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摘要：美术教学是学前教育专业教学体系的重要组成部分，也是培养符合就业岗位群技能需求的必修课程，对学生的职业发展起着奠基作用。从基础训练、课程优化、课堂改革、实习实训等方面进行创新实践是提高人才培养质量的有效途径。
关键词：中职学前教育;美术教学;改革与创新
中等职业学校的学前教育专业为社会培养了大批幼儿教育人才，在城镇化进程中发挥了巨大的作用。美术课程作为学前教育的基础学科，是幼儿终身成长过程中审美教育的重要起点和启蒙，学前专业学生的审美能力和美育技能直接影响到未来对幼儿的教育质量和水平。教育部教职成【2015】6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出：职业教育要适应经济发展新常态和技术技能人才成长需要，全面提高人才培养质量。当前，学前教育美术教学中在教学内容、教学方法、人才培养质量等方面还存在不少问题，难以满足学前教育行业的蓬勃发展及岗位标准对人才的需求。
一、当前学前教育美术教学中存在的问题和不足
（一）专业建设缺乏统一规划，市场的贴合度不够。
从笔者学校来看，美术教师对学前教育教学的诸多理论掌握不够，教师教学的针对性和实用性不强。另外，由于没有统一的建设标准，在实习实训的场地建设上缺乏统一规划，大多模仿普教模式建设简单的画室等场地，不能满足美术课的需求。
（二）在教学内容上，由于国家出台的大纲和教材较为单一，兼顾性强，不能体现区域性特点，难以满足学生技能全面，彰显特色的需求。
（三）由于职业学校的学生生源问题导致美术基本功和审美能力薄弱。
仅仅用传统单一的教学方法，难以调动学生的学习积极性，更谈不上美术创新能力的培养。
（四）学前教育专业培养的是未来的幼儿教师。
教学中对幼儿园教学体系的了解和对接不够，难以培养符合幼儿园教学标准和需求的技能型师资。
综上诸多问题，学前教育美术教学的改革要以提高学生创新能力为本，通过一系列措施和手段，优化课程结构，提高实训效果，激发创新动力。
二、加大美术教学改革力度，强化学生美术创新能力培养
（一）强化美术基础性功能，提升审美能力
职业学校的学生来自农村的较多，基础教育阶段对艺术教育整体缺位的现实导致大部分学生美术基础薄弱甚至为零。因此，我们的教学不能违背美术教育规律，直接按照教材上的内容按部就班，要在入学之初安排适当的美术基础课程，为今后学生学习美术相关课程打下良好的基础。比如：我们在教学实践中将绘画基础中的线描、透视、构图、速写作为基础课程的第一阶段，培养学生形成正确的观察方法和造型能力;将色彩基础知识和写生作为基础课程的第二阶段，培养学生良好的色彩感知和表现能力;将装饰画、简笔画、美术字作为美术基础的第三个阶段，培养学生美术创造力。通过这些基础训练，把学生的美术基础打牢。同时，结合课堂、社团活动强化美术欣赏的教学渗透。可以将教材中的中外美术欣赏板块进行适当的增删，结合身边的、民族的、世界的等方面的不同形式的美术作品进行鉴赏体验，让学生充分感受美术作品的意义和内涵，形成积极向上的审美情趣。
（二）推进教材校本化，彰显课程特色
目前我们使用的美术教材主要是教育部推荐的高等教育出版社出版的幼儿
教育专业教学用书《美术》上下册和《简笔画》，主要内容包括：绘画基础知识、美术欣赏、手工、简笔画造型和表现形式，总计308课时，教材内容广泛，基本包括了美术课教学的各个方面。而现在的中职学制普遍使用2+1的形式，学生在校内的学习时间是2学年，第三学年主要是在幼儿园顶岗实习，因此，我们要在有限的课时内让学生打牢美术基础，形成美术创新能力和一定的审美水平就显得力不从心。幼儿教育的特性要求我们必须根据幼儿成长规律和认知阶段开展教学活动，学前教育美术课程要紧密结合幼儿园教学需求来开发和设置，努力实现国家教材校本化和特色课程开发。
围绕上述目标，我们将国家教材的内容进行二次开发，将教材内容分为基础课程、核心课程、拓展课程、特色课程四大板块，让不同程度的学生都能根据自身学习情况和学习能力学有所得。基础课程包括素描、色彩基础知识，目标是培养学生的形象思维和造型能力;核心课程包括简笔画、装饰画、纸工、泥工，目标是培养学生幼儿美术教学技能;拓展课程包括中外美术欣赏、民间艺术，目标是提高学的审美能力和鉴赏水平;特色课程包括国画、书法、剪纸、卡通画，目标是增强美术视野和特色技能。这四大板块依次递进，形成了渐进式学习套路，包括了幼儿美术教学的基础能力和层次提升，内容紧凑，难易适当，目标明确，能较好实现适应幼儿园美术教学人才需求的培养目标。
（三）探索主题式教学，打造活力课堂
