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【摘 要】在当今社会转型时期，职业院校学生道德人格的现状及存在问题，寻找对策，是职业院校的基本职责和任务之一。如何开展职业道德教育是职业学校培养高素质人才的需要，更是现代社会的客观要求。
【关键词】职业院校；职业道德；培养实践
一、 职业院校学生道德人格的现状及特征
（一） 信仰信念方面
从思想政治方面总体上看，积极，健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把入党、评优作为实现个人利益的契机等。
（二） 道德品质方面
道德品质方面主流是积极的，广大的职业院校学生对基本道德原则依然信守和推崇，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。对社会上存在的道德缺失现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝；积极参加社会公益活动；主动参与校园管理。但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑，存在着一些不容易忽视的问题。
（三） 主体意识方面
职业院校学生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力过高。由于在普通的基础教育中，文化基础薄弱等因素，决定了学生在学习方面投入了更多的精力。但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不突出；二是就业压力大。随着用人单位和毕业生双向选择局面的明朗化，许多在校生已經清晰地感受到来自社会的激烈竞争，意识到就业问题和就业趋势的重要性。
（四） 价值观念方面
大多数学生能积极进取，勇于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。从价值主体来看，职业院校的学生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，职业院校学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。在价值实现的途径上，倾向于既靠自己努力，又争取他人帮助，倾向于在不损害他人利益的前提下实现自我价值。
二、 职业院校学生职业道德教育的思考
随着职业教育课程逐步深化改革，各职业院校“两课”教育越来越重视。其中很重要的就是职业道德的培养。学生不是终身职业，它只是各种职业的预备队。但学生时期的道德状况，直接关系他们以后走上各种职业岗位的职业道德面貌。
三、 对职业院校学生道德道德培养的实践与探索
（一） 在日常生活中培养
职业道德行为的最大特点就是自觉性和习惯性，而培养人的良好习惯的载体是我们日常生活。因此，作为职业院校，我们应该紧紧依靠这个载体，有意识地坚持在日常生活中去培养学生的良好习惯，并让习惯成为自然，从而成为一种自觉的行为。这里所说的“培养就是按照一定的目的长期地进行职业教育和训练”。因此，要在日常生活中培养职业道德行为习惯，就应该让学生做到：（1）从自我做起，自觉养成良好的习惯，播种行为可以收获命运！良好的习惯是一个人终身受用的资本，不良的习惯则是人一生的羁绊。因此，职业院校的教师应要求学生从我做起，从行为规范要求入手，从行为习惯训练抓起。比如，应让学生养成不迟到、不旷课；做事认真、细致、有始有终、精益求精；讲文明、讲礼貌、讲孝道；学会与人合作、学会与人相处；爱劳动、爱整洁、讲卫生等生活习惯，持之以恒地进行教育和训练，从而培养学生良好的职业道德行为习惯。（2）从小事做起，严格遵守行为规范。行为规范是指在行为方面约定俗成或明文规定的标准。在教育过程中，我们应要求学生从点点滴滴的身边小事做起，从最与学生悉悉相关的生活小事方面做起，如应教育学生注意仪容仪表、不讲脏话、尊敬师长、关心他人，讲究卫生、热爱劳动等等，通过经常性的灌输和教育，在潜移默化中，学生是能够受到优良品德的引导的。比如，我们的学生有时就不讲公德、不讲卫生到后来会为自己的行为而羞愧；见到教室里有脏物、课桌椅东倒西歪会有人主动去整理、同学生病了会有人主动去关心和帮助等这一切都说明任何小事的累积，都可以形成一个人的行为习惯。
（二） 在修养教育中提高
