论文部分内容阅读
【摘 要】 地图具有形象、直观的特点，在学习高中历史的过程中，如遇到重大历史事件、战役或是涉及到疆域、具体地理位置、地名等方面内容的时候，相比于历史书本上的单一枯燥的文字，地图的展示更加有效。在实际的高中历史教学过程中，作为一名高中历史教师更应该多利用地图，加强学生对于相关历史知识的理解和掌握，加深学生对于历史知识的理解和印象，下面本文就针对高中历史教学中，地图的应用展开一些讨论。
【关键词】 高中历史；地图；应用；历史知识
古人有左图右史的言论，可谓一语点破历史与地图之间密不可分的关系，文字重在阐述理论，图片则重在形象直观，这两者之间是各有所长，学习的时候我们可以从这两方面共同入手，从而让学习的效果事半功倍。历史知识的学习和记忆，本身就比较枯燥，特别是在学习一些重大的事件，战役或是涉及到疆域、具体地理位置、地名等内容时，如果只是抱着文字死记硬背，是无法深刻理解历史，灵活使用历史知识的，但是有了地图，效果就会完全不一样。下面笔者就结合一些教学实例，谈一谈具体历史教学中地图的应用。
历史和地理是密不可分的，很多地理学得好的同学，在学习历史的时候会更加得心应手，而历史学习较好的同学，在学习地理的时候也会收到更好的效果，这二者是相辅相成的。如各省市自治区的简称、国内重要山川河流的分布、世界大洲大洋的位置，世界重要港口、山脉、大河的位置，以及各国首都、大都市的位置等，对于学生学习历史知识是非常有必要的。这些地理知识能够把抽象的历史知识，空间明朗地体现在学生的脑海中，这样学习起来既能加深学的印象，也能提高学生的学习兴趣。
案例1：
两次鸦片战争让清政府被迫与侵略者签订了《南京条约》、《天津条约》等，这些不平等条约让清政府被迫开放了中国的沿海共计十五个岸口。这十五个通商岸口的地名，如果让学生死记硬背，不仅枯燥且印象不深，学生在过段时间之后可能依然会忘记。这时我们可以借助地图来对这些地名进行记忆。比如我们可以借助第一、第二次鸦片战争形势示意图来分别记忆这十五个地名。记忆第一次鸦片战争所开通的五个通商口岸，我们可以摊开地图，我们在地图上会发现，如果把这五个地方从南向北排序的话，依次是，广州、厦门、福州、宁波、上海，可取广厦福宁上，谐音光下不能上，这样学生只要记住这一句通俗易懂的话，就能通过联想记起这五个地名，而且顺序明了，记忆深刻；记忆第二次鸦片战争所开通的十个通商口岸的名字，我们依然可以把地图打开，经过仔细观察我们会发现，第二次的地名，在空间分布上，类似汉子“木”字。那我们就可以把十个口岸按照木的四个笔画来记忆：一横，地图上显示的一横就是长江沿岸，按从西到东的顺序，依次为汉口、九江、南京、镇江；一竖，地图上显示一竖就是沿海岸线的城市，按从北到南顺序，依次是营口、烟台、汕头；一撇，地图上显示一撇为琼州；一捺地图上显示为台湾、淡水。这样经过简单分梳理，就会发现，其实地名在结合地图之后，非常容易记忆和理解，这种方式不仅可以用于这次记忆，也可以作为下次记忆地名的方法。
使用地图学习历史，能够帮助学生更好、更准确地掌握历史知识，同时可以帮助学生形成很好的地理空间概念，从侧面减轻了学生的学习压力。在复习时我们使用地图的时候更多，我们可以根据地图帮助学生回顾已学的历史知识，了解学生对于历史知识的掌握情况。
首先，根据地图，按照相关要素分点复习相关内容，扩广知识的横向联系。
案例1：《第一次世界大战形势》图的运用，一可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图；二可据图复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程；三可由此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。
案例2：《南极洲》图的运用，一可据图复述动物种类、生活区域；二可据图复述居民分布、生活方式及科学考察情况；三可据图了解山脉走向、资源分布等。
其次，根据地图，将相关历史知识整合成知识树，增强知识的纵向联系。
案例1：通过对中国近现史下册《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》、《1957-1966年工业交通建设主要成就分布示意图》、《1966-1976年主要建设成就示意图》、《1978-1999年工业建设部分重要工程示意图》四幅图的对比分析，学生就能掌握各个时期建设的主要特征。
案例2：世界历史新航路开辟的过程也是一个知识系统化的代表，据图我们可以简单了解新航路开辟的原因及条件，详细了解新航路开辟的过程，其中包括支持国、时间、航海家、新航路的范围、方向等等，还可以深入复习新航路开辟对欧洲、美洲、非洲、亚洲及全世界的影响。
最后，地图可以帮助学生认清当前的很多现实争议问题。
比如近几年闹得沸沸扬扬的南海有关领土、领海的争议问题、有关岛礁主权的从属问题等涉及到主权纠纷的，就可以通过地图明朗地展现给学生。在加拿大温哥华发现的一幅1947年印刷于美国的老地图中就清楚的标明了南海的权属问题，明确的显示了南海属于中国的领土，这幅美国人在70年前就发行的权威地图，早就标明了中国的主权，也让学生们对当前的领土纠纷有了自己的清晰认识。
总之，历史地图是一种专门为适应教学需要而编制的特殊图种，涉及历史学、地理学、制图学等多种学科的知识，它以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能夠收到文字表达难以实现的直观效果。
【参考文献】
[1]张琴.浅谈历史地图在历史教学中的作用[J].成才之路2011年21期
