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【摘要】目的：探寻学业自我效能感、学习倦怠之间的关系，帮助寻找提高学业自我效能感的方法，以期降低学习倦怠，提高教育质量，提高学生心理健康水平。方法：采用学业自我效能感量表、中职护生学习倦怠问卷对325名中职护生进行调查。结果：中职护生学业自我效能感与学习倦怠存在极其显著的负相关。
【关键词】中职；护生；学业自我效能感；学习倦怠；关系
【中图分类号】G444 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0263-01
一、研究对象
玉溪卫生学校在校一、二年级护理专业学生共325人，发出问卷325份，收回323份，其中有效问卷307份。
二、研究方法
本研究采用华中师范大学的梁宇颂等编制的“学业自我效能感量表”，量表将学业自我效能感分为学习能力和学习行为两个独立的自我效能感维度，共22个条目，采用五分制计分方法。两个维度的α系数分别为0.802和0.724，总量表为0.803。任竹妮编制的“中职护生学习倦怠问卷”，该量表分为三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低。共39个题目，也用五分制计分法。量表的Cronbacha系数为0.932。
三、研究结果
利用spss22软件，采用积差相关Pearson分析探究学业自我效能感与学习倦怠的关系，同时探究学习能力效能感、学习行为效能感、情绪低落、行为不当、成就感低之间的相互关系在本研究中，假设中职护生的学业自我效能感与学习倦怠之间存在极其显著的相关。把中职护生的学业自我效能感及其两维度—学习能力效能感、学习行为效能感与学习倦怠及其三维度—情绪低落、行为不当、成就感低都进行了Pearson相关分析，分析结果如表6.1所示。研究表明，学业自我效能感、学习能力效能感、学习行为效能感、学习倦怠、情绪低落、行为不当、成就感低七者之间均存在极其显著的相关关系，P<0.01。学业自我效能感及其两维度与学习倦怠及其三维度，两两之间均表现为及其显著的负相关。
四、讨论
本研究结果表明，学业自我效能感与学习倦怠呈现极其显著的负相关，而且两变量的各维度之间也是极其显著的负相关。这一结果与前人的研究结果是一致的，即学业自我效能感越高，学习倦怠越低。王小新、苗晶磊2012年对学业自我效能感、学习倦怠进行回归分析发现，学业自我效能感对学习倦怠有非常显著的预测作用。在面对相同的学习任务，遇到相同的学习困难时，学业自我效能感高的学生更能正确评价自己的学习能力，积极面对，采取适当的学习方法解决困难，往往能战胜困难，体验成功的乐趣，学习倦怠低；学业自我效能感低的学生往往夸大困难程度，对自己的学习能力信心不足，在困难面前怨天尤人，逃避困难，则容易形成高度的学习倦怠。可见，提高学生的学业自我效能感可以有效降低学习倦怠。
五、教育對策建议
本研究发现中职护生学业自我效能感与学习倦怠存在显著负相关，通过提高学生的学业自我效能感可以在一定程度上降低其学习倦怠。姜芬等人的研究表明，学生的学业成绩与学业自我效能感总分及各维度呈正相关（P 建议中职学校从以下几个方面入手，培养中职护生的学业自我效能感，降低学习倦怠，提高教学质量：
（一）加强学生的思想教育，增强学习自信心
中职护生大多来源于中考失败者，中考成绩让其对自身的学习能力产生了怀疑，学习自信心不足。提倡赏识教育，教师应该充分肯定护生的优点和长处，比如动手能力强、思维活跃。对学习过程中出现的进步及时表扬及奖励。同时，指导学生正确面对学习中出现的困难，积极鼓励，找出失败的真正原因，对学生出现的不良情绪及时疏导。
研究表明，护理专业学生成就动机与学业自我效能感呈正相关。今年3月初，云南省人社厅透露，2016年云南省公务员招考政策的重大变化之一就是高中生中专生可以报考公务员。在国家高度重视职业教育的大背景下，云南中职生又多了就业机会。国家在努力打通中职毕业生的学历提升通道。教育者可以利用这些信息鼓励学生，增强成就动机，以提高学业自我效能感。
（二）完善考核评价机制，提高学生学习行为效能感
建议教育者改变传统的一张试卷定结果的考核机制，尽量从多方面评定学生成绩。增加实践操作成绩在总成绩中的比例，发挥中职学生动手能力强的优势，这并不违背中职培养技能型人才的要求。也能让更多的学生体验成功的快乐，增强学习能力效能感。
（三）改革教学方法，指导学生采用适合自己的学习方法
职业教育提倡“做中学，做中教”来培养技能型人才，这也是职业教育与基础教育的最大不同点。中职护生的学习行为效能感得分高于学业自我效能感得分，这与中职护生动手能力较强是分不开的。所以建议教育者避免传统的满堂灌的教学方法，指导学生采用适合自己的学习方法。比如：比较教学法、项目教学法、PBL教学法、情景教学法等，这些教学方法可以充分发挥学生的主体地位及积极主动性，培养学生的逻辑思维，增强学习行为效能感。学校要重视师资培训，通过“请进来、走出去”等多种形式让教师学习不断推出的新的教学方法，提高教师的教学能力。
当然，现代化信息技术在教学中的合理应用也可以有效提高学业自我效能感。现在的中职生可以算是24小时手机不离身，可以利用QQ群，微信等渠道加强与学生在学习、生活、思想等方面的交流，对学习过程中出现的问题及时进行指导，有利于因材施教的指导学生的学习。高质量的多媒体课件，微课等形式的教学也可以提高学生的学业自我效能感。每年一次的全国中职学校教师现代化信息技术教学技能大赛是提高教师此项能力的大好机会，让教师以赛促学，以赛促改。
