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【摘要】：当前，我国的基础教育正在进行深度改革，初中生物的教育理念也应该随之变革。本文结合笔者多年的生物教学经验，对如何在初中生物教学中贯彻生本教育理念做了初步探讨，简要分析了其应用方法。
【关键词】：生本教育 初中生物 教学
实验教学往往是初中生物教学的常用教学手段，在日常的实验教学中往往“轻过程、重结果”，忽视了学生动手能力、思维能力的养成。初中生物教学中，教师应该以生本教育理念为指引，结合生物课程，进一步探讨更加行之有效的教学模式，培养学生各方面的能力，使生物课堂教学效果有进一步提升。
1 生本教育
1.1 生本教育的内涵
所谓生本教育，就是以学生为中心，关注学生的各个方面，教师起到为学生服务的作用。其主要有三个原则，其一就是主体性原则，也就是说不论采取何种教学方法，都需要以学生为主体，与学生进行互动交流，而不是教师的一言堂；其二就是全面性原则，就是教师要关注全体学生的发展，注重因材施教，因为学生在学科学习过程中会受到方方面面因素的影响，所以每一位学生的学习及心理变化教师都需要高度重视；最后就是理论联系实际原则，生物学科实际上是一门探究性课程，既要求学生掌握知识，又要求掌握实验操作方法，真正做到学以致用，让学生做到对所学的生物学知识有比较透彻的认识与理解，并为今后的学习或生活做好必要的铺垫。
1.2 生本教育的重要特点
生本教育的重要特点有：第一，学生为教学主体，教学的最终目的就是为了学生能够掌握真正有用的知识，具备掌握知识、学会学习的能力；第二，通过合作学习，带动学生参与到课堂学习中；第三，探究性学习，学与思共进，不断培养学生的学习兴趣。当然生本教育理念的核心是教学理念的更新，由考试为主转变为谋长远为主；是道德教育观念的更新，一个良好的学习环境无论对老师教学还是学生学习来说都至关重要；更是教学评价体系的更新，教学不应该是一次性的结果评价，更应该是综合性评价。
2 生本教育理念下初中生物教学的方法初探
2.1 转变生物教学理念，更加尊重学生的主体地位
不可否认的是，我国当前的应试教育体制在某种层面上对学生这一教学主体的发挥有一定影响。教师受到教学评价体系的影响将学生综合素质能力的培养置于学生的学习成绩之后。所以，在生本教育理念下，初中生物教师要以学生为教育主体，更加重视培养学生的独立思考能力、自主性学习能力。
2.2 形成小组学习模式，推选小组长
生本教育的最核心意图就是让教育成为为学生主动热爱学习而设计，教育要为了学生，尊重学生，依靠学生。首先，教师要与班委合作，全面了解教学班级全体学生能力的差异，并结合学生情感、爱好、性格等等方面的差异，互补搭配组成生物学习小组，并选拔小组长，锻炼其课程组织与协调能力。教师可以引导生物学习小组发现问题，探讨问题，引导组长起到协调作用，配合好老师教学，鼓励多样思维，作出不同结论。总之，要通过生物学习小组的形式，让学生主动参与到生物教学的过程中来，增进对知识的理解，不断激发学生的学习兴趣。
例如，在对《植物对环境的适应与影响》这一小节课进行教学时，老师就可以按照分好的学习小组，引导学生分组讨论植物与环境的关系，植物分为各种类别，每一组负责一个类别，这样每组派出一名代表发言，组内其他成员负责补充。这样各小组之间相互学习，相互补充，完成“植物对环境的适应与影响”这一课题的讨论与思考探究，并由教师总结同学们的讨论，并系统性地对这一知识进行总结，这样的话也加深了同学们对生物知识的理解和掌握，使学生的探究性学习能力有实质性提升。
当然，除了生物学习小组外，教学手段还可以进一步丰富，如运用多媒体教育、举行小规模的生物知识竞赛，开放学校实验田等。学校要为学生学习充分创造条件，合理安排实践引导学生进行生物探究实验，如马铃薯种植、玉米的蒸腾作用等等，将学生的视野从课本和常规的实验室实验中拓展开来，引导学生深度思考。
