论文部分内容阅读
学生是个性认识、实践的主体，自我发展的主体。学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究式学习，是新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。那么，在小学数学学习中学生自主学习的能力如何培养呢？下面结合实践谈谈我的体会。
一、激发学生学习兴趣、调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣，但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。
1、创设民主和谐的教学氛围。
构建民主的、平等的师生关系，是课程改给的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣保持学生积极性的基础。教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快地学习氛围，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。这样，学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命力。
2、关爱学生，唤醒学生的主动情感。
情感的教学是决定成败的教学。教师从对学生高度负责的使命感出发，关注每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示、都能给学生增添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动的地去学习。
3、开展多种形式学习竞赛和学习实践活动。
小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。因此，活动和竞赛是激发学生学习兴趣的最好方式。教师还可以加强学科间的有机整合，多组织一些学习活动。当前更要注重与信息技术的整合。要注意的是处理好活动和竞赛中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。在活动和竞赛中学生是主角、是“演员”，而教师就要积极担当好“导演”的角色。
4、建立一个科学合理的评价体制。
科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少横向比较，积极倡导自我的纵向比较。多用激励性的语言真情的赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，是他们对数学学习充满自信。
二、指导学习方法，养成良好的学习习惯。
兴趣只是一种诱因，一种巨大的动力。要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于交给学生学习数学的方法，在各种活动过程中使学生养成学习习惯。在长期的、自主的数学实践中，渐渐领悟、积累一些好的学习方法，养成一些良好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习数学。这样学生就真正具备了自主学习的能力。培养学习习惯应从以下几个方面做起：
1、质疑。
质疑的过程是积极思维的过程，质疑使学生学习中的被动地位变得积极主动，能以较高的效率发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，交给质疑的方法。学生参与合作学习、参与讨论的能力具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，积极参与学习过程中的讨论，参与同教师、同学间的对话是一个重要的自主学习的方法和习惯。教师要想方设法面对全体学生，调动所有学生参与交流做学习主人的积极性。
2、确定目标。
会制订适合自己的学习计划，按照计划去实现学习目标，是学生自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力是特别重要的。在从接受学习向自主学习转变时，教师应重视对学生制订学习计划的指导。计划制订好后，教师要经常提醒督促，并发动家长一起来帮助学生顺利完成计划。
3、会利用各种资源，特别是网络资源。
生活是数学学习的外延，数学课程学习的资源是非常丰富的。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的习惯，要培养学生根据学习要求搜集有用信息的能力。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人”共享资源，有条件的教师还可自己或与学生一起制作一些专题的学习网页，让学生共享。
二、创设学习氛围，搭建自主学习的平台。
新课标指出：“课堂不应该是一个人独白，应该是双主体的互动交流，是师生、生生间、师生与文本间自由、开放、弘扬个性的对话”。学生是学习活动的主人。学生的认知结构和良好的心理品质都不是完全靠他人的传授给予的，而是主要靠自己积极主动地构建培育的。因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，必须扩大参与面，培养学生参与的能力。这样学生的自主学习才能落到实处。
1、参与倾听。
心理学表明：人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴
奋中心。因此，神经细胞兴奋最高，人的接受能力最强。所以要帮助学生学会听的方法。听的精力要集中，要听懂，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关健记。从听中感悟方法，感悟关系，明算理。在训练学生的听力的同时，培养了学生思维的敏捷性，为自动下线打下基础。
2、参与看。
看书自学是学生独立获取知识，形成技能，增强理解，帮助巩固
的重要手段。但小学生往往急于求成，只看结果，不看过程；只知其然而不知其所以然。所以，培养阅读能力是一项十分复杂的系统工程，这就要求我们根据不同教材，不同年龄学生，分别采取先讲后看，先练后看，先看后议，边讲边看等不同的训练方式。
3、参与动手。
小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维为往往是从动作开始的。因此，在教学中，要重视学生的操作和教师的演示，使学生能在动手中积极思维，成为探索知识和发现规律的主人。在教学基本的“平均数”时，由于教材中例题是求6个同学的平均身高，无法进行操作演示，学生理解起来较为抽象。我就把静态的教学转化为动态的思维过程，设计了三张分别为3、8、10格的纸条（每格长度都相等）启发学生观察思考，并实际进行剪接、演示“移多补少”。同学们从上述过程中直观形象地理解了“平均数”的含义，再次基础上，教学书上的例题就迎刃而解了。再如在教学三角形面积计算公式是，我又通过让学生拼一拼的方法，让学生吧两个完全一样的三角形拼在一起组成平行四边形。这样学生就明白了在公式中为什么要除以2。
以上案例教师在教学过程中创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教学活动，避免教师过多的单项传授，较好地体现了学生的主体地位，扩大了学生的参与面，有效的培养了学生自主学习的能了。
综上所述，如果教师在教学中，能为学生的自主学习搭建平台能最大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保持学生学习的积极性，并教之一些有效的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的习惯。那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。
