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【摘 要】本文论述高职院校应用型本科专业师资队伍建设，针对应用型本科专业师资队伍建设中面临的教师教育方式方法有待改进、实践经验和能力相对较弱、兼职教师偏少、人才评价体系和分配制度有待完善等问题，提出做好人才队伍建设规划、完善人才引进的制度、构建分层次培养培训体系等措施，培养适应高技能本科人才培养的师资队伍。
【关键词】高职院校 应用型本科专业 师资队伍 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0098-02
随着中国高等教育的快速发展，教育行政主管部门在高职院校试点开办应用型本科专业。应用型本科专业能够承担起本科层次职业教育的高级技术应用型人才的培养任务，这不仅打通了高层职业教育通道，而且在职业院校内逐步建立和完善高级应用人才培养的体系，建立“立交桥式”人才培养模式，使职业教育与普通高等教育达到相互沟通的目的。与此相适应，高职院校应用型本科专业的教师队伍应是既熟悉生产，具备一定的行业企业实践经验，又能从事教学、管理的实用型、技能型人才。现阶段，大部分高职院校的应用型本科专业刚刚起步，培养一支优秀的师资队伍是摆在试点开办应用型本科专业的高职院校面前的课题。
一、应用型本科专业师资队伍建设面临的机遇与挑战
（一）面临的机遇。广西交通职业技术学院升格以来，逐步加大师资队伍建设步伐，经历了教育部高校办学水平评估工作并获得优秀等级。近年来，学院进一步落实发展规划，努力构建一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍。加大高层次人才的引进力度，有计划、有步骤地引进高学历、高学位、高素质人才，进一步充实教师队伍。鼓励教职工提高学历层次，参加各类进修培训，参加各种生产实践锻炼，加快“双师”素质教师队伍建设步伐，重点提高专业课、专业基础课教师中、高级职称比例和“双师”比例。通过几年的努力，学院教师队伍结构进一步得到优化，教师的业务水平有了较大的提高。
（二）面临的挑战。具体如下：
1.教师的教育方式方法有待改进。现代职业教育体系要求培养一批综合素质高的专业技能型职业人才。为了适应新时代职业教育发展需要，高职院校应用型本科专业的教师应不断充实理论知识，积累实践经验，提升实践教学能力，才能满足“传道、授业、解惑”的职业教育本质。而目前，在应用型本科专业教学中，受限于原有的高职层次教学，有些教师习惯于长期教学形成的面对高职学生的教育教学方法，在针对学习能力相对好、综合素质相对高的本科生授课中，不同程度地存在针对性不强、因材施教的效果不够明显的问题。
2.教师的实践经验和能力相对较弱。高校教师长期在三尺讲坛传授知识，经过长期的历练，积累了较高的理论知识，锻炼了较高的科研能力，依靠专业教学水平和理论教学经验，完全能胜任基本的理论教学。由于高校校园与行业企业的工作氛围和工作环境大相径庭，高校的教师往往比较缺乏行业、企业实际工作经历，即使是获得单位选送去企业培训或者跟班锻炼的时间也比较短暂。“双師型”教师的技能素养和能力与行业、企业的技术骨干、工程技术人员无法相提并论，教师实际动手操作能力的不足，直接影响了实践教学能力。由于教师不是工匠，或者说达不到工匠的水平，知识传授给学生的效果，以及实践教学质量必然受到影响。这个方面的问题没有解决好，会给高层次职业人才的培养带来障碍。
