论文部分内容阅读
语文教学是一门具有很强艺术性的学科，要取得良好的教学效果，就必须提升学生的学习兴趣，从而提升语文素养。那么如何提升学生学习兴趣呢?本文试着从优化课堂教学语言，课堂教学情境、课堂教学方法和课堂教学节奏四个角度的来论述，寻找优化语文课堂教学在这个方面具有的推动力，让从而提升学生的整体语文素养。
【关键词】 优化；课堂教学；学习兴趣
前言
巴班斯基在《教学教育过程最优化》中说，“教学的效率有规律地依存于选择各种教授方法、激励方法和检查方法的最优结合方案。如果教学方法和教学手段的选择符合于所提出的任务，考虑到内容的特点和学生的能力，那么。教学效率就是相应条件下可能达到的最高水平(最优水平)。”美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师就应该注重课文本身的情、趣、义、理，充分运用教师教学的基本功和现代化的教学手段，提升学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
我们很多教师其实语文教学水平很高，但是为什么学生语文成绩不好呢?笔者认为在很多时候是没有很好优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。在语文教学中如果学生对学习的兴趣不大，甚至还有些厌烦，不认真听课，那么再好的老师对学生来说都是对牛弹琴。因此，我们必须优化语文课堂教学，努力提升学生的兴趣，调动他们的积极性，吸引学生主动参与学习过程。那么如何优化语文课堂教学。提升学生对语文课堂的兴趣呢，笔者认为可以试着从以下几点来分析。
1 抑扬顿挫，优化课堂教学语言
心理学研究表明，“机关枪式”的语言、“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，让学生产生厌烦心理。因此，教师在课堂中，必须优化教学语言，按不同作品的感情基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，似涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，提升学习兴趣。
好的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师若能如此，精心优化课堂语言，合理处理抑扬缓急，学生自然而然就会受到感染，入境入迷。如教学苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》这首词时，自己在范读中，注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓急等语气语调，把自由奔放、雄浑豪壮及壮志未酬的感情通过朗读体现出来，把学生带人了“大江东去，浪淘尽，卷起千堆雪”的波澜壮阔情景中，领悟长江波涛汹涌的壮丽景象。再如教李白的《梦游天姥吟留别》一诗，我带着深情抑扬顿挫朗读完这首诗后，要求学生闭上眼睛，展开想象的翅膀，想象诗中所描绘的情形，来欣赏天姆山的雄伟、壮阔、秀丽的风光。使学生在想像中感触到天姆山的壮丽，并由此迸发出李白“安能催眉折腰事权贵”的不与权贵同流合污的思想感情。
2 创设情境，优化课堂教学情境
语文课堂是一种情景式的课堂，每一堂语文课的教学环节都应该在特定的情境中逐步推进，导入新课是创设情境，分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文，每一个知识点，教师要精心设计情境，使之达到最优化，从而能吸引学生，达到提升学习兴趣的目的。如利用电教手段创设情趣，如我教学史铁生的《我与地坛》一文时，同时放乐曲《秋日私语》，来创设一种悲凉中坚强不屈的意境氛围；在教学《宝玉挨打》、《林教头风雪山神庙》、《阿Q正传》等小说时，插播相应的视频材料，增强学生对文本的掌握与理解，提高学生对语文的兴趣……这样能让学生创造一个良好的情境，使学生在欣赏课文的同时如身临其境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带人文章所描绘的美丽的大自然怀抱中去，那惟妙惟肖的表演容易引发学生对课文内容的深入解读，从而对语文课堂产生更浓厚的兴趣。
3 各显神通。优化课堂教学方法
一直以来，笔者认为是语文教学教有模式，但是教无定法。结合所教学生性格特征和语文素质采用适宜的方法而引导他们带兴趣去学习，这是最为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷、学生呆板、无反应，学而无趣。这是教不得法导致学生智力得不到发展的重要原因。这方法，也与新课标改革的实质相违背。在课堂上，可以设计如同孔子和他的学生一样，有老师进行重点启发提问，学生自由回答；也可以进行角色转换，事先指导学生进行“备课”，老师和学生一起听课；还可以充分利用课本进行表演……都是很好的课堂形式。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。当然结合学校、学生的实际情况来制定相应的课堂形式是最关键的。套用一句俗语：在一定的形势下，“黑猫白猫”能提高学生对语文的兴趣，就是“好猫”。
4 灵活多变，优化课堂教学节奏
在课堂教学节奏上，必须从教师的教和学生的学两个方面来优化教学节奏。首先教师要善于借助教学内容的节奏来优化整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
其次教师还要善于把握住学生心理的节奏，使教学节奏与之相适应。13～19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从弥补生理心理的缺陷。
总之，语文课堂教学是科学、是艺术。它既是知识甘泉流淌的园地又是师生心灵交汇的园地。语文教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，而课堂就是教学与求知的阵地，因此，教优化语文课堂教学就显得尤为重要了。才有利于提升学生学习语文的兴趣，从而提升学生的语文学习素养，达到语文教学效率的最优化。