2.3 理论与实践结合
知识都是生活的提炼，学习知识最后还是为了生活，服务生活。生物课程与生活息息相关，生活中处处有生物。在教学中要时刻为学生强化这一理念，并引导学生学会观察身边的一草一木、一针一线，从中悟出生物原理。初中生正处在世界观形成的阶段，对世界充满着好奇。教师要鼓励学生在课前尝试进行一些小实验，引导学生学会自主学习。
例如，《植物细胞》这一小节主要是要让学生学会观察生物细胞，绘制植物细胞图。那么教师就可以让学生在课前深入大自然收集不同的植物做成临时标本，例如枫树叶、银杏叶、青菜叶等等，学生通过自己的观察，自主探究不同类型的植物细胞之间的差异与共性。
学生通过自己的观察，学习兴趣也得到了提高，动手操作能力、思维能力也一定会有很大的进步与提升。
3 结语
综上所述，生本教育理念下，学生是主体，探究合作学习是形式，理论与实践操作结合是根本。初中生物教学要尽快进行教学改革，丰富教学手段与形式，更加尊重学生的主体地位，强化小组学习与探究式学习，充分利用有效的教学资源，合理安排生物实验，加快提升教学质量，增强学生的体验感、参与感，体验生物学习兴趣，并引导学生学会用所学的知识去認识日常事物，让学生时刻享受到生物学习的乐趣，感受奇妙的生物界的力量，使学生的学习素养和综合能力得到明显提升。
【参考文献】：
【1】 陈应康.生本教育理念下初中生物课堂教学的思考[J].魅力中国，2017，（50）：21.
【2】 代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊，2017，（3）：148-149.
【3】 祁艳玲.生本教育理念下初中生物教学开展策略[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：108-109.
【4】 张晓菊.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：232.
作者简介：姓名：杨竞 出生年月：1981.11.19 性别：女 民族：汉族 地址：山东省临沂市 学历：本科 职称山东省兰陵县长城镇初级中学 中学二级教师 研究方向：初中生物教学
【关键词】：生本教育 初中生物 教学
实验教学往往是初中生物教学的常用教学手段，在日常的实验教学中往往“轻过程、重结果”，忽视了学生动手能力、思维能力的养成。初中生物教学中，教师应该以生本教育理念为指引，结合生物课程，进一步探讨更加行之有效的教学模式，培养学生各方面的能力，使生物课堂教学效果有进一步提升。
1 生本教育
1.1 生本教育的内涵
所谓生本教育，就是以学生为中心，关注学生的各个方面，教师起到为学生服务的作用。其主要有三个原则，其一就是主体性原则，也就是说不论采取何种教学方法，都需要以学生为主体，与学生进行互动交流，而不是教师的一言堂；其二就是全面性原则，就是教师要关注全体学生的发展，注重因材施教，因为学生在学科学习过程中会受到方方面面因素的影响，所以每一位学生的学习及心理变化教师都需要高度重视；最后就是理论联系实际原则，生物学科实际上是一门探究性课程，既要求学生掌握知识，又要求掌握实验操作方法，真正做到学以致用，让学生做到对所学的生物学知识有比较透彻的认识与理解，并为今后的学习或生活做好必要的铺垫。
1.2 生本教育的重要特点
生本教育的重要特点有：第一，学生为教学主体，教学的最终目的就是为了学生能够掌握真正有用的知识，具备掌握知识、学会学习的能力；第二，通过合作学习，带动学生参与到课堂学习中；第三，探究性学习，学与思共进，不断培养学生的学习兴趣。当然生本教育理念的核心是教学理念的更新，由考试为主转变为谋长远为主；是道德教育观念的更新，一个良好的学习环境无论对老师教学还是学生学习来说都至关重要；更是教学评价体系的更新，教学不应该是一次性的结果评价，更应该是综合性评价。
2 生本教育理念下初中生物教学的方法初探