一、激发学生学习兴趣、调动学习积极性。
兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣，但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。
1、创设民主和谐的教学氛围。
构建民主的、平等的师生关系，是课程改给的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣保持学生积极性的基础。教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快地学习氛围，提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。这样，学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命力。
2、关爱学生，唤醒学生的主动情感。
情感的教学是决定成败的教学。教师从对学生高度负责的使命感出发，关注每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给孩子赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示、都能给学生增添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动的地去学习。
3、开展多种形式学习竞赛和学习实践活动。
小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。因此，活动和竞赛是激发学生学习兴趣的最好方式。教师还可以加强学科间的有机整合，多组织一些学习活动。当前更要注重与信息技术的整合。要注意的是处理好活动和竞赛中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。在活动和竞赛中学生是主角、是“演员”，而教师就要积极担当好“导演”的角色。
4、建立一个科学合理的评价体制。
科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少横向比较，积极倡导自我的纵向比较。多用激励性的语言真情的赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，是他们对数学学习充满自信。
二、指导学习方法，养成良好的学习习惯。
兴趣只是一种诱因，一种巨大的动力。要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于交给学生学习数学的方法，在各种活动过程中使学生养成学习习惯。在长期的、自主的数学实践中，渐渐领悟、积累一些好的学习方法，养成一些良好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习数学。这样学生就真正具备了自主学习的能力。培养学习习惯应从以下几个方面做起：
1、质疑。
质疑的过程是积极思维的过程，质疑使学生学习中的被动地位变得积极主动，能以较高的效率发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，交给质疑的方法。学生参与合作学习、参与讨论的能力具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，积极参与学习过程中的讨论，参与同教师、同学间的对话是一个重要的自主学习的方法和习惯。教师要想方设法面对全体学生，调动所有学生参与交流做学习主人的积极性。
2、确定目标。
会制订适合自己的学习计划，按照计划去实现学习目标，是学生自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力是特别重要的。在从接受学习向自主学习转变时，教师应重视对学生制订学习计划的指导。计划制订好后，教师要经常提醒督促，并发动家长一起来帮助学生顺利完成计划。
3、会利用各种资源，特别是网络资源。
生活是数学学习的外延，数学课程学习的资源是非常丰富的。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路”的习惯，要培养学生根据学习要求搜集有用信息的能力。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人”共享资源，有条件的教师还可自己或与学生一起制作一些专题的学习网页，让学生共享。
二、创设学习氛围，搭建自主学习的平台。
新课标指出：“课堂不应该是一个人独白，应该是双主体的互动交流，是师生、生生间、师生与文本间自由、开放、弘扬个性的对话”。学生是学习活动的主人。学生的认知结构和良好的心理品质都不是完全靠他人的传授给予的，而是主要靠自己积极主动地构建培育的。因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，必须扩大参与面，培养学生参与的能力。这样学生的自主学习才能落到实处。
1、参与倾听。
心理学表明：人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴
奋中心。因此，神经细胞兴奋最高，人的接受能力最强。所以要帮助学生学会听的方法。听的精力要集中，要听懂，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关健记。从听中感悟方法，感悟关系，明算理。在训练学生的听力的同时，培养了学生思维的敏捷性，为自动下线打下基础。
2、参与看。
看书自学是学生独立获取知识，形成技能，增强理解，帮助巩固
的重要手段。但小学生往往急于求成，只看结果，不看过程；只知其然而不知其所以然。所以，培养阅读能力是一项十分复杂的系统工程，这就要求我们根据不同教材，不同年龄学生，分别采取先讲后看，先练后看，先看后议，边讲边看等不同的训练方式。
3、参与动手。
小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维为往往是从动作开始的。因此，在教学中，要重视学生的操作和教师的演示，使学生能在动手中积极思维，成为探索知识和发现规律的主人。在教学基本的“平均数”时，由于教材中例题是求6个同学的平均身高，无法进行操作演示，学生理解起来较为抽象。我就把静态的教学转化为动态的思维过程，设计了三张分别为3、8、10格的纸条（每格长度都相等）启发学生观察思考，并实际进行剪接、演示“移多补少”。同学们从上述过程中直观形象地理解了“平均数”的含义，再次基础上，教学书上的例题就迎刃而解了。再如在教学三角形面积计算公式是，我又通过让学生拼一拼的方法，让学生吧两个完全一样的三角形拼在一起组成平行四边形。这样学生就明白了在公式中为什么要除以2。
以上案例教师在教学过程中创设条件，给学生以个体尝试的机会参与教学活动，避免教师过多的单项传授，较好地体现了学生的主体地位，扩大了学生的参与面，有效的培养了学生自主学习的能了。
综上所述，如果教师在教学中，能为学生的自主学习搭建平台能最大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保持学生学习的积极性，并教之一些有效的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的习惯。那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。