参考文献
[1]陈建伟周小蓬主编《语文教学与学业评价》2005年版
[2]卢建筠主编《高中新课程教学策略》2004年第一版
[3]郑金洲主编《基于新课程的课堂教学案例》2003年4月第一版
【关键词】 优化；课堂教学；学习兴趣
前言
巴班斯基在《教学教育过程最优化》中说，“教学的效率有规律地依存于选择各种教授方法、激励方法和检查方法的最优结合方案。如果教学方法和教学手段的选择符合于所提出的任务，考虑到内容的特点和学生的能力，那么。教学效率就是相应条件下可能达到的最高水平(最优水平)。”美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师就应该注重课文本身的情、趣、义、理，充分运用教师教学的基本功和现代化的教学手段，提升学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
我们很多教师其实语文教学水平很高，但是为什么学生语文成绩不好呢?笔者认为在很多时候是没有很好优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。在语文教学中如果学生对学习的兴趣不大，甚至还有些厌烦，不认真听课，那么再好的老师对学生来说都是对牛弹琴。因此，我们必须优化语文课堂教学，努力提升学生的兴趣，调动他们的积极性，吸引学生主动参与学习过程。那么如何优化语文课堂教学。提升学生对语文课堂的兴趣呢，笔者认为可以试着从以下几点来分析。
1 抑扬顿挫，优化课堂教学语言
心理学研究表明，“机关枪式”的语言、“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，让学生产生厌烦心理。因此，教师在课堂中，必须优化教学语言，按不同作品的感情基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，似涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，提升学习兴趣。
好的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师若能如此，精心优化课堂语言，合理处理抑扬缓急，学生自然而然就会受到感染，入境入迷。如教学苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》这首词时，自己在范读中，注意把握抑、扬、顿、挫、轻、重、缓急等语气语调，把自由奔放、雄浑豪壮及壮志未酬的感情通过朗读体现出来，把学生带人了“大江东去，浪淘尽，卷起千堆雪”的波澜壮阔情景中，领悟长江波涛汹涌的壮丽景象。再如教李白的《梦游天姥吟留别》一诗，我带着深情抑扬顿挫朗读完这首诗后，要求学生闭上眼睛，展开想象的翅膀，想象诗中所描绘的情形，来欣赏天姆山的雄伟、壮阔、秀丽的风光。使学生在想像中感触到天姆山的壮丽，并由此迸发出李白“安能催眉折腰事权贵”的不与权贵同流合污的思想感情。
2 创设情境，优化课堂教学情境
语文课堂是一种情景式的课堂，每一堂语文课的教学环节都应该在特定的情境中逐步推进，导入新课是创设情境，分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文，每一个知识点，教师要精心设计情境，使之达到最优化，从而能吸引学生，达到提升学习兴趣的目的。如利用电教手段创设情趣，如我教学史铁生的《我与地坛》一文时，同时放乐曲《秋日私语》，来创设一种悲凉中坚强不屈的意境氛围；在教学《宝玉挨打》、《林教头风雪山神庙》、《阿Q正传》等小说时，插播相应的视频材料，增强学生对文本的掌握与理解，提高学生对语文的兴趣……这样能让学生创造一个良好的情境，使学生在欣赏课文的同时如身临其境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带人文章所描绘的美丽的大自然怀抱中去，那惟妙惟肖的表演容易引发学生对课文内容的深入解读，从而对语文课堂产生更浓厚的兴趣。
3 各显神通。优化课堂教学方法
一直以来，笔者认为是语文教学教有模式，但是教无定法。结合所教学生性格特征和语文素质采用适宜的方法而引导他们带兴趣去学习，这是最为重要的。“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷、学生呆板、无反应，学而无趣。这是教不得法导致学生智力得不到发展的重要原因。这方法，也与新课标改革的实质相违背。在课堂上，可以设计如同孔子和他的学生一样，有老师进行重点启发提问，学生自由回答；也可以进行角色转换，事先指导学生进行“备课”，老师和学生一起听课；还可以充分利用课本进行表演……都是很好的课堂形式。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。当然结合学校、学生的实际情况来制定相应的课堂形式是最关键的。套用一句俗语：在一定的形势下，“黑猫白猫”能提高学生对语文的兴趣，就是“好猫”。
4 灵活多变，优化课堂教学节奏
在课堂教学节奏上，必须从教师的教和学生的学两个方面来优化教学节奏。首先教师要善于借助教学内容的节奏来优化整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
其次教师还要善于把握住学生心理的节奏，使教学节奏与之相适应。13～19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从弥补生理心理的缺陷。
总之，语文课堂教学是科学、是艺术。它既是知识甘泉流淌的园地又是师生心灵交汇的园地。语文教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，而课堂就是教学与求知的阵地，因此，教优化语文课堂教学就显得尤为重要了。才有利于提升学生学习语文的兴趣，从而提升学生的语文学习素养，达到语文教学效率的最优化。
参考文献
[1]陈建伟周小蓬主编《语文教学与学业评价》2005年版
[2]卢建筠主编《高中新课程教学策略》2004年第一版
[3]郑金洲主编《基于新课程的课堂教学案例》2003年4月第一版