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【摘 要】小学数学对小学生逻辑思维能力的培养有非常特殊的意义，科学有效的教学方法不但能够积极的引导学生实施有效的学习，同时还可以为学习者提供最大的帮助，尽可能的学习好小学数学。小学数学看似较为简单，实际上有其特殊性以及普遍性。本文以小学数学教育为出发点，分析小学教学过程中应用游戏教学的方法。
【关键词】游戏；小学数学；教学
有学者曾指出，游戏是学习者认识兴趣和情感之间的纽带。换言之游戏是儿童最初学习的基本方式，对于儿童来说所起到的作用是非常巨大的，假若教师在教学时结合教学本身的内容设计某些特殊而又有意义的游戏活动，不但能够最大限度的激发学习者的学习兴趣，使得枯燥的课堂更加有活力，同时还能让学习者尽快掌握知识点，有效提升教学质量。
一、创设情境，为游戏教学建立最佳的环境
所谓情感创设，实际上就是教育者在充分结合课堂知识的基础上，营造最佳的教学环境，以情境的方式让学习者感受来自教学的魅力[1]。把游戏教学和创设情境有效的结合在一起，实际上达到了以传授为主要目的的教学，不但对学习者做好数学铺垫有很大的帮助，同时对增强学习者学习知识点以及吸收知识点也有非常积极的意义。更值得提出的是，教师为教学所创设的游戏情境，不但对课堂气氛的活跃有很大的帮助，同时还会使得学习者更加愿意主动的参与到课堂中。这不但充分的迎合了以人为本的教学发展要求，同时对于培育学习者自主思考能力也有很大的帮助。比如在小学教学四年级上册大数的认识中，使用计算器实施计算的教学过程中，教育者可以通过有效改变传统教学中學习者和计算器为舞的教学方式，也就是让学习者能够积极的参与到教学中，达到让学习者利用合作的方式共同的学习数学知识，此种方式不但对培育学习者的自主思考能力有很大的帮助，同时对强化学习者竞争知识和能力考核也有一定的积极意义。
比如在计算机的教学与使用中，老师可以对学习者说，同学们既然大家都能够有效的掌握了计算机的使用方法，那么我们就开展一次计算机比赛吧。学习者听到老师这样讲之后，首先会吊起学习者学习的兴趣，让学习者感到好奇，而在教学中好奇心也正是学习者能够主管医院参与至课堂教学中最直接有效的证明。紧接着老师可以为学习者讲述关于比赛的相关规则；首先可以每四个人分成一组，老师通过大屏幕准备的方法，显示着各种难度相对较大的加减乘除等混合在一起的计算题。每个小组有四道题需要计算，换言之所有的同学均需要通过计算机进行一道题的计算，同时还需要说明必须每一个同学依次进行，绝对不能出现同时计算的情况，看看哪组同学能够在最短的时间里面计算出最准确的答案。这样的游戏教学对学习者掌握计算机应用有很大的帮助，同时也能够加强同伴之间的合作，加强其团队合作精神[2]。
二、激发学习者的学习兴趣，为游戏教学创造积极有效的平台
对于绝大多数的学习者来说，兴趣才是小学学习者的根本出发点与落脚点，因此作为小学教育必须重视对学习者兴趣的培养，让学习者能够真正意义上的认识学习带来的乐趣和益处，让学习者能够真正意义上的体验游戏教学的换了和奇妙之处，从而为其创设一个老师和学生之间相互理解与尊重的和谐的课堂。另外需要特别注意的是，通过学习者兴趣设计出来的游戏教学，也必须考虑到数学教学的重点以及难点问题，假若游戏内容和教学内容严重的脱节，在某种程度上说教学游戏实际上就成了玩耍的游戏，其最终结果只是让孩子们欢乐，尽管课堂氛围较好，但是失去了教学的本质意义。
