[关键词]英语阅读教学；教学过程；导入；呈现；阅读　[中图分类号]G633.4l
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－076－01
　　
　　阅读教学要实现从重知识传授到重技能培养的这一目标，就必须让学生掌握获取信息的能力。阅读能力的培养可以在阅读教学的过程中进行，即通过导入、呈现、阅读等一系列活动来实现。
　　
　　1　导入活动
　　
　　心理学和教育学研究表明，当学生的大脑处于兴奋状态时，学生的阅读效率就会得到极大的提高。因此，教师要结合教材内容，按照认知规律和新旧知识的内在联系，采取多种方式导入文章，激发学生的好奇心，调动学生阅读的积极性和主动性。
　　
　　2　呈现活动
　　
　　呈现活动是导入活动的延伸，其目的是为了激发学生的阅读兴趣，使学生高效率地阅读文章。呈现活动主要解决以下问题。
　　(1)阅读前要解决的问题。①根据标题和问题对文章的内容进行猜测。不论学生的猜测是否正确，最终都有助于他们对课文的理解。这样既能激发学生讨论的兴趣，又能激发学生的阅读欲望，能提高阅读的效率。②对课文中学生难以理解的单词作一简单的讲解，这有助于学生对课文的理解，可以提高阅读速度。
　　(2)对背景知识的介绍。阅读文章前了解文章的背景知识对准确理解文章具有不可忽视的作用。语言是文化的载体，不同的语言包含有不同的文化。让学生了解一些和所读文章相关的英语国家的文化知识对于他们更好地理解文章是十分必要的。这样，学生在阅读的过程中就可以有效地减少阅读理解上的偏差。
　　总之，利用好呈现活动既有助于激发学生的兴趣，又可以使学生的阅读具有方向性，能有效地培养他们的阅读能力，提高他们的阅读效率。
　　
　　3　阅读活动
　　
　　在阅读活动中，教师应巧妙地引导学生，通过讨论等教学活动使学生获取较详细的篇章信息，准确把握文章的中心思想和作者的写作意图，同时了解课文中的一些语用现象。阅读活动主要解决以下问题。
　　(1)语篇分析活动。语篇分析的方法强调从篇章入手，分析篇章各部分之间的关系及他们在表达文章主题中的作用。这就避免了在以往阅读教学中教师逐字逐句讲解，学生“只见树木，不见森林”的现象。在具体的教学过程中，教师可以采取“步步为营”的做法，即把课文的每一个段落都作为独立的部分，启发和引导学生快速读完一段文章后，让学生概括段落大意或找出段落的中心句。读完整篇文章后，学生就能看出文章的组织结构，能从宏观上把握文章，理解其中心思想。
　　(2)阅读理解活动。分析语篇之后，教师可以让学生讨论和回答几个开放性的问题，培养学生通过阅读获取信息的能力，开发学生的思维能力。通常问题的内容包括领悟文章的主旨、理解文章的具体细节、根据上下文推测生词词义、作简单的判断和推理、推测作者的写作意图和态度等。学生在阅读的过程中，为了解决阅读理解问题，可借助略读、扫读、跳读等阅读方法迅速搜寻需要的内容，以便准确地解答问题，
　　(3)实践活动。此阶段的教学要求教师要充分发挥学生的创造力和想象力，突出学生的主体作用。除了传统的提问和翻译法外，教师还应根据学生的阅读水平设计一些与文章内容有关的活动，加深学生对文章的理解。具体的活动包括以下几种。①角色扮演。它是英语学习中常用的一种活动，可以激发学生的学习兴趣，加深他们对课文的理解。②完形填空。教师写出文章的概要，留出一些空白让学生填写。教师应鼓励学生尽量使用不同的词和短语。③复述文章。复述是让学生根据教师提供的关键词和短语复述文章内容，以便他们加深对文章的理解。④复习。教师要求学生在复述文章后的一两天内再复述一次文章，以巩固所学的知识。
　　
　　编辑：王妍玮