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笔者所在的学校是一所农村初级中学，英语教师师资短缺，教学方法落后。多数教师在阅读教学中把文章大卸八块，仍旧特别重视单词用法、词形转换、短语与固定搭配的使用、固定句型的用法与语法的讲述，忽略了学生阅读策略的指导，更不用说阅读兴趣与阅读习惯的培养，学生的阅读能力也就无从谈起了。遍寻图书室、阅览室及教室，到处都找不到适合初中学生这个年龄阶段的课外英语读物，学生们的阅读输入量太少了。
鉴于上述情况，提高学生的阅读能力就成为我们长期而艰巨的工作。因为阅读是人类获取信息和知识的重要途径，是提高学生阅读理解能力的有效手段。为解决这一问题，我们开展了“持续默读子课题”的实验工作，并取得了显著的成绩。笔者在此就面临农村初中学生的课外读物匮乏、阅读能力较弱的情况下，开展持续默读活动的必要性以及阅读如何实施与操作谈了自己的一些做法，并就开展持续默读引导学生爱上阅读谈了一些体会。
1. 什么是持续默读？
持续默读（简称为SSR）指的是持续的、无声的阅读。简单说来，就是每天安排一定的时间或者每周安排几次让学生独立进行阅读的活动。时间长短取决于学生的就读年级和阅读水平，并可以自由选择自己喜欢且适合自己阅读的读物，而且不必就所读内容参加任何测试或撰写任何心得、报告或体会。从理论上来讲，大量阅读会潜移默化地对阅读速度和阅读能力产生积极影响，大大扩大学生的词汇量，让阅读成为学生的一种良好习惯。总而言之，持续默读的目的就是通过让学生阅读适合自己语言水平的书，激发学生自主自觉阅读的兴趣，增大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
2. 如何开展持续默读活动？
2.1 首先，老师要做好学生的思想动员工作。给学生讲清楚什么是持续默读及它的实验目的和作用，使得持续默读活动让学生理解并接受。这是持续默读得以顺利开展的前提与心理保障。
2.2 设立班级图书角。为方便学生阅读，学校为我们设置了一个小书橱，根据学生前测的语言认知水平准备了报纸、绘本《领先阅读X计划》以及《书虫》等若干分级阅读读物，每本书都做了图书编号，以便于师生借阅。图书内容丰富，引发了学生的阅读兴趣。
2.3 限定阅读时间段，长期坚持。我们课题组从初一到初四选出了四个实验班，为了保证持续默读的作用与效果，把持续默读定在了每周周一到周五每天第一节课课前8分钟，并规定，没有特殊情况，不能随意改动或停止阅读。
2.4 无负担阅读。持续默读是快乐的趣味性阅读，学生可自主选择读物，老师负责提供有保障的安静的阅读环境。学生在阅读时，不需要撰写任何的读书心得或读书记录，不给学生增加任何的阅读负担。
2.5 师生共同阅读。持续默读之初，学生的阅读习惯在很大程度上来自于对老师的模仿，老师也要跟学生一样认真读书，选的读物可以是适合自己阅读的书籍，也可以和学生们读同样的书。这样便于和学生们就所读书籍进行交流，学生则通过模仿老师和同学学会如何阅读。
2.6 帮助学生养成良好的阅读习惯。在持续默读之初，老师要注意观察学生的阅读情况，如果发现学生有指读、回读、注意力分散等不良阅读习惯，应及时予以纠正，帮助学生们养成良好的阅读习惯，提高阅读速度，全面而准确地获取文段信息。
2.7 阅读策略指导。在一段时间的持续默读后，老师可以对学生进行有效的阅读策略指导，例如略读、寻读、根据上下文猜测词义等等，并引导学生运用阅读策略独立解决问题，提高学生阅读能力。
2.8 读后展示活动。一段时间的阅读之后，鼓励学生们在班里进行讲故事比赛或分角色表演等活动，来保持和激发学生们的读书热情和英语学习自信心。
3. 持续默读对农村初中学生英语阅读能力的影响
3.1 持续默读对学生阅读态度的影响
持续默读大大激发了学生的阅读兴趣。有了老师和同学的共同默读，极大地引发了学生的读书积极性与热情。图书都是依据学生们的实际阅读水平与阅读能力来购买的，适合学生的阅读口味，所以图书角深受學生的喜爱。随着读书活动日渐深入，读书也随之成了学生们课前课后自主自觉的行为，学生良好的阅读习惯也逐渐养成。现在每天学生都能够自觉地坐在那里专心默读，课后也能自发地交流读书心得，很多时候能看到学生们将阅读时看到的精彩内容绘声绘色地讲给同学听，班内形成了良好的集体读书氛围。
3.2 持续默读对学生阅读成绩的影响
经过大量的阅读和阅读策略的培养，尤其是根据上下文猜测词义，大多数学生的词汇量有不同程度的扩大，读书时再遇到生词也很少有畏难情绪了，阅读成绩继而也得到了提高。持续默读实验之前，我们对学生的阅读能力进行了前测。实验结束后又做了后测，从前测与后测所反映出的学生的阅读能力等级来看，平均每个学生进步了三到四级。在这八个月的时间里，大部分学生的进步还是很明显的。
