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【摘要】高超精湛的教学板书设计是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩。所以，研究和运用教学板书设计艺术，掌握其原则就显得尤为重要。
【关键词】预设性；生成性；美观性；实用性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
板书具有提示要点，启发学生，示范引领，及时改进等功能，对于语文课堂教学来说，板书更是课堂教学的重要组成部分，应成为日常教学的一种有效的教学手段。高超精湛的教学板书设计更是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩。所以，研究和运用教学板书设计艺术，掌握其设计原则就显得尤为重要。
一、板书设计的预设性原则
众所周知，老师要想上好一节课，充分的备课是前提。有效备课过程中，教师课前要考虑好教学思路，教学方法、教学内容、教学步骤和教学流程。作为教学辅助手段的板书设计，也需要在教师备课时基本确定下来，因此，板书设计遵循这种预设性的原则非常必要。例如：执教苏教版三上《北大荒的秋天》，课前预设板书：天空一碧如洗 小河清澈见底 原野热闹非凡 总分。
有效的板书预设能让教师走进课堂胸有成竹，思路清晰，教学目标明确。但有效而充分的板书预设必须是在充分研读教材和文本的基础上进行，否则适得其反。
二、板书设计的生成性原则
板书设计的预设性原则有其优点，但在新课改背景下看来也有其缺陷性，预设好的板书缺乏学生立场。如果教师将已经预设好的板书，不分实际一股脑的强加给学生，而全然不顾课堂实际生成的有价值资源，这样的板书设计必然使教学效果大打折扣，因此，课堂板书设计还应该遵循生成性原则。在课堂上，师生之间，生生之间展开平等的溝通与交流，进而完善教师在备课时预设的板书内容，使语文课堂的板书真正成为师生课堂思维汇聚和智慧碰撞的产物，是师生双方都认同的创造性阅读的再现。例如执教《黑板跑了》一文时，预设的板书是这样的：安培 非常专心 专心致志 聚精会神 一丝不苟 车厢后壁。
经过师生交流，思维碰撞生成如下的新板书：安培边走边想边走边算“黑板”演算发现真相
预设的板书既体现了课堂中学生对“专心致志”一类成语的积累，也凸显出了安培这一人物形象特点，但是人物形象的展现缺乏梯度性、层次性，让人印象不深刻。生成的板书既清晰展现了文章脉络，层次分明，还在层层推进中鲜明地展现了安培这一人物形象，同时还能结合板书很好的总结全文，可谓一举多得。
教学板书的生成性原则，要求教师有较强的把握文本核心的能力，灵活捕捉和智慧处理生成资源的能力，更重要的是要有学生立场，尊重学生有价值的个性化体验和感悟。
三、板书设计的美观性原则
精湛的板书，还要遵循美观性的原则。“爱美之心，人皆有之”一副新颖别致，富有美感的板书往往能给学生留下深刻的印象，板书的美感是凭借直观形象对课文内容进行艺术的再现，让学生在享受、欣赏优美板书的同时，进一步理解和掌握教学内容。板书设计的美观性可以从以下几方面着手：用词准确，线索分明，重点突 出——内容美；布局合理，条理清晰，造型美观——形式美；字体工整，美观大方——书写美；例如执教《台湾的蝴蝶谷》时设计了这样的板书：色彩斑斓 金光灿烂 迷人 五颜六色 五彩缤纷。
四个表示颜色的词语用五颜六色水彩笔着色，既兼顾了色彩美，又便于理解词语本身的意思。最后，利用板书总结课文，并将板书形成一只彩色蝴蝶的造型。执教《青松》一文时，抓住青松“坚强挺且直高洁”的特点，总结课文时利用这三个凸显青松品质的词语，将板书巧妙设计成一棵松树。相信这样的板书学生是印象深刻的，美丽的蝴蝶和蝴蝶谷，坚强高尚的青松会永远留在学生的心中。因此，板书的造型艺术必须考虑到学生的心理特征，以美感激发学生，寓教于乐。
四、板书设计的实用性原则
板书既要美观更要实用，因此板书设计还需要遵循实用性原则。板书设计切忌只追求表面的形式美，目标不明确，太单一。实用性强的板书能恰到好处的体现文本内容，由于它简明扼要，重点突出，往往能抓住关键字词，增强学生对教材的理解，提高学生的理解力、概括力，发展学生思维。例如：特级教师薛发根执教《我选我》，板书设计就是四个看似简简单单的词语“委员 集体 班级 教室”，可是课堂中看似简单的几个词语一再被巧妙地利用起来。既突破了重难点，达成了教学目标，又让学生在自然而然的情境中习得了“谁是什么？”的言语表达方式，并理解了四个很难用语言表述清楚的词语的含义，这样实用性极强的板书让人忍不住拍案叫绝。
要想设计科学有效、实用性强的板书，这就要求教师必须充分研读教材，把握文本主旨和要义。还需要教师充满教育智慧，板书设计目标多元，具有较强的捕捉语言的敏锐力，板书处处彰显教学目标。毫无疑问，实用性强的板书设计，使语文课堂教学目标明晰，重点鲜明突出，有利于提高课堂效率，也必然会提高学生的言语敏感力和思维品质。
总之，“教无定法”板书设计也是如此，也许这正是板书设计的魅力所在。不管怎样，我想，作为一名一线教师，把握板书设计的原则，视具体情况灵活运用这些原则，肯下功夫钻研大纲、教材、教法，结合学生的实际在阅读教学实践中不断研究与探索，不断创造，必定能设计出目标准确鲜明的板书，使之成为精彩语文课堂不可或缺的一道亮丽风景。
参考文献
[1]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2001.