[2]崔宝华.历史地图在教学中的作用[J].吉林教育2011年20期
[3]马红峰.历史图表题的命题形式和技巧初探[J].考试周刊2011年47期
[4]孟慧玲.新课程下如何运用历史地图进行战争史的教学[J].学周刊2011年07期
【关键词】 高中历史；地图；应用；历史知识
古人有左图右史的言论，可谓一语点破历史与地图之间密不可分的关系，文字重在阐述理论，图片则重在形象直观，这两者之间是各有所长，学习的时候我们可以从这两方面共同入手，从而让学习的效果事半功倍。历史知识的学习和记忆，本身就比较枯燥，特别是在学习一些重大的事件，战役或是涉及到疆域、具体地理位置、地名等内容时，如果只是抱着文字死记硬背，是无法深刻理解历史，灵活使用历史知识的，但是有了地图，效果就会完全不一样。下面笔者就结合一些教学实例，谈一谈具体历史教学中地图的应用。
历史和地理是密不可分的，很多地理学得好的同学，在学习历史的时候会更加得心应手，而历史学习较好的同学，在学习地理的时候也会收到更好的效果，这二者是相辅相成的。如各省市自治区的简称、国内重要山川河流的分布、世界大洲大洋的位置，世界重要港口、山脉、大河的位置，以及各国首都、大都市的位置等，对于学生学习历史知识是非常有必要的。这些地理知识能够把抽象的历史知识，空间明朗地体现在学生的脑海中，这样学习起来既能加深学的印象，也能提高学生的学习兴趣。
案例1：
两次鸦片战争让清政府被迫与侵略者签订了《南京条约》、《天津条约》等，这些不平等条约让清政府被迫开放了中国的沿海共计十五个岸口。这十五个通商岸口的地名，如果让学生死记硬背，不仅枯燥且印象不深，学生在过段时间之后可能依然会忘记。这时我们可以借助地图来对这些地名进行记忆。比如我们可以借助第一、第二次鸦片战争形势示意图来分别记忆这十五个地名。记忆第一次鸦片战争所开通的五个通商口岸，我们可以摊开地图，我们在地图上会发现，如果把这五个地方从南向北排序的话，依次是，广州、厦门、福州、宁波、上海，可取广厦福宁上，谐音光下不能上，这样学生只要记住这一句通俗易懂的话，就能通过联想记起这五个地名，而且顺序明了，记忆深刻；记忆第二次鸦片战争所开通的十个通商口岸的名字，我们依然可以把地图打开，经过仔细观察我们会发现，第二次的地名，在空间分布上，类似汉子“木”字。那我们就可以把十个口岸按照木的四个笔画来记忆：一横，地图上显示的一横就是长江沿岸，按从西到东的顺序，依次为汉口、九江、南京、镇江；一竖，地图上显示一竖就是沿海岸线的城市，按从北到南顺序，依次是营口、烟台、汕头；一撇，地图上显示一撇为琼州；一捺地图上显示为台湾、淡水。这样经过简单分梳理，就会发现，其实地名在结合地图之后，非常容易记忆和理解，这种方式不仅可以用于这次记忆，也可以作为下次记忆地名的方法。
使用地图学习历史，能够帮助学生更好、更准确地掌握历史知识，同时可以帮助学生形成很好的地理空间概念，从侧面减轻了学生的学习压力。在复习时我们使用地图的时候更多，我们可以根据地图帮助学生回顾已学的历史知识，了解学生对于历史知识的掌握情况。
首先，根据地图，按照相关要素分点复习相关内容，扩广知识的横向联系。
案例1：《第一次世界大战形势》图的运用，一可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图；二可据图复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程；三可由此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。
案例2：《南极洲》图的运用，一可据图复述动物种类、生活区域；二可据图复述居民分布、生活方式及科学考察情况；三可据图了解山脉走向、资源分布等。
其次，根据地图，将相关历史知识整合成知识树，增强知识的纵向联系。
案例1：通过对中国近现史下册《第一个五年计划工业交通建设主要成就分布示意图》、《1957-1966年工业交通建设主要成就分布示意图》、《1966-1976年主要建设成就示意图》、《1978-1999年工业建设部分重要工程示意图》四幅图的对比分析，学生就能掌握各个时期建设的主要特征。
案例2：世界历史新航路开辟的过程也是一个知识系统化的代表，据图我们可以简单了解新航路开辟的原因及条件，详细了解新航路开辟的过程，其中包括支持国、时间、航海家、新航路的范围、方向等等，还可以深入复习新航路开辟对欧洲、美洲、非洲、亚洲及全世界的影响。
最后，地图可以帮助学生认清当前的很多现实争议问题。
比如近几年闹得沸沸扬扬的南海有关领土、领海的争议问题、有关岛礁主权的从属问题等涉及到主权纠纷的，就可以通过地图明朗地展现给学生。在加拿大温哥华发现的一幅1947年印刷于美国的老地图中就清楚的标明了南海的权属问题，明确的显示了南海属于中国的领土，这幅美国人在70年前就发行的权威地图，早就标明了中国的主权，也让学生们对当前的领土纠纷有了自己的清晰认识。
总之，历史地图是一种专门为适应教学需要而编制的特殊图种，涉及历史学、地理学、制图学等多种学科的知识，它以简明的、特定的地图语言再现历史，其载负的图形信息能夠收到文字表达难以实现的直观效果。
【参考文献】
[1]张琴.浅谈历史地图在历史教学中的作用[J].成才之路2011年21期
[2]崔宝华.历史地图在教学中的作用[J].吉林教育2011年20期
[3]马红峰.历史图表题的命题形式和技巧初探[J].考试周刊2011年47期
[4]孟慧玲.新课程下如何运用历史地图进行战争史的教学[J].学周刊2011年07期