除了通过上述对策提高学业自我效能感外，还可以通过提高学生的专业认同、自尊，改善学校环境，改善家庭环境，引导学生正确看待社会医疗环境，医患关系等策略，多措并举，努力降低护生的学习倦怠，提高学业自我效能感，提高教学质量。
【关键词】中职；护生；学业自我效能感；学习倦怠；关系
【中图分类号】G444 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0263-01
一、研究对象
玉溪卫生学校在校一、二年级护理专业学生共325人，发出问卷325份，收回323份，其中有效问卷307份。
二、研究方法
本研究采用华中师范大学的梁宇颂等编制的“学业自我效能感量表”，量表将学业自我效能感分为学习能力和学习行为两个独立的自我效能感维度，共22个条目，采用五分制计分方法。两个维度的α系数分别为0.802和0.724，总量表为0.803。任竹妮编制的“中职护生学习倦怠问卷”，该量表分为三个维度：情绪低落、行为不当、成就感低。共39个题目，也用五分制计分法。量表的Cronbacha系数为0.932。
三、研究结果
利用spss22软件，采用积差相关Pearson分析探究学业自我效能感与学习倦怠的关系，同时探究学习能力效能感、学习行为效能感、情绪低落、行为不当、成就感低之间的相互关系在本研究中，假设中职护生的学业自我效能感与学习倦怠之间存在极其显著的相关。把中职护生的学业自我效能感及其两维度—学习能力效能感、学习行为效能感与学习倦怠及其三维度—情绪低落、行为不当、成就感低都进行了Pearson相关分析，分析结果如表6.1所示。研究表明，学业自我效能感、学习能力效能感、学习行为效能感、学习倦怠、情绪低落、行为不当、成就感低七者之间均存在极其显著的相关关系，P<0.01。学业自我效能感及其两维度与学习倦怠及其三维度，两两之间均表现为及其显著的负相关。
四、讨论
本研究结果表明，学业自我效能感与学习倦怠呈现极其显著的负相关，而且两变量的各维度之间也是极其显著的负相关。这一结果与前人的研究结果是一致的，即学业自我效能感越高，学习倦怠越低。王小新、苗晶磊2012年对学业自我效能感、学习倦怠进行回归分析发现，学业自我效能感对学习倦怠有非常显著的预测作用。在面对相同的学习任务，遇到相同的学习困难时，学业自我效能感高的学生更能正确评价自己的学习能力，积极面对，采取适当的学习方法解决困难，往往能战胜困难，体验成功的乐趣，学习倦怠低；学业自我效能感低的学生往往夸大困难程度，对自己的学习能力信心不足，在困难面前怨天尤人，逃避困难，则容易形成高度的学习倦怠。可见，提高学生的学业自我效能感可以有效降低学习倦怠。
五、教育對策建议
本研究发现中职护生学业自我效能感与学习倦怠存在显著负相关，通过提高学生的学业自我效能感可以在一定程度上降低其学习倦怠。姜芬等人的研究表明，学生的学业成绩与学业自我效能感总分及各维度呈正相关（P
（一）加强学生的思想教育，增强学习自信心
中职护生大多来源于中考失败者，中考成绩让其对自身的学习能力产生了怀疑，学习自信心不足。提倡赏识教育，教师应该充分肯定护生的优点和长处，比如动手能力强、思维活跃。对学习过程中出现的进步及时表扬及奖励。同时，指导学生正确面对学习中出现的困难，积极鼓励，找出失败的真正原因，对学生出现的不良情绪及时疏导。
研究表明，护理专业学生成就动机与学业自我效能感呈正相关。今年3月初，云南省人社厅透露，2016年云南省公务员招考政策的重大变化之一就是高中生中专生可以报考公务员。在国家高度重视职业教育的大背景下，云南中职生又多了就业机会。国家在努力打通中职毕业生的学历提升通道。教育者可以利用这些信息鼓励学生，增强成就动机，以提高学业自我效能感。
（二）完善考核评价机制，提高学生学习行为效能感
建议教育者改变传统的一张试卷定结果的考核机制，尽量从多方面评定学生成绩。增加实践操作成绩在总成绩中的比例，发挥中职学生动手能力强的优势，这并不违背中职培养技能型人才的要求。也能让更多的学生体验成功的快乐，增强学习能力效能感。
（三）改革教学方法，指导学生采用适合自己的学习方法
职业教育提倡“做中学，做中教”来培养技能型人才，这也是职业教育与基础教育的最大不同点。中职护生的学习行为效能感得分高于学业自我效能感得分，这与中职护生动手能力较强是分不开的。所以建议教育者避免传统的满堂灌的教学方法，指导学生采用适合自己的学习方法。比如：比较教学法、项目教学法、PBL教学法、情景教学法等，这些教学方法可以充分发挥学生的主体地位及积极主动性，培养学生的逻辑思维，增强学习行为效能感。学校要重视师资培训，通过“请进来、走出去”等多种形式让教师学习不断推出的新的教学方法，提高教师的教学能力。
当然，现代化信息技术在教学中的合理应用也可以有效提高学业自我效能感。现在的中职生可以算是24小时手机不离身，可以利用QQ群，微信等渠道加强与学生在学习、生活、思想等方面的交流，对学习过程中出现的问题及时进行指导，有利于因材施教的指导学生的学习。高质量的多媒体课件，微课等形式的教学也可以提高学生的学业自我效能感。每年一次的全国中职学校教师现代化信息技术教学技能大赛是提高教师此项能力的大好机会，让教师以赛促学，以赛促改。
除了通过上述对策提高学业自我效能感外，还可以通过提高学生的专业认同、自尊，改善学校环境，改善家庭环境，引导学生正确看待社会医疗环境，医患关系等策略，多措并举，努力降低护生的学习倦怠，提高学业自我效能感，提高教学质量。