学困生通常指学习上有困难的学生或学习成绩较差的学生。他们作为学校教育中的弱势群体，往往在课堂学习、文体活动人际交往班级角色和兴趣发展等某一方面或几方面处于不利地位。“学困生”形成的原因较为复杂，有很多的学者研究认为懒惰厌学消极心态畏难思想紧张情绪自卑心理等是“学困生”形成的主要因素。我在班级管理和教学过程中经常遇到“学困生”并与他们进行交流和谈心，倾听他们心中的想法和困惑。我现在就作为“学困生”的代言人把这些学生的心声倾诉给各位关心和支持教育事业的热心人，希望能得到家庭社会和学校的普遍关注。
　　 一、我是“养”大的，不是“教”大的
　　 “我的父母每天都忙于自己的事物，根本无暇顾及我，只要我吃饱穿暖就行了。学习方面，小学的时候还问过几次，因为我的自制能力贪玩的时间太多，后来就……”。
　　 贪玩是少年人的天性，实不必对此过多指责。倒是很多家长由于忙于自己的工作，根本无暇管教自己的孩子，更谈不上家庭教育。这样的学生需要家庭营造一种学习氛围，有意识地培养他们有理想抱负，有恒心毅力，能刻苦钻研，又勤学好问的良好学习品质，还要让孩子们有一个紧张而又快乐的少年生活。当然，这不仅仅是家长，而且也是我们教师应当重视的事情。教师在教育教学过程中，只要有一句关心的话语，一份关爱的行动，都会对“学困生”产生巨大的推动作用甚至影响一生。
　　 二、我遇到困难，求助无援，只好作罢
　　  “在平时的学习过程中，小学的时候父母还能勉强给我一些帮助。现在，父母帮不了，由于害怕、害羞等因素我又不愿意求助于老师和周围的同学。久而久之，我的学习成绩每况愈下，只好作罢”。
　　   这些学生的主要问题是需要帮助的时候却无援，需要又正确的方法指导时却无人问津。有这样多的学生自认为学习不得法，一方面反映了老师指导学习方法的不力，另一方面也反映了学生们对改善学法、提高效率的思考和焦虑。老师在弥补学生知识缺漏的工作做的不够，个别辅导做的不好。对优生和颜悦色地辅导和开小灶，而对部分学困生的知识点缺陷却不闻不问。这造成了学困生基础知识薄弱，学习上有困难和厌学情绪高。
　　 三、我被鄙视或歧视，丧失信心，只好放弃
　　 “遇到一些难题问问老师和周围的同学，老师会投来不屑一顾或鄙视的眼光，同学也有不耐烦的时候，还有不会的时候不好意思问别人，久而久之我也就放弃的学习”。
　　 这些学生的心理本身就较为脆弱，遇到问题可能会满怀希望得到帮助，而一旦受到老师和同学的讥笑和鄙视，学生的心理就会受到伤害。这种伤害会使学生养成不好的学习习惯，即宁肯憋着不会，也不愿表现不足与落后。因此，不论在班级管理还是在教学过程中，教师要面向全体学生，多鼓励，少责备，促进民主、平等、和谐和奋发向上的班风与学风的形成。对待“学困生”切记狂轰滥炸——批评、指责、贬斥，教师要有满腔的热情，十足的耐心，一切从学生的发展出发，多提点，多指导，帮助他们改正不好的学习和日常行为习惯。同时，适时的家访也是很有必要的，它有利于争得家长的密切配合，帮助孩子尽快走出困境。
　　 四、我面对试卷，无从下手，只好不写或瞎写
　　 “初中的英语数学我更是不想学，上课不听甚至捣乱，到考试的时候，拿到试卷就好比天书一样，只是把选择题的答案瞎填就可以了，我连题目都没看呢”。
　　 这些学生的心声是目前不少学校的现状，这与我们的选拔考试制度有关。由于学困生的基础薄弱，而且选拔性考试有一定的难度和区分度，容易题和难题交织在一起，这些学生难以分辨，只好就选择题填填而已。笔者认为，目前的考试是否可以进行适当的改革，降低试卷的难度，加大试卷的容量，改变试卷的结构，这样使每位学生都能做，能力较好的学生能做好且能做完，能力较差的学生会做大部分题目。另外学生试卷的分数是否应为学生保留一点隐私权，教育部三令五申不许排名次，也就是这个目的。
　　 五、我曾鼓足勇气，但没多久就偃旗息鼓了
　　 “上小学的时候，老师和周围的人都夸我比较聪明。但我已经很长时间不看书了，不是我听不懂，有时我认真听老师讲课，如数学老师讲的内容，只要我听就会做，而且还比有些同学快，但我还是经不住外面世界的诱惑，我就……”。
　　 这样的学生一般有着较为聪明的头脑，但他们自控能力较差、贪玩;面对这些孩子，我们作为家长和教师的要多加留心，及时给予他们鼓励和支持，让他们学会坚持，学会对抗外界诱惑，一直把他们的学习热度保持下去。让他们在这种健康的环境中渐渐成长，慢慢成熟。
　　 “学困生”的呼吁须引起社会学校家庭的高度重视和共同关注。我相信每一个学生的本质的是善良的，都是积极向上的、健康的。中学生的自我意识日趋强烈，认识问题、分析问题的能力逐渐提高，虽然其道德实践能力明显低于道德认识能力，但这是中学生品质的形成发展过程中出现的必然现象。我相信只要我们多俯下身子去倾听“学困生”的心声，多关注他们的实际需要与想法，就一定会使他们走上积极的、健康的发展道路。？笸（作者单位：江西省湖口中学）