2.1 转变生物教学理念，更加尊重学生的主体地位
不可否认的是，我国当前的应试教育体制在某种层面上对学生这一教学主体的发挥有一定影响。教师受到教学评价体系的影响将学生综合素质能力的培养置于学生的学习成绩之后。所以，在生本教育理念下，初中生物教师要以学生为教育主体，更加重视培养学生的独立思考能力、自主性学习能力。
2.2 形成小组学习模式，推选小组长
生本教育的最核心意图就是让教育成为为学生主动热爱学习而设计，教育要为了学生，尊重学生，依靠学生。首先，教师要与班委合作，全面了解教学班级全体学生能力的差异，并结合学生情感、爱好、性格等等方面的差异，互补搭配组成生物学习小组，并选拔小组长，锻炼其课程组织与协调能力。教师可以引导生物学习小组发现问题，探讨问题，引导组长起到协调作用，配合好老师教学，鼓励多样思维，作出不同结论。总之，要通过生物学习小组的形式，让学生主动参与到生物教学的过程中来，增进对知识的理解，不断激发学生的学习兴趣。
例如，在对《植物对环境的适应与影响》这一小节课进行教学时，老师就可以按照分好的学习小组，引导学生分组讨论植物与环境的关系，植物分为各种类别，每一组负责一个类别，这样每组派出一名代表发言，组内其他成员负责补充。这样各小组之间相互学习，相互补充，完成“植物对环境的适应与影响”这一课题的讨论与思考探究，并由教师总结同学们的讨论，并系统性地对这一知识进行总结，这样的话也加深了同学们对生物知识的理解和掌握，使学生的探究性学习能力有实质性提升。
当然，除了生物学习小组外，教学手段还可以进一步丰富，如运用多媒体教育、举行小规模的生物知识竞赛，开放学校实验田等。学校要为学生学习充分创造条件，合理安排实践引导学生进行生物探究实验，如马铃薯种植、玉米的蒸腾作用等等，将学生的视野从课本和常规的实验室实验中拓展开来，引导学生深度思考。
2.3 理论与实践结合
知识都是生活的提炼，学习知识最后还是为了生活，服务生活。生物课程与生活息息相关，生活中处处有生物。在教学中要时刻为学生强化这一理念，并引导学生学会观察身边的一草一木、一针一线，从中悟出生物原理。初中生正处在世界观形成的阶段，对世界充满着好奇。教师要鼓励学生在课前尝试进行一些小实验，引导学生学会自主学习。
例如，《植物细胞》这一小节主要是要让学生学会观察生物细胞，绘制植物细胞图。那么教师就可以让学生在课前深入大自然收集不同的植物做成临时标本，例如枫树叶、银杏叶、青菜叶等等，学生通过自己的观察，自主探究不同类型的植物细胞之间的差异与共性。
学生通过自己的观察，学习兴趣也得到了提高，动手操作能力、思维能力也一定会有很大的进步与提升。
3 结语
综上所述，生本教育理念下，学生是主体，探究合作学习是形式，理论与实践操作结合是根本。初中生物教学要尽快进行教学改革，丰富教学手段与形式，更加尊重学生的主体地位，强化小组学习与探究式学习，充分利用有效的教学资源，合理安排生物实验，加快提升教学质量，增强学生的体验感、参与感，体验生物学习兴趣，并引导学生学会用所学的知识去認识日常事物，让学生时刻享受到生物学习的乐趣，感受奇妙的生物界的力量，使学生的学习素养和综合能力得到明显提升。
【参考文献】：
【1】 陈应康.生本教育理念下初中生物课堂教学的思考[J].魅力中国，2017，（50）：21.
【2】 代绍伟.基于生物教育理念下的初中生物教学策略[J].科教导刊，2017，（3）：148-149.
【3】 祁艳玲.生本教育理念下初中生物教学开展策略[J].教学管理与教育研究，2018，3（6）：108-109.
【4】 张晓菊.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：232.
作者简介：姓名：杨竞 出生年月：1981.11.19 性别：女 民族：汉族 地址：山东省临沂市 学历：本科 职称山东省兰陵县长城镇初级中学 中学二级教师 研究方向：初中生物教学