职业院校的职业道德教育要让学生在日常的学习、生活和各种实践中按照职业道德的基本原则和规范，在个人的品德修养方面自我锻炼、自我改造和自我提高。进行修养教育是提高职业道德水平必不可少的方法。（1）体验生活，经常进行“内省”。现在的学生大多数都是独生子女，他们都没有体验过生活，不理解生活，所以，也享受不了生活的乐趣。我们就是要通过职业生活实践，让他们来认识到职业，了解职业生活对从业者职业道德的要求，找出自己的行为与职业道德规范的差距，进行省察检讨，使自己的行为符合职业道德规范。（2）学习榜样，努力做到“慎独”。“慎独”是指独自一个人在没有外界监督的情况下，也能自觉遵守道德规范，不做对社会、对他人不道德的事情。这既是一种道德修养的方法、又是一种崇高的道德境界。榜样的力量是无穷的。新时期各行各业涌现出了无数职业道德先进任务。如勤政为民、助人为乐、无私奉献的信访干部吴天祥；真情献他人的李素丽；献身科技事业的优秀知识分子袁隆平；以及涌现在学生们身边的优秀学生干部、三好学生、德育学分先进个人、各类积极分子等，让他们“见贤思齐”，特别是在市场经济条件下，拜金主义，个人主义、享乐主义对人们的思想观念产生了很大影响。因此，我们更应向先进人物学习，激励和鞭策学生加强道德修养，自觉做到“慎独”，努力提高职业道德素质，这样才能让学生在今后激烈的职业岗位竞争中凭借自己优秀的职业道德素质而出类拔萃，而有所成就。
（三） 在专业学习中训练
职业道德行为习惯的养成离不开知识的学习和技能的提高。一个从业者只有具备了深厚的专业知识，精湛的职业技能，他所拥有的职业道德知识、情感和信念才有用武之地，才能在自己的职业岗位上做出应有的贡献。而知识和技能是要靠日复一日的钻研和训练才能取得的。
（四） 在社会实践中体验
丰富的社会实践是指导学生发展和成才的基础，是实现知识统一的活动。在教学中，我们职业院校不断加强社会实践。组织学生参加社会实践活动，可以检验学生内化为自己的道德需要，促进学生从道德认知向道德行为的转化。通过工学交替、社会实习、为民服务、社会调查等活动，可以增强学生艰苦奋斗、自强自立、立足本职、踏踏实实、勤奋努力的意识；通过了解、学习先进典型，可以增强学生爱岗敬业的优良品质和社会责任感。
我们还应注重在实习实践环节，促进学生职业道德行为习惯的养成。我们要创造条件让学生从事一定岗位的工作，让其在实践中独挡一面，以适应真实的职业环境，在工作实践中养成职业道德习惯。学校、家庭和社会都应重视对学生的道德教育，把学生的德育工作纳入整个社会的系统、环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校、家庭、社会三结合网络，实行全方位、多层次、立体化的教育，取得综合整体教育的效应。在三位一体的思想教育网的建立过程中，要发挥学校德育主渠道的作用，坚持教书育人，落到实处；同时，要健全学校、家庭联系制度，形成育人合力；聘请校外德育辅导员，开发德育资源；严肃批评一些社会丑恶现象，用学校环境积极影响社会环境；坚持揭露和抑制格调低下的影视、报刊、书籍，大力宣传其危害性，从而使学生在接触社会实际的政治事物中被熏陶，这都是我们职业教育工作者所要研究的重要课题。
【关键词】职业院校；职业道德；培养实践
一、 职业院校学生道德人格的现状及特征
（一） 信仰信念方面
从思想政治方面总体上看，积极，健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把入党、评优作为实现个人利益的契机等。
（二） 道德品质方面
道德品质方面主流是积极的，广大的职业院校学生对基本道德原则依然信守和推崇，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。对社会上存在的道德缺失现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝；积极参加社会公益活动；主动参与校园管理。但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑，存在着一些不容易忽视的问题。
（三） 主体意识方面
职业院校学生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力过高。由于在普通的基础教育中，文化基础薄弱等因素，决定了学生在学习方面投入了更多的精力。但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不突出；二是就业压力大。随着用人单位和毕业生双向选择局面的明朗化，许多在校生已經清晰地感受到来自社会的激烈竞争，意识到就业问题和就业趋势的重要性。
（四） 价值观念方面
大多数学生能积极进取，勇于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。从价值主体来看，职业院校的学生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，职业院校学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。在价值实现的途径上，倾向于既靠自己努力，又争取他人帮助，倾向于在不损害他人利益的前提下实现自我价值。
二、 职业院校学生职业道德教育的思考
随着职业教育课程逐步深化改革，各职业院校“两课”教育越来越重视。其中很重要的就是职业道德的培养。学生不是终身职业，它只是各种职业的预备队。但学生时期的道德状况，直接关系他们以后走上各种职业岗位的职业道德面貌。