小学时期学生往往都聪明好动，喜欢运动与玩耍，比如陀螺、篮球以及足球等。所以，教育者在教学过程中也必须抓住学习者的兴趣爱好，利用学习者的爱好为课堂增添更多的兴趣和乐趣。比如在进行六年级下册第二单元的课堂中，在教授球、圆柱以及圆锥的时候，教育者可以根据课堂的实际情况为学习者设置课堂悬念。“同学们明天上课的时候请大家把自己喜欢的东西带到课堂中，给老师和同学们展示下自己平时的课余活动”此种教学方式无疑会吊起学习者的胃口，学习者通过老师的描述往往会很像知道明天老师到底要做什么或者很好奇明天课堂中会发生什么。第二天上课之前老师可以首先给学习者秀一秀自己运动细胞，之后可以通过相对较为简单的游戏，比如击鼓传球等让学习者初步的感受球体特性[3]。之后再次让学习者根据之前的游戏和自己的理解阐述球的特性。这样对帮助学习者提升知识点有很大的帮助，同时对知识的吸收也有非常积极的意义。
三、设置辅助，为游戏教学增加更多的可能性
例如教育者可以借助扑克牌当成数学游戏辅助设施，也就是通过出牌的规律，让学习者更加直观的感受到熟悉数学和加减法运算的基本目的，让学习者了解生活中的数学几乎无处不在。比如学习者在出牌的过程中，一个学习者假若出了3，则另外一个学习者如果想赢过他，就必须要出一张能够大于3的牌。于是另外一个学习者出了10，此时教师就可以直接了当的问学习者10减去3等于多少。通过此种游戏教学的直观方式，不但能够有效地增强课堂游戏教学娱乐性，调动学习者的学习积极性，同时在一定程度上也增添了数学游戏教学的可能性。这主要是由于游戏教学的最终目的是让学习者能够在游戏与欢乐的过程中充分感受学习者知识的美好和乐趣，而设施辅助正好能够达到此种目的。
结 语
将游戏教学科学有效的导入至小学数学教学中，是抓住小学生成长的特性，不但对激发学习者学习数学有很大的帮助，同时也能够充分调动学习者参与课堂的积极性，让学习者在“玩耍”中学习。另外游戏导入的方法也是时代教育发展的特性，是符合当代小学生成长特点的需要，只要这样才能不断促进小学数学的进步。
参考文献：
[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014，22（8）：91-92.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，20（36）：118-119.
[3]李柳.论“游戏教学法”在高阶段小学数学中的实践运用[J].新课程·小学，2016，16（8）：166-166.
【关键词】游戏；小学数学；教学
有学者曾指出，游戏是学习者认识兴趣和情感之间的纽带。换言之游戏是儿童最初学习的基本方式，对于儿童来说所起到的作用是非常巨大的，假若教师在教学时结合教学本身的内容设计某些特殊而又有意义的游戏活动，不但能够最大限度的激发学习者的学习兴趣，使得枯燥的课堂更加有活力，同时还能让学习者尽快掌握知识点，有效提升教学质量。
一、创设情境，为游戏教学建立最佳的环境
所谓情感创设，实际上就是教育者在充分结合课堂知识的基础上，营造最佳的教学环境，以情境的方式让学习者感受来自教学的魅力[1]。把游戏教学和创设情境有效的结合在一起，实际上达到了以传授为主要目的的教学，不但对学习者做好数学铺垫有很大的帮助，同时对增强学习者学习知识点以及吸收知识点也有非常积极的意义。更值得提出的是，教师为教学所创设的游戏情境，不但对课堂气氛的活跃有很大的帮助，同时还会使得学习者更加愿意主动的参与到课堂中。这不但充分的迎合了以人为本的教学发展要求，同时对于培育学习者自主思考能力也有很大的帮助。比如在小学教学四年级上册大数的认识中，使用计算器实施计算的教学过程中，教育者可以通过有效改变传统教学中學习者和计算器为舞的教学方式，也就是让学习者能够积极的参与到教学中，达到让学习者利用合作的方式共同的学习数学知识，此种方式不但对培育学习者的自主思考能力有很大的帮助，同时对强化学习者竞争知识和能力考核也有一定的积极意义。
