最近两年，我校开展以“读经典，启智慧：为人师，育才子”为主题的教师读书活动，以多样化的组织形式激发教师兴趣，引领教师在诵读过程中感悟经典文化的魅力，从而不断提升教师的国学素养，更好地提高学生诵读的实效性。
　　我们的教师诵读活动主要经历了以下过程：
　　是“经典原来不难读”——与于丹教授的《论语心得》
　　同亲近经典。随着“百家讲堂”的热播，老师们对《论语》的热情开始显露，学校抓住时机，把《论语心得》作为教师的必读书目，通过组织“看光盘，初谈感受”、“细读书，深思领悟”、“同交流，共议收获”等活动，拉近了教师与“经典”的距离，引领教师“品”出意味，并进入“乐读乐思”之境。
　　
　　二是“你又读了什么”——让“分享”、“共进”成为持久动力。随着阅读兴趣的提升，不少教师开始自主选择经典阅读书目，记录读书笔记(体会)。学校适时组织各行政组开展“个性化阅读”交流活动，团员青年和骨干教师共同开办“读书论坛”，以多种形式汇报各自的阅读收获。一时间，“你又读了什么”、“又有哪些感触”成为教师间“交际高频用语”。
　　三是“由我带领大家走进古诗文的世界”——以电波为桥梁，争做“同读”“引路人”。随着教师国学知识积淀的不断丰厚，学校推出了“师生同读”广播栏目，为每位教师提供“侃侃而谈”的机会，鼓励教师把自己的阅读经验与学生分享，每周请两位教师“引读”。全校教师们踊跃参加，认真查找资料，编撰符合学生认知需要的“引读稿”，提交学校审核、定稿。在“同读”时间，教师早早来到广播室，做好播音准备，准时带领全校师生一同赏析古代名句，并引领学生反复诵读积累。3月的一天，恰逢一场春雪姗姗而至，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”应时应景，给学生留下深刻印象；考试前，“采菊东篱下，悠然见南山”带大家进入清新的自然之境，舒缓了师生紧张的情绪。本学期，我校100％的教师参与活动，编纂文稿，83％的教师以电波为媒，传经典之音。
　　系列以教师为主体的引领活动提升了教师的国学素养，丰厚的国学营养润泽了教师的生命，促使我们的教师能够多角度地反思国学课程的价值，注意调动学生学习兴趣，开发出多样化的诵读活动形式，形成不同的课程模式。
　　低年级以琅琅上口的启蒙读本《弟子规》为教学内容，考虑到学生活泼、好动的特点，将诵读与游戏相结合，在组织学生开展“跳皮筋”、“贴人”、“找朋友”等游戏活动时，巧妙融入记诵诗句，寓教于乐，形成了轻松愉悦的教学模式。
　　中年级将集中诵读和学生自主诵读相结合，各班纷纷开展“名句连连看”、“作家作品知多少”、“我说，你接”等活动，增强学生的学习自主性，为不同层次的学生提供展示的平台。
　　高年级《音韵启蒙》的记诵增强了学生语言积累的兴趣，学生们不满足于重复书本的“对句”，在老师的引导下，开始了对大部头国学经典的阅读，通过手抄报和故事会、演讲等形式展示自己的学习成果。
　　教师的智慧点燃了孩子们的热情。不同年级有共同爱好的学生又开发了新的经典学习和展示渠道，喜欢美术的孩子课余时间总爱扎到美术教师那里，用手中的画笔表现博大的中国文化；喜欢舞蹈的孩子追着舞蹈老师编排古典舞：音乐老师指导三年级学生编排古诗文京剧，大大小小的孩子强烈要求参加……
　　语文特级教师黄玉峰说：“当经典著作真正融入到血液中，生命就会起质的变化。”教师读经不仅丰富了文学底蕴，而且涵养了品性，为更好地履行教师职责奠定了良好的基础i学生读经不仅积累了知识，而且在潜移默化间吸纳中华智慧的精华。更令我们欣慰的是，在活动过程中，师生实现了“教学相长”。