三、 对职业院校学生道德道德培养的实践与探索
（一） 在日常生活中培养
职业道德行为的最大特点就是自觉性和习惯性，而培养人的良好习惯的载体是我们日常生活。因此，作为职业院校，我们应该紧紧依靠这个载体，有意识地坚持在日常生活中去培养学生的良好习惯，并让习惯成为自然，从而成为一种自觉的行为。这里所说的“培养就是按照一定的目的长期地进行职业教育和训练”。因此，要在日常生活中培养职业道德行为习惯，就应该让学生做到：（1）从自我做起，自觉养成良好的习惯，播种行为可以收获命运！良好的习惯是一个人终身受用的资本，不良的习惯则是人一生的羁绊。因此，职业院校的教师应要求学生从我做起，从行为规范要求入手，从行为习惯训练抓起。比如，应让学生养成不迟到、不旷课；做事认真、细致、有始有终、精益求精；讲文明、讲礼貌、讲孝道；学会与人合作、学会与人相处；爱劳动、爱整洁、讲卫生等生活习惯，持之以恒地进行教育和训练，从而培养学生良好的职业道德行为习惯。（2）从小事做起，严格遵守行为规范。行为规范是指在行为方面约定俗成或明文规定的标准。在教育过程中，我们应要求学生从点点滴滴的身边小事做起，从最与学生悉悉相关的生活小事方面做起，如应教育学生注意仪容仪表、不讲脏话、尊敬师长、关心他人，讲究卫生、热爱劳动等等，通过经常性的灌输和教育，在潜移默化中，学生是能够受到优良品德的引导的。比如，我们的学生有时就不讲公德、不讲卫生到后来会为自己的行为而羞愧；见到教室里有脏物、课桌椅东倒西歪会有人主动去整理、同学生病了会有人主动去关心和帮助等这一切都说明任何小事的累积，都可以形成一个人的行为习惯。
（二） 在修养教育中提高
职业院校的职业道德教育要让学生在日常的学习、生活和各种实践中按照职业道德的基本原则和规范，在个人的品德修养方面自我锻炼、自我改造和自我提高。进行修养教育是提高职业道德水平必不可少的方法。（1）体验生活，经常进行“内省”。现在的学生大多数都是独生子女，他们都没有体验过生活，不理解生活，所以，也享受不了生活的乐趣。我们就是要通过职业生活实践，让他们来认识到职业，了解职业生活对从业者职业道德的要求，找出自己的行为与职业道德规范的差距，进行省察检讨，使自己的行为符合职业道德规范。（2）学习榜样，努力做到“慎独”。“慎独”是指独自一个人在没有外界监督的情况下，也能自觉遵守道德规范，不做对社会、对他人不道德的事情。这既是一种道德修养的方法、又是一种崇高的道德境界。榜样的力量是无穷的。新时期各行各业涌现出了无数职业道德先进任务。如勤政为民、助人为乐、无私奉献的信访干部吴天祥；真情献他人的李素丽；献身科技事业的优秀知识分子袁隆平；以及涌现在学生们身边的优秀学生干部、三好学生、德育学分先进个人、各类积极分子等，让他们“见贤思齐”，特别是在市场经济条件下，拜金主义，个人主义、享乐主义对人们的思想观念产生了很大影响。因此，我们更应向先进人物学习，激励和鞭策学生加强道德修养，自觉做到“慎独”，努力提高职业道德素质，这样才能让学生在今后激烈的职业岗位竞争中凭借自己优秀的职业道德素质而出类拔萃，而有所成就。
（三） 在专业学习中训练
职业道德行为习惯的养成离不开知识的学习和技能的提高。一个从业者只有具备了深厚的专业知识，精湛的职业技能，他所拥有的职业道德知识、情感和信念才有用武之地，才能在自己的职业岗位上做出应有的贡献。而知识和技能是要靠日复一日的钻研和训练才能取得的。
（四） 在社会实践中体验
丰富的社会实践是指导学生发展和成才的基础，是实现知识统一的活动。在教学中，我们职业院校不断加强社会实践。组织学生参加社会实践活动，可以检验学生内化为自己的道德需要，促进学生从道德认知向道德行为的转化。通过工学交替、社会实习、为民服务、社会调查等活动，可以增强学生艰苦奋斗、自强自立、立足本职、踏踏实实、勤奋努力的意识；通过了解、学习先进典型，可以增强学生爱岗敬业的优良品质和社会责任感。
我们还应注重在实习实践环节，促进学生职业道德行为习惯的养成。我们要创造条件让学生从事一定岗位的工作，让其在实践中独挡一面，以适应真实的职业环境，在工作实践中养成职业道德习惯。学校、家庭和社会都应重视对学生的道德教育，把学生的德育工作纳入整个社会的系统、环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校、家庭、社会三结合网络，实行全方位、多层次、立体化的教育，取得综合整体教育的效应。在三位一体的思想教育网的建立过程中，要发挥学校德育主渠道的作用，坚持教书育人，落到实处；同时，要健全学校、家庭联系制度，形成育人合力；聘请校外德育辅导员，开发德育资源；严肃批评一些社会丑恶现象，用学校环境积极影响社会环境；坚持揭露和抑制格调低下的影视、报刊、书籍，大力宣传其危害性，从而使学生在接触社会实际的政治事物中被熏陶，这都是我们职业教育工作者所要研究的重要课题。