3.高校兼职教师偏少，高素质的工匠更少。高职院校为了提高实践教学的效果，通常都会从行业、企业一线聘请技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。来自企业的兼职教师，与在高校工作的专任教师相比，实际动手能力要强，在传授行业新知识新技能新工艺方面有一定的优势。但是在应用本科专业实际教学当中，在高校的师资队伍当中，兼职教师人数不多，或者因为兼职教师的本职工作影响，难以在正常教学时间来到高校承担过多的实验课与实训课程，主要还是需要依靠校内专任教师承担实践教学。此外，兼职教师由于工作特性，他的主要工作还在原单位的岗位上，必须在完成本职工作之余才能担任兼职教师，所以工作时间难以保证。一方面，由于人事管理权限，高校不可能与兼职教师签订劳动合同，完全是松散型的管理机制；另一方面，企业以生产盈利为目的，高素质的工匠，本身在企业就是骨干，就是工作比较饱满，担任高校兼职教师难免对本职工作产生影响。这也是高校难以请到高素质的兼职教师的原因。
4.急需对现有的教师管理模式、人才评价体系和分配制度进行改革，充分调动教师的工作积极性。广西交通职业技术学院作为自治区职业院校应用本科专业试点单位，举办的应用型本科专业是工程管理专业。随着学院教学规模扩大，从事一线教学的专任教师教学任务不断增大，承担着高职和应用本科专业的教学任务，教学水平高，实践操作经验丰富的优秀教师工作量尤为繁重。为了调动广大教师的工作积极性，鼓励努力提高业务素质，适应应用本科专业的教学需要，积极投身教学、实训和科研，需要制定出相应的配套制度和激励政策。
二、加强应用型本科专业师资队伍建设的策略
（一）结合应用型本科专业规划加大师资队伍建设力度。具体如下：
1.做好人才队伍建设规划。人事部门结合学院实际和各系部、部门需求制定师资培训工作中、长期规划和年度实施计划，重点选派培养优秀的中青年教师；优先选派专业带头人或者青年骨干教师、行政业务骨干，重点培养急需专业、核心课程、重点实验室等专门人员，有针对性、有计划做好培养起一支胜任本科教学任务的师资队伍。
2.完善人才引进的制度，规范操作流程，加快人才引进。从专业建设规划出发，瞄准应用型人才培养目标，精准发力，制定学院高层次人才引进及管理办法。创新人才引进机制，人才引进坚持科学规划、按需引进、保证重点的原则，人才招聘坚持德才兼备、岗位需要、保证重点的原则，实行公开招聘、择优聘用、合同管理。 （二）构建分层次培养培训体系，实施“教师全员培训计划”。具体如下：
1.有计划、有步骤、有重点地开展培养培训工作，加强培训考核工作，提高培训工作的针对性和实效性。鼓励和支持从事应用型本科专业教学的中青年骨干教师，提高学历层次，攻读博士学位，选派骨干教师担任访问学者，到国内外高水平大学研修学习。
2.强化名师意识，增强名师效应，发挥名师作用，树立教学典范。制定相应选拔制度，选拔一批师德高尚、教学水平高、教学效果突出的高水平教师，相应配套专项培养经费，在教研教改、进修培训、访问学者和出境学习等方面给予重点倾斜。组织校内教学名师的评选评比，通过开展名师讲堂加强教师间的沟通交流，发挥名师效应，带动其他教师加强教育教学改革，提升业务水平，深化教学改革、提高教学质量。
3.加强优秀教学团队建设。在现有教学团队建设的基础上，探索和实践由系主任、专业带头人、优秀中青年骨干教师、青年教师和企事业高技能兼职教师组成的“双师”结构教学团队新模式，充分发挥老教师的传帮带作用和团队的引领作用。把培育优秀青年教师作为学院发展的重要战略来抓，通过优秀教学团队建设，带动青年教师整体水平的提高。学院将进一步完善投入机制，制定倾斜政策，重点支持方向明确、队伍稳定、业绩突出的优秀教学团队建设。
4.培育教师成长通道，加强教师实践能力和工程素质培养，促进应用本科专业教学的教师专业发展。内部培养上，选拔优秀青年教师作为后备人才，鼓励年轻教师在职不脱产读硕读博，优化教师的学历结构。加大高层次人才引进工作，适当引进一批具有高级职称的教师，引进一批具有职业实践经验的人员担任专职教师；依托校企合作发展理事会，聘请能工巧匠的专业人士来学校担任专职或兼职教师。选派青年教师到本科院校实验室工作，促进理论联系实际，提高工程实践能力；依托学院校企合作发展理事会成员单位，选派教师利用寒暑假到生產一线参加实践锻炼，支持教师参加行业举办的专业技术培训。