近年来，我校开展了构建以教师的有效教学、学生的主动学习和学习过程的动态生成为特征的“活力课堂“课堂教学模式的改革实践探索，并在学前教育专业的美术课堂教学中重点进行了教学模式和教学方法的改革。
首先，在美术课教学中探索主题式教学。将相关美术课程按照不同类型设计难易不同的学习主题，在主题的指引下确定学习目标和评价标准。在主题式教学中要注重基础知识和技能训练的结合，做到知识够用，能力提升的目标;同时，主题的难易程度和能力知识容量要相得益彰，难易相间，依次递进。其次，在教学方法上采取灵活多样的综合教学法，根据美术课程各自特点可以分别采用不同的方法激发学生兴趣和学习潜能来取得最大的教学效果。例如：在基础课程教学中要采用传统的教授法、演示法;核心课程采用讲授、练习、展示、评价一体化的教学方法让学生牢牢掌握主要技能;拓展课程可多采用多媒体教学、参观、座谈会、鉴赏心得交流会等方法来充分激发学生的审美潜质;特色课程则结合学分制，通过丰富多样的社团活动形式引导和帮助学生培养特色技能。
（四）强化校企间合作，让课堂和就业链接
教学改革要围绕就业岗位群的需求和就业岗位标准来开展。幼儿园美术教育的终极目标是帮助和引导孩子塑造和培养良好的审美情趣和人文气质。近几年，国家对强化校企合作和一体化办学提出了新的要求，也出台了一系列政策。因此，在美术课程改革中加强与企业的合作是必不可少的重要方面。
在校企合作中，双方可以通过以下几种形式开展工作并共惠共赢。首先，双方互派教师进行交流，在课堂教学、课堂组织、展示评价等方面开展交流合作，促进校企课堂有机融合;其次，在校企间开展科研合作，共同开发更能适合幼儿美术教学的校本教材，让我们的教学内容和幼儿园的教学内容无缝对接;第三，加大与幼儿园的深度合作，组织学生定期到幼儿园实习，将课堂搬到幼儿园课堂，实现课堂的空间转换，促进课堂教学的真实效果，也为将来的就业奠定基础。
总之，教育是动态的、发展的，学前教育专业的美术课教学改革不是一朝一夕的事，也没有任何可以放之四海而皆准的公式和标准，需要美术教育工作者在教学过程中不断总结和反思。如何以审美教育为核心，培养更多适应市场人才需求和岗位标准的合格技能型幼儿美术教育人才，是我们今后不断努力的方向。
【参考文献】
[1]刘平.对于中职学前教育美术教学的几点思考[J].新课程（下）.2014（05）
[2]顾晓亚.中职学前教育专业美术教学的人才培养模式探析[J].文理导航旬刊.2013（11）
[3]华丽.在美术教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010（02）
关键词：中职学前教育;美术教学;改革与创新
中等职业学校的学前教育专业为社会培养了大批幼儿教育人才，在城镇化进程中发挥了巨大的作用。美术课程作为学前教育的基础学科，是幼儿终身成长过程中审美教育的重要起点和启蒙，学前专业学生的审美能力和美育技能直接影响到未来对幼儿的教育质量和水平。教育部教职成【2015】6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出：职业教育要适应经济发展新常态和技术技能人才成长需要，全面提高人才培养质量。当前，学前教育美术教学中在教学内容、教学方法、人才培养质量等方面还存在不少问题，难以满足学前教育行业的蓬勃发展及岗位标准对人才的需求。
一、当前学前教育美术教学中存在的问题和不足
（一）专业建设缺乏统一规划，市场的贴合度不够。
从笔者学校来看，美术教师对学前教育教学的诸多理论掌握不够，教师教学的针对性和实用性不强。另外，由于没有统一的建设标准，在实习实训的场地建设上缺乏统一规划，大多模仿普教模式建设简单的画室等场地，不能满足美术课的需求。
（二）在教学内容上，由于国家出台的大纲和教材较为单一，兼顾性强，不能体现区域性特点，难以满足学生技能全面，彰显特色的需求。
（三）由于职业学校的学生生源问题导致美术基本功和审美能力薄弱。
仅仅用传统单一的教学方法，难以调动学生的学习积极性，更谈不上美术创新能力的培养。
（四）学前教育专业培养的是未来的幼儿教师。
教学中对幼儿园教学体系的了解和对接不够，难以培养符合幼儿园教学标准和需求的技能型师资。
综上诸多问题，学前教育美术教学的改革要以提高学生创新能力为本，通过一系列措施和手段，优化课程结构，提高实训效果，激发创新动力。
二、加大美术教学改革力度，强化学生美术创新能力培养
（一）强化美术基础性功能，提升审美能力
