【摘 要】
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患者，女，13岁，因声音嘶哑、咀嚼费力3个月，于2001年3月19日入院，患者于入院前3个月无明显诱因出现声音嘶哑，终致不能发音，且抬头时间久后需趴在桌上休息，片刻后复能抬起，进食咀嚼无力，
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患者，女，13岁，因声音嘶哑、咀嚼费力3个月，于2001年3月19日入院，患者于入院前3个月无明显诱因出现声音嘶哑，终致不能发音，且抬头时间久后需趴在桌上休息，片刻后复能抬起，进食咀嚼无力，进食时间延长，一餐中间需休息1～2次。入院查体：意识清楚，声音嘶哑，双侧咽反射减弱，咀嚼无力，四肢肌力，肌张力正常，腱反射正常，
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冬春季节是口啼疫等有关重大疫病的高发期，一旦在规模猪场发生，将会造成重大损失。因此，了解一些重大疫病在规模猪场中的传播特点，采取相应的综合防制措施，是确保猪场安全的正确途
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摘 要：随着现代科学技术的不断发展，许多中小学安装了多媒体教学设备，初步实现了数字化教学模式。教师可以利用数字化环境开展更加多元化的教学，学生也可以体验更加丰富的学习模式。目前，许多学校的数字化环境个性教学仍处于起步阶段，对数字化教学环境进行分析，并进一步探究数字化环境对个性化教学的影响，从而为中小学语文个性化教学提出建议。 关键词：数字化；中小学语文；个性化教学 一、数字化环境与实现教学个性
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