比如在计算机的教学与使用中，老师可以对学习者说，同学们既然大家都能够有效的掌握了计算机的使用方法，那么我们就开展一次计算机比赛吧。学习者听到老师这样讲之后，首先会吊起学习者学习的兴趣，让学习者感到好奇，而在教学中好奇心也正是学习者能够主管医院参与至课堂教学中最直接有效的证明。紧接着老师可以为学习者讲述关于比赛的相关规则；首先可以每四个人分成一组，老师通过大屏幕准备的方法，显示着各种难度相对较大的加减乘除等混合在一起的计算题。每个小组有四道题需要计算，换言之所有的同学均需要通过计算机进行一道题的计算，同时还需要说明必须每一个同学依次进行，绝对不能出现同时计算的情况，看看哪组同学能够在最短的时间里面计算出最准确的答案。这样的游戏教学对学习者掌握计算机应用有很大的帮助，同时也能够加强同伴之间的合作，加强其团队合作精神[2]。
二、激发学习者的学习兴趣，为游戏教学创造积极有效的平台
对于绝大多数的学习者来说，兴趣才是小学学习者的根本出发点与落脚点，因此作为小学教育必须重视对学习者兴趣的培养，让学习者能够真正意义上的认识学习带来的乐趣和益处，让学习者能够真正意义上的体验游戏教学的换了和奇妙之处，从而为其创设一个老师和学生之间相互理解与尊重的和谐的课堂。另外需要特别注意的是，通过学习者兴趣设计出来的游戏教学，也必须考虑到数学教学的重点以及难点问题，假若游戏内容和教学内容严重的脱节，在某种程度上说教学游戏实际上就成了玩耍的游戏，其最终结果只是让孩子们欢乐，尽管课堂氛围较好，但是失去了教学的本质意义。
小学时期学生往往都聪明好动，喜欢运动与玩耍，比如陀螺、篮球以及足球等。所以，教育者在教学过程中也必须抓住学习者的兴趣爱好，利用学习者的爱好为课堂增添更多的兴趣和乐趣。比如在进行六年级下册第二单元的课堂中，在教授球、圆柱以及圆锥的时候，教育者可以根据课堂的实际情况为学习者设置课堂悬念。“同学们明天上课的时候请大家把自己喜欢的东西带到课堂中，给老师和同学们展示下自己平时的课余活动”此种教学方式无疑会吊起学习者的胃口，学习者通过老师的描述往往会很像知道明天老师到底要做什么或者很好奇明天课堂中会发生什么。第二天上课之前老师可以首先给学习者秀一秀自己运动细胞，之后可以通过相对较为简单的游戏，比如击鼓传球等让学习者初步的感受球体特性[3]。之后再次让学习者根据之前的游戏和自己的理解阐述球的特性。这样对帮助学习者提升知识点有很大的帮助，同时对知识的吸收也有非常积极的意义。
三、设置辅助，为游戏教学增加更多的可能性
例如教育者可以借助扑克牌当成数学游戏辅助设施，也就是通过出牌的规律，让学习者更加直观的感受到熟悉数学和加减法运算的基本目的，让学习者了解生活中的数学几乎无处不在。比如学习者在出牌的过程中，一个学习者假若出了3，则另外一个学习者如果想赢过他，就必须要出一张能够大于3的牌。于是另外一个学习者出了10，此时教师就可以直接了当的问学习者10减去3等于多少。通过此种游戏教学的直观方式，不但能够有效地增强课堂游戏教学娱乐性，调动学习者的学习积极性，同时在一定程度上也增添了数学游戏教学的可能性。这主要是由于游戏教学的最终目的是让学习者能够在游戏与欢乐的过程中充分感受学习者知识的美好和乐趣，而设施辅助正好能够达到此种目的。
结 语
将游戏教学科学有效的导入至小学数学教学中，是抓住小学生成长的特性，不但对激发学习者学习数学有很大的帮助，同时也能够充分调动学习者参与课堂的积极性，让学习者在“玩耍”中学习。另外游戏导入的方法也是时代教育发展的特性，是符合当代小学生成长特点的需要，只要这样才能不断促进小学数学的进步。
参考文献：
[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014，22（8）：91-92.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，20（36）：118-119.
[3]李柳.论“游戏教学法”在高阶段小学数学中的实践运用[J].新课程·小学，2016，16（8）：166-166.