职业学校的学生来自农村的较多，基础教育阶段对艺术教育整体缺位的现实导致大部分学生美术基础薄弱甚至为零。因此，我们的教学不能违背美术教育规律，直接按照教材上的内容按部就班，要在入学之初安排适当的美术基础课程，为今后学生学习美术相关课程打下良好的基础。比如：我们在教学实践中将绘画基础中的线描、透视、构图、速写作为基础课程的第一阶段，培养学生形成正确的观察方法和造型能力;将色彩基础知识和写生作为基础课程的第二阶段，培养学生良好的色彩感知和表现能力;将装饰画、简笔画、美术字作为美术基础的第三个阶段，培养学生美术创造力。通过这些基础训练，把学生的美术基础打牢。同时，结合课堂、社团活动强化美术欣赏的教学渗透。可以将教材中的中外美术欣赏板块进行适当的增删，结合身边的、民族的、世界的等方面的不同形式的美术作品进行鉴赏体验，让学生充分感受美术作品的意义和内涵，形成积极向上的审美情趣。
（二）推进教材校本化，彰显课程特色
目前我们使用的美术教材主要是教育部推荐的高等教育出版社出版的幼儿
教育专业教学用书《美术》上下册和《简笔画》，主要内容包括：绘画基础知识、美术欣赏、手工、简笔画造型和表现形式，总计308课时，教材内容广泛，基本包括了美术课教学的各个方面。而现在的中职学制普遍使用2+1的形式，学生在校内的学习时间是2学年，第三学年主要是在幼儿园顶岗实习，因此，我们要在有限的课时内让学生打牢美术基础，形成美术创新能力和一定的审美水平就显得力不从心。幼儿教育的特性要求我们必须根据幼儿成长规律和认知阶段开展教学活动，学前教育美术课程要紧密结合幼儿园教学需求来开发和设置，努力实现国家教材校本化和特色课程开发。
围绕上述目标，我们将国家教材的内容进行二次开发，将教材内容分为基础课程、核心课程、拓展课程、特色课程四大板块，让不同程度的学生都能根据自身学习情况和学习能力学有所得。基础课程包括素描、色彩基础知识，目标是培养学生的形象思维和造型能力;核心课程包括简笔画、装饰画、纸工、泥工，目标是培养学生幼儿美术教学技能;拓展课程包括中外美术欣赏、民间艺术，目标是提高学的审美能力和鉴赏水平;特色课程包括国画、书法、剪纸、卡通画，目标是增强美术视野和特色技能。这四大板块依次递进，形成了渐进式学习套路，包括了幼儿美术教学的基础能力和层次提升，内容紧凑，难易适当，目标明确，能较好实现适应幼儿园美术教学人才需求的培养目标。
（三）探索主题式教学，打造活力课堂
近年来，我校开展了构建以教师的有效教学、学生的主动学习和学习过程的动态生成为特征的“活力课堂“课堂教学模式的改革实践探索，并在学前教育专业的美术课堂教学中重点进行了教学模式和教学方法的改革。
首先，在美术课教学中探索主题式教学。将相关美术课程按照不同类型设计难易不同的学习主题，在主题的指引下确定学习目标和评价标准。在主题式教学中要注重基础知识和技能训练的结合，做到知识够用，能力提升的目标;同时，主题的难易程度和能力知识容量要相得益彰，难易相间，依次递进。其次，在教学方法上采取灵活多样的综合教学法，根据美术课程各自特点可以分别采用不同的方法激发学生兴趣和学习潜能来取得最大的教学效果。例如：在基础课程教学中要采用传统的教授法、演示法;核心课程采用讲授、练习、展示、评价一体化的教学方法让学生牢牢掌握主要技能;拓展课程可多采用多媒体教学、参观、座谈会、鉴赏心得交流会等方法来充分激发学生的审美潜质;特色课程则结合学分制，通过丰富多样的社团活动形式引导和帮助学生培养特色技能。
（四）强化校企间合作，让课堂和就业链接
教学改革要围绕就业岗位群的需求和就业岗位标准来开展。幼儿园美术教育的终极目标是帮助和引导孩子塑造和培养良好的审美情趣和人文气质。近几年，国家对强化校企合作和一体化办学提出了新的要求，也出台了一系列政策。因此，在美术课程改革中加强与企业的合作是必不可少的重要方面。
在校企合作中，双方可以通过以下几种形式开展工作并共惠共赢。首先，双方互派教师进行交流，在课堂教学、课堂组织、展示评价等方面开展交流合作，促进校企课堂有机融合;其次，在校企间开展科研合作，共同开发更能适合幼儿美术教学的校本教材，让我们的教学内容和幼儿园的教学内容无缝对接;第三，加大与幼儿园的深度合作，组织学生定期到幼儿园实习，将课堂搬到幼儿园课堂，实现课堂的空间转换，促进课堂教学的真实效果，也为将来的就业奠定基础。
总之，教育是动态的、发展的，学前教育专业的美术课教学改革不是一朝一夕的事，也没有任何可以放之四海而皆准的公式和标准，需要美术教育工作者在教学过程中不断总结和反思。如何以审美教育为核心，培养更多适应市场人才需求和岗位标准的合格技能型幼儿美术教育人才，是我们今后不断努力的方向。
【参考文献】
[1]刘平.对于中职学前教育美术教学的几点思考[J].新课程（下）.2014（05）
[2]顾晓亚.中职学前教育专业美术教学的人才培养模式探析[J].文理导航旬刊.2013（11）
[3]华丽.在美术教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].哈尔滨职业技术学院学报.2010（02）