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一、调查原因
生字教学是小学语文教学中最重要的一项内容，但是近年来由于教学手段、教学方法、教学内容的不断变化，小学低年级的生字教学效果不甚理想，出现了生字教学的倒退现象。在我的教学中就发现了不少这样的例子，例如，学生的日常用字错别字增多，中高年级学生在语文答卷中拼音答卷现象上升等。生字教学的质量下降一直困扰着小学低年级语文教学实践活动。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学生字教学亟待解决的一个问题。 生字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
二、调查对象与方法
（一）调查对象
一、二年级的58名学生及其3位班主任。
（二）调查时间及地点
1.时间：3月初
2.地点：龙湾屯小学
（三）调查方法
针对学生，由于调查人数比较多，所以采用了测试法。针对教师采用了访谈法。
我采用问卷测试法在龙湾屯小学（1—2年级）学生58人中开展调查，共发放了58份测试卷，最终收到有效问卷58份，回收率100%。
三、调查统计结果与分析
本次调查学生参加调查人数为68人，教师3人。
学生答卷统计结果见下表
（一）学生调查结果调查分析
第一，错别字现象比较严重，出现原因如下。
一是生字笔划缺失，出现错字。
二是字义理解不清，在汉字使用中出现别字。
三是由于低年级学生观察力不够，在个别笔划上出现书写不准确现象，例如，“家”字中的弯钩写成竖钩。
第二，汉字多音辩解不清，不能够给简单的多音字进行正确的注音。
第三，对汉字的音、形、意三方面的综合理解出现大面积盲区。
（二）教师访谈结果分析
1.识字形式比较单一
教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中认字、归类认字、随课文认字等形式，但在“随课文认字”中，教师采用“集中认字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中认字”。认字原则没有引起足够重视，降低了学生认字的兴趣。如我校一年级上的《小小的船》这一课，老师在教生字时，采用“集中认字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。
2.认字过程的阶段性特点不明显
从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。如《种子》这一课，老师在教学生学习“芽”这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个字。
（三）综合分析
经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加。教师在生字教学上
手段比以前有所增加，但生字教学课时数没有增加，加上生字教学重视程度有所降低导致我校低年级生字教学质量有所下滑。
四、思考与建议
第一，挖掘资源，激发兴趣。
这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。
“读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中;“我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听;“我会颂”介绍会，带孩子们去参加本地的文物古迹，让孩子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍;“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认……
第二，重视指导，教会学生识字方法。
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。常用方法有：
1.形象识字法
根据汉字象形、指事、会意、形声的构字规律，将字的各部分形象化，以提高学生对字形的记忆。如把“旦”字形象化：太阳（日）从地平线（一）升起;把“兔”字形象化：长耳朵（勹），胖身体（口 ），前腿短（丿），后腿长（乚），短尾巴（丶）。
2.拆零识字法
把笔画繁多、结构复杂的汉字分解成若干部件，并配以儿歌，帮助学生记忆。如把“赢”字拆成五部件（亡、口、月、贝、凡），编成儿歌：赢字五部件，亡 口 月 贝 凡;把“粥”字拆成三部件（弓、米、弓），编成儿歌：左右两把弓，米定在当中，米粥扑鼻香，不忘农民情。
第三，运用多种形式复习巩固生字。
小学生识字学得快，忘得也快。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。在教学生字时，可以通过多种方法巩固识字。
1.猜谜语
如教“秋”字时，我出示谜语：“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵”。再如教“目”字时，我说：“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”;“雨”——“千条线，万条线，掉到水里看不见”;“雷”——“大雨浇田上，闪后隆隆响等。
2.编顺口溜
在课堂上编一些儿歌顺口溜帮学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜;如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”。
第四，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样的引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学的活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
生字教学是小学语文教学中最重要的一项内容，但是近年来由于教学手段、教学方法、教学内容的不断变化，小学低年级的生字教学效果不甚理想，出现了生字教学的倒退现象。在我的教学中就发现了不少这样的例子，例如，学生的日常用字错别字增多，中高年级学生在语文答卷中拼音答卷现象上升等。生字教学的质量下降一直困扰着小学低年级语文教学实践活动。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学生字教学亟待解决的一个问题。 生字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
二、调查对象与方法
（一）调查对象
一、二年级的58名学生及其3位班主任。
（二）调查时间及地点
1.时间：3月初
2.地点：龙湾屯小学
（三）调查方法
针对学生，由于调查人数比较多，所以采用了测试法。针对教师采用了访谈法。
我采用问卷测试法在龙湾屯小学（1—2年级）学生58人中开展调查，共发放了58份测试卷，最终收到有效问卷58份，回收率100%。
三、调查统计结果与分析
本次调查学生参加调查人数为68人，教师3人。
学生答卷统计结果见下表
（一）学生调查结果调查分析
第一，错别字现象比较严重，出现原因如下。
一是生字笔划缺失，出现错字。
二是字义理解不清，在汉字使用中出现别字。
三是由于低年级学生观察力不够，在个别笔划上出现书写不准确现象，例如，“家”字中的弯钩写成竖钩。
第二，汉字多音辩解不清，不能够给简单的多音字进行正确的注音。
第三，对汉字的音、形、意三方面的综合理解出现大面积盲区。
（二）教师访谈结果分析
1.识字形式比较单一
教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中认字、归类认字、随课文认字等形式，但在“随课文认字”中，教师采用“集中认字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中认字”。认字原则没有引起足够重视，降低了学生认字的兴趣。如我校一年级上的《小小的船》这一课，老师在教生字时，采用“集中认字”的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。
2.认字过程的阶段性特点不明显
从“笔画分析”向“部件分析”过渡较迟，有些学生所熟悉的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。如《种子》这一课，老师在教学生学习“芽”这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提醒学生应按照学习过的部件来记住这个字。
（三）综合分析
经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量比前几年有所增加。教师在生字教学上
手段比以前有所增加，但生字教学课时数没有增加，加上生字教学重视程度有所降低导致我校低年级生字教学质量有所下滑。
四、思考与建议
第一，挖掘资源，激发兴趣。
这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。
“读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中;“我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听;“我会颂”介绍会，带孩子们去参加本地的文物古迹，让孩子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍;“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认……
第二，重视指导，教会学生识字方法。
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。常用方法有：
1.形象识字法
根据汉字象形、指事、会意、形声的构字规律，将字的各部分形象化，以提高学生对字形的记忆。如把“旦”字形象化：太阳（日）从地平线（一）升起;把“兔”字形象化：长耳朵（勹），胖身体（口 ），前腿短（丿），后腿长（乚），短尾巴（丶）。
2.拆零识字法
把笔画繁多、结构复杂的汉字分解成若干部件，并配以儿歌，帮助学生记忆。如把“赢”字拆成五部件（亡、口、月、贝、凡），编成儿歌：赢字五部件，亡 口 月 贝 凡;把“粥”字拆成三部件（弓、米、弓），编成儿歌：左右两把弓，米定在当中，米粥扑鼻香，不忘农民情。
第三，运用多种形式复习巩固生字。
小学生识字学得快，忘得也快。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。在教学生字时，可以通过多种方法巩固识字。
1.猜谜语
如教“秋”字时，我出示谜语：“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵”。再如教“目”字时，我说：“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”;“雨”——“千条线，万条线，掉到水里看不见”;“雷”——“大雨浇田上，闪后隆隆响等。
2.编顺口溜
在课堂上编一些儿歌顺口溜帮学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜;如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”。
第四，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样的引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学的活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。