综上所述，坚持持续默读，激发学生阅读兴趣，学会阅读策略，能让学生体会到阅读的乐趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，进而不同程度地提高阅读成绩。同时学生们的阅读能力、文化素养也随之得到提高，体验到了更加成功的乐趣，就会形成良性循环，此时的阅读就变成一件简单、快乐的事。
（作者单位：山东省淄博市桓台县侯庄中学）
鉴于上述情况，提高学生的阅读能力就成为我们长期而艰巨的工作。因为阅读是人类获取信息和知识的重要途径，是提高学生阅读理解能力的有效手段。为解决这一问题，我们开展了“持续默读子课题”的实验工作，并取得了显著的成绩。笔者在此就面临农村初中学生的课外读物匮乏、阅读能力较弱的情况下，开展持续默读活动的必要性以及阅读如何实施与操作谈了自己的一些做法，并就开展持续默读引导学生爱上阅读谈了一些体会。
1. 什么是持续默读？
持续默读（简称为SSR）指的是持续的、无声的阅读。简单说来，就是每天安排一定的时间或者每周安排几次让学生独立进行阅读的活动。时间长短取决于学生的就读年级和阅读水平，并可以自由选择自己喜欢且适合自己阅读的读物，而且不必就所读内容参加任何测试或撰写任何心得、报告或体会。从理论上来讲，大量阅读会潜移默化地对阅读速度和阅读能力产生积极影响，大大扩大学生的词汇量，让阅读成为学生的一种良好习惯。总而言之，持续默读的目的就是通过让学生阅读适合自己语言水平的书，激发学生自主自觉阅读的兴趣，增大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
2. 如何开展持续默读活动？
2.1 首先，老师要做好学生的思想动员工作。给学生讲清楚什么是持续默读及它的实验目的和作用，使得持续默读活动让学生理解并接受。这是持续默读得以顺利开展的前提与心理保障。
2.2 设立班级图书角。为方便学生阅读，学校为我们设置了一个小书橱，根据学生前测的语言认知水平准备了报纸、绘本《领先阅读X计划》以及《书虫》等若干分级阅读读物，每本书都做了图书编号，以便于师生借阅。图书内容丰富，引发了学生的阅读兴趣。
2.3 限定阅读时间段，长期坚持。我们课题组从初一到初四选出了四个实验班，为了保证持续默读的作用与效果，把持续默读定在了每周周一到周五每天第一节课课前8分钟，并规定，没有特殊情况，不能随意改动或停止阅读。
2.4 无负担阅读。持续默读是快乐的趣味性阅读，学生可自主选择读物，老师负责提供有保障的安静的阅读环境。学生在阅读时，不需要撰写任何的读书心得或读书记录，不给学生增加任何的阅读负担。
2.5 师生共同阅读。持续默读之初，学生的阅读习惯在很大程度上来自于对老师的模仿，老师也要跟学生一样认真读书，选的读物可以是适合自己阅读的书籍，也可以和学生们读同样的书。这样便于和学生们就所读书籍进行交流，学生则通过模仿老师和同学学会如何阅读。
2.6 帮助学生养成良好的阅读习惯。在持续默读之初，老师要注意观察学生的阅读情况，如果发现学生有指读、回读、注意力分散等不良阅读习惯，应及时予以纠正，帮助学生们养成良好的阅读习惯，提高阅读速度，全面而准确地获取文段信息。
2.7 阅读策略指导。在一段时间的持续默读后，老师可以对学生进行有效的阅读策略指导，例如略读、寻读、根据上下文猜测词义等等，并引导学生运用阅读策略独立解决问题，提高学生阅读能力。
2.8 读后展示活动。一段时间的阅读之后，鼓励学生们在班里进行讲故事比赛或分角色表演等活动，来保持和激发学生们的读书热情和英语学习自信心。
3. 持续默读对农村初中学生英语阅读能力的影响
3.1 持续默读对学生阅读态度的影响
持续默读大大激发了学生的阅读兴趣。有了老师和同学的共同默读，极大地引发了学生的读书积极性与热情。图书都是依据学生们的实际阅读水平与阅读能力来购买的，适合学生的阅读口味，所以图书角深受學生的喜爱。随着读书活动日渐深入，读书也随之成了学生们课前课后自主自觉的行为，学生良好的阅读习惯也逐渐养成。现在每天学生都能够自觉地坐在那里专心默读，课后也能自发地交流读书心得，很多时候能看到学生们将阅读时看到的精彩内容绘声绘色地讲给同学听，班内形成了良好的集体读书氛围。
3.2 持续默读对学生阅读成绩的影响
经过大量的阅读和阅读策略的培养，尤其是根据上下文猜测词义，大多数学生的词汇量有不同程度的扩大，读书时再遇到生词也很少有畏难情绪了，阅读成绩继而也得到了提高。持续默读实验之前，我们对学生的阅读能力进行了前测。实验结束后又做了后测，从前测与后测所反映出的学生的阅读能力等级来看，平均每个学生进步了三到四级。在这八个月的时间里，大部分学生的进步还是很明显的。
综上所述，坚持持续默读，激发学生阅读兴趣，学会阅读策略，能让学生体会到阅读的乐趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，进而不同程度地提高阅读成绩。同时学生们的阅读能力、文化素养也随之得到提高，体验到了更加成功的乐趣，就会形成良性循环，此时的阅读就变成一件简单、快乐的事。
（作者单位：山东省淄博市桓台县侯庄中学）