[2]王重敏.板书板画要讲究美[J].未来教师，2004（5）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】预设性；生成性；美观性；实用性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
板书具有提示要点，启发学生，示范引领，及时改进等功能，对于语文课堂教学来说，板书更是课堂教学的重要组成部分，应成为日常教学的一种有效的教学手段。高超精湛的教学板书设计更是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝练和浓缩。所以，研究和运用教学板书设计艺术，掌握其设计原则就显得尤为重要。
一、板书设计的预设性原则
众所周知，老师要想上好一节课，充分的备课是前提。有效备课过程中，教师课前要考虑好教学思路，教学方法、教学内容、教学步骤和教学流程。作为教学辅助手段的板书设计，也需要在教师备课时基本确定下来，因此，板书设计遵循这种预设性的原则非常必要。例如：执教苏教版三上《北大荒的秋天》，课前预设板书：天空一碧如洗 小河清澈见底 原野热闹非凡 总分。
有效的板书预设能让教师走进课堂胸有成竹，思路清晰，教学目标明确。但有效而充分的板书预设必须是在充分研读教材和文本的基础上进行，否则适得其反。
二、板书设计的生成性原则
板书设计的预设性原则有其优点，但在新课改背景下看来也有其缺陷性，预设好的板书缺乏学生立场。如果教师将已经预设好的板书，不分实际一股脑的强加给学生，而全然不顾课堂实际生成的有价值资源，这样的板书设计必然使教学效果大打折扣，因此，课堂板书设计还应该遵循生成性原则。在课堂上，师生之间，生生之间展开平等的溝通与交流，进而完善教师在备课时预设的板书内容，使语文课堂的板书真正成为师生课堂思维汇聚和智慧碰撞的产物，是师生双方都认同的创造性阅读的再现。例如执教《黑板跑了》一文时，预设的板书是这样的：安培 非常专心 专心致志 聚精会神 一丝不苟 车厢后壁。
经过师生交流，思维碰撞生成如下的新板书：安培边走边想边走边算“黑板”演算发现真相
预设的板书既体现了课堂中学生对“专心致志”一类成语的积累，也凸显出了安培这一人物形象特点，但是人物形象的展现缺乏梯度性、层次性，让人印象不深刻。生成的板书既清晰展现了文章脉络，层次分明，还在层层推进中鲜明地展现了安培这一人物形象，同时还能结合板书很好的总结全文，可谓一举多得。
教学板书的生成性原则，要求教师有较强的把握文本核心的能力，灵活捕捉和智慧处理生成资源的能力，更重要的是要有学生立场，尊重学生有价值的个性化体验和感悟。
三、板书设计的美观性原则
精湛的板书，还要遵循美观性的原则。“爱美之心，人皆有之”一副新颖别致，富有美感的板书往往能给学生留下深刻的印象，板书的美感是凭借直观形象对课文内容进行艺术的再现，让学生在享受、欣赏优美板书的同时，进一步理解和掌握教学内容。板书设计的美观性可以从以下几方面着手：用词准确，线索分明，重点突 出——内容美；布局合理，条理清晰，造型美观——形式美；字体工整，美观大方——书写美；例如执教《台湾的蝴蝶谷》时设计了这样的板书：色彩斑斓 金光灿烂 迷人 五颜六色 五彩缤纷。
四个表示颜色的词语用五颜六色水彩笔着色，既兼顾了色彩美，又便于理解词语本身的意思。最后，利用板书总结课文，并将板书形成一只彩色蝴蝶的造型。执教《青松》一文时，抓住青松“坚强挺且直高洁”的特点，总结课文时利用这三个凸显青松品质的词语，将板书巧妙设计成一棵松树。相信这样的板书学生是印象深刻的，美丽的蝴蝶和蝴蝶谷，坚强高尚的青松会永远留在学生的心中。因此，板书的造型艺术必须考虑到学生的心理特征，以美感激发学生，寓教于乐。
四、板书设计的实用性原则
板书既要美观更要实用，因此板书设计还需要遵循实用性原则。板书设计切忌只追求表面的形式美，目标不明确，太单一。实用性强的板书能恰到好处的体现文本内容，由于它简明扼要，重点突出，往往能抓住关键字词，增强学生对教材的理解，提高学生的理解力、概括力，发展学生思维。例如：特级教师薛发根执教《我选我》，板书设计就是四个看似简简单单的词语“委员 集体 班级 教室”，可是课堂中看似简单的几个词语一再被巧妙地利用起来。既突破了重难点，达成了教学目标，又让学生在自然而然的情境中习得了“谁是什么？”的言语表达方式，并理解了四个很难用语言表述清楚的词语的含义，这样实用性极强的板书让人忍不住拍案叫绝。
要想设计科学有效、实用性强的板书，这就要求教师必须充分研读教材，把握文本主旨和要义。还需要教师充满教育智慧，板书设计目标多元，具有较强的捕捉语言的敏锐力，板书处处彰显教学目标。毫无疑问，实用性强的板书设计，使语文课堂教学目标明晰，重点鲜明突出，有利于提高课堂效率，也必然会提高学生的言语敏感力和思维品质。
总之，“教无定法”板书设计也是如此，也许这正是板书设计的魅力所在。不管怎样，我想，作为一名一线教师，把握板书设计的原则，视具体情况灵活运用这些原则，肯下功夫钻研大纲、教材、教法，结合学生的实际在阅读教学实践中不断研究与探索，不断创造，必定能设计出目标准确鲜明的板书，使之成为精彩语文课堂不可或缺的一道亮丽风景。
参考文献
[1]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2001.
[2]王重敏.板书板画要讲究美[J].未来教师，2004（5）.
（编辑：马梦杰）