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一、问题提出近年来,对数学教材与课程标准进行比较研究的论文层出不穷,有进行不同年代教材比较的,如吕世虎所写的中国当代中学数学课程发展的历程及其启示;[1]也有进行中国和外国教材之间比较的,如王建磐和鲍建生从例题的背景、数学认知、运算、推理、知识综合五个因素进行其水平分析,得出中国、美国、法国、俄罗斯、澳大利亚的六套高中数学教材在例题上的难度特征.