课堂教学的幸福与情趣——观看《开学第一课》随感

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以教师单边活动为主的课堂是最不受学生欢迎的课堂,因此这样的课堂就表现出很多的无奈与低效。教育应该是一首诗,守护着学生的心灵。创建富有“诗性的课堂”.激发学生的学习欲望,鼓舞学生的学习热情,提升师生的幸福指数,是当今教育同仁必须引起重视的事。
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摘 要: 高中数学教师在新课程标准下要自觉转变自我角色、改变教学方式、指导和改变学生的学法,教学生敢于提问,学会思考、积极主动地合作探究。为培养学生的创新能力和创新意识提供支持,教育学生要学会自己独立去发现问题,探求解法,获取知识。教师的责任在于真正落实以学生为主体,使数学课堂教学过程成为培养学生自主学习能力的过程。  关键词: 新课程标准 教师责任 角色转变 学习方式 教学方式    新课程的理
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少奇同志严于律己,经常提倡要艰苦奋斗,坚决反对特殊化。他每次外出视察前,总要把随行的工作人员召集起来,反复嘱咐“四不准”的内容:第一,每到一地,不要地方政府接与送;第
摘 要: 经过几年来的课堂教学实践,作者发现:“过程”和“结论”是一对要好的孪生兄弟,对于学生的学习来说具有同样重要的地位,缺一不可。  关键词: 数学教学 过程 结论 关系    在过去的教学中,教师通常很重视结论,认为结论是教育教学的最终目标和结果,是衡量我们教学成果的一个重要指标,从而忽略了过程的教育。因此在数学课堂中通常会见到学生死记硬背一些也许有可能并没有真正理解的叙述定义、法则、性质、
在数学学习中,许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量,只注重解题的结果而不重视解题的过程,只忙于做大量习题而不重视解题后的反思。而解题是否完整?能否一题多解?一题多变?对问题引申拓展等能着实提高能力的方面所思甚少乃至没有,在一定程度上制约着学生能力的提高。因此,在数学教学过程中,教师若能引导学生学会反思,善于反思,乐于反思,那么数学学习就会成为充满挑战,充满乐趣的数学活动。  解题后注重反思,
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数学方法学习指导,简称数学学法指导,是“学会学习”的一个重要组成部分。目前,数学方法指导问题是数学理论研究和实践中的一个重要课题。我国著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”学生的学与教师的教密切相关。教师善教,学生才能乐学。反之学生会视学习为苦差,甚至产生消极、对立、厌学的情绪。因此,教师在课堂上要真正发挥主导作用,指导学生掌握科学的数学学习方法,潜移默化
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