生在生活中常接触的天气预报视频，用艺术字体重点标注“-2℃、-10℃”符号，并且通过动画的形式模拟温度计波动，当气温下降到0℃以下时，用红色突出“-”号，使小学生加深对负数的印象。微课中还涉及到地上地下楼层、家庭日收支、答题正误、顺风逆风等可以用正负数表示的生活现象，学生在观看微课时感到亲切、有趣，促进小学生理解与正数相对的负数概念。内在驱动力是小学生对数学学习保持兴趣的关键，生活化的微课能够使小学生投入到课堂情境之中，对数学问题产生探索欲望，从而促使小学生不断提升自我、发展能力。
三、结语
基于智慧课堂的小学数学教学，课前可精准定位学生的学习难点，课中可利用新技术突破重难点，课后可布置个性化作业。这样帮助了教师精准定位教学问题，提升教学效果，优化教学模式。智慧课堂为教师和学生提供了更好的学习条件，为教师助力，为学生增效。
参考文献
[1]黄明敏.智慧课堂成就精彩——浅谈小学数学智慧课堂的建构策略[J].新课程·上旬，2019（11）：126-127.
[2]万平.关于如何构建小学数学智慧课堂的策略分析[J].魅力中国，2019（43）：214-215.
[3]姜枫.基于互联网技术视角下的小学数学智慧课堂教学效果研究[J].科普童话·新课堂（下），2019（9）：78.
关键词：小学数学;智慧课堂;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学智慧课堂的构建是新课改的要求，也是时代发展的必然趋势。它以信息技术为基础，利用先进的教学设备和教学手段辅助数学教学，对传统的教学模式进行改革和创新，给小学生带来全新的课堂体验。小学数学课程标准指出，数学教学要充分借助现代信息技术，改变学生传统的学习方式，提供给学生更加丰富的学习资源，有效提升学生的数学应用意识。
一、小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题
（一）侧重于技术应用，忽视师生互动
智慧课堂不仅吸取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，也为教师的教学提供了新的形式，使得数学教学焕发出了新的活力。教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的技术作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制定具有针对性的策略。但在实际的数学教学活动中，教师过于依赖新技术来提升教学效率，而忽略了与学生之间的互动，这导致教师与学生之间的交流减少，教师无法把握学生学习的实际情况，导致教学过程失去针对性。
（二）关注知识的吸收，忽视情感体验
新課程理念的提出要求教师在课程教学中对知识、技能、情感三个方面全面提高学生的数学综合素养，这就要求教师在课程教学中不仅关注学生对知识的掌握，更要关注学生在数学学习过程中获得的情感发展，这样才能使学生通过数学学习树立正确的学习观念，帮助学生培养正确的价值观。但在智慧课堂下进行小学数学教学的过程中，教师仅关注学生知识吸收，没有利用智慧课堂的优势促进学生的情感发展，学生难以在数学学习的过程中体会数学课程的魅力，只是被动地参与教师组织的学习活动，导致数学课程教学的实效性受到影响。
二、小学数学智慧课堂教学实践的策略
（一）利用现代技术提供清晰图象，构建智慧数学课堂
智慧课堂能够为教师提供先进的教育工具，弥补传统的文字表述和黑板作图低效、误差大的弊端。教师应该熟练操作各类数学工具软件，如Excel表格、希沃白板、几何画板、flash动画等，尽可能地将抽象、复杂的数学概念和模型清晰地呈现在学生眼前。而在小学数学中，几何问题与学生空间想象力和建模思想的形成息息相关，教师在电子教室中能够利用白板快速制作立体几何图形模型，利用好课堂的每一分钟，提高课堂教学效率。小学生也能够通过视觉对数学图形产生深刻印象，为下一步的学习作铺垫。
以《圆柱与圆锥》的教学为例，受客观因素影响，学生无法真正完成“快速转动纸片以形成图形”的任务。为了让学生清晰地观察圆柱与圆锥的形成过程以及它们的切割面形状，教师可以利用希沃白板和几何画板亲自绘制圆柱与圆锥模型。学生从变化的线条中发现圆柱可以由矩形旋转360°得到，而圆锥则是由三角形旋转一周得到的。教师利用白板的截取功能向学生展示圆柱与圆锥的纵切面，学生能够在观察的基础上形成对圆柱与圆锥面积、体积的初步思考。小学生虽然缺乏成熟的空间想象力，但是却具有细致的观察能力，教师利用现代数学工具向学生展现真实的数学模型，能够使小学生逐渐提升自己的数学想象力。
（二）视频演示助力理解数学概念，构建智慧数学课堂
在传统教学中，习题练习与学生的观察、联想通常是分开的，教师只关注学生“写”的过程，而忽略了小学生的思维特点和学习习惯。数学应用题除了考查小学生的公式运用能力，还考验学生的数学语言理解能力、逻辑推理能力、建模能力等，因而小学生必须具备数学综合能力。教师应该深入分析小学生的思维特点，了解学生的学情，通过设置相应的情境视频让小学生准确把握数学语言，使学生拨开迷雾、“识得庐山真面目”。
例如在教学《用方程解决问题》一课时，“相遇问题”常常令学生头痛，学生对应用题中的抽象数学语言存在理解偏差，无法建立起文字与具体画面的联系，于是在求设未知数、列方程关系时频繁出现差错。这时教师可以通过多媒体播放“货车与客车同时从A、B两地相向出发，货车以80km/h的速度前行，客车以60km/h的速度前行，货车与客车在距离中点60米处相遇”的动画情境。学生从视频演示中明确“相向而行”的概念，从动态画面中理解题意，理清路程、时间、速度的关系，轻松解决较复杂的相遇问题。教师要准确分析小学生的学习能力，有针对性地设计教学视频，将数学语言转化为具体可视的动态画面，小学生可以立刻理解题意，增加自己的数学经验，从而建立起数学模型。
（三）借助微课创设趣味数学情境，构建智慧数学课堂
在现代信息技术背景下，微课以其主题突出、画面生动、精悍短小、易于储存的特点成为学校教学的重要辅助工具。微课能够帮助教师构建生活化的教学情境，以“春风化雨”的形式为学生呈现有趣的数学知识。
以《生活中的负数》教学为例，教师设计以“有用的负数”为主题的微课视频，首先截取学生在生活中常接触的天气预报视频，用艺术字体重点标注“-2℃、-10℃”符号，并且通过动画的形式模拟温度计波动，当气温下降到0℃以下时，用红色突出“-”号，使小学生加深对负数的印象。微课中还涉及到地上地下楼层、家庭日收支、答题正误、顺风逆风等可以用正负数表示的生活现象，学生在观看微课时感到亲切、有趣，促进小学生理解与正数相对的负数概念。内在驱动力是小学生对数学学习保持兴趣的关键，生活化的微课能够使小学生投入到课堂情境之中，对数学问题产生探索欲望，从而促使小学生不断提升自我、发展能力。
三、结语
基于智慧课堂的小学数学教学，课前可精准定位学生的学习难点，课中可利用新技术突破重难点，课后可布置个性化作业。这样帮助了教师精准定位教学问题，提升教学效果，优化教学模式。智慧课堂为教师和学生提供了更好的学习条件，为教师助力，为学生增效。
参考文献
[1]黄明敏.智慧课堂成就精彩——浅谈小学数学智慧课堂的建构策略[J].新课程·上旬，2019（11）：126-127.
[2]万平.关于如何构建小学数学智慧课堂的策略分析[J].魅力中国，2019（43）：214-215.
[3]姜枫.基于互联网技术视角下的小学数学智慧课堂教学效果研究[J].科普童话·新课堂（下），2019（9）：78.