5.教师职业能力发展通道。构建有利于教学人才成长的立交桥，逐步建立起“学院优秀教师→学院优秀中青年骨干教师→院级专业带头人→院级教学名师→广西高校教学名师→国家级教学名师”的成长阶梯。大力提倡教师继续学习，获取各种资格证书，了解行业规范；推进教师社会化建设，鼓励教师轮流下企业脱产进修，以提高自身的技术指导能力和产学研项目开发能力；帮助老师尝试以现场教学为主的专业课教学模式，使教学与生产实践紧密结合。
总之，加强应用型本科专业师资队伍建设，必须加强特色建设，根据学院自身渊源和现实条件，转变观念，坚定应用型本科专业教育办学定位，扬长避短，优化结构；通过走产学研结合，构筑发展平台，突出应用性，努力提高教师队伍能力素质，为国家和经济社会发展培养更多合格的高层次技能人才。
【参考文献】
[1]李贺.转型背景下双师双能型教师实践能力的培养策略研究[J].才智，2017（24）
[2]余婉娜.应用本科时代高职院校内涵式发展的思考[J].宁波职业技术学院学报，2016（4）
[3]花爱军.应用型本科院校青年教师队伍建设的思考[J].时代教育，2015（21）
【基金项目】广西交通职业技术学院2015年院级教学改革立项项目“应用型本科专业师资队伍建设研究——以广西交通职业技术学院为例”（JZY2015A01）
【作者简介】戴晓云（1977— ），男，广西交通职业技术学院人事处处长，副教授，研究方向：人力资源管理。
（责编 黎 原）
【关键词】高职院校 应用型本科专业 师资队伍 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0098-02
随着中国高等教育的快速发展，教育行政主管部门在高职院校试点开办应用型本科专业。应用型本科专业能够承担起本科层次职业教育的高级技术应用型人才的培养任务，这不仅打通了高层职业教育通道，而且在职业院校内逐步建立和完善高级应用人才培养的体系，建立“立交桥式”人才培养模式，使职业教育与普通高等教育达到相互沟通的目的。与此相适应，高职院校应用型本科专业的教师队伍应是既熟悉生产，具备一定的行业企业实践经验，又能从事教学、管理的实用型、技能型人才。现阶段，大部分高职院校的应用型本科专业刚刚起步，培养一支优秀的师资队伍是摆在试点开办应用型本科专业的高职院校面前的课题。
一、应用型本科专业师资队伍建设面临的机遇与挑战
（一）面临的机遇。广西交通职业技术学院升格以来，逐步加大师资队伍建设步伐，经历了教育部高校办学水平评估工作并获得优秀等级。近年来，学院进一步落实发展规划，努力构建一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍。加大高层次人才的引进力度，有计划、有步骤地引进高学历、高学位、高素质人才，进一步充实教师队伍。鼓励教职工提高学历层次，参加各类进修培训，参加各种生产实践锻炼，加快“双师”素质教师队伍建设步伐，重点提高专业课、专业基础课教师中、高级职称比例和“双师”比例。通过几年的努力，学院教师队伍结构进一步得到优化，教师的业务水平有了较大的提高。
（二）面临的挑战。具体如下：
1.教师的教育方式方法有待改进。现代职业教育体系要求培养一批综合素质高的专业技能型职业人才。为了适应新时代职业教育发展需要，高职院校应用型本科专业的教师应不断充实理论知识，积累实践经验，提升实践教学能力，才能满足“传道、授业、解惑”的职业教育本质。而目前，在应用型本科专业教学中，受限于原有的高职层次教学，有些教师习惯于长期教学形成的面对高职学生的教育教学方法，在针对学习能力相对好、综合素质相对高的本科生授课中，不同程度地存在针对性不强、因材施教的效果不够明显的问题。
2.教师的实践经验和能力相对较弱。高校教师长期在三尺讲坛传授知识，经过长期的历练，积累了较高的理论知识，锻炼了较高的科研能力，依靠专业教学水平和理论教学经验，完全能胜任基本的理论教学。由于高校校园与行业企业的工作氛围和工作环境大相径庭，高校的教师往往比较缺乏行业、企业实际工作经历，即使是获得单位选送去企业培训或者跟班锻炼的时间也比较短暂。“双師型”教师的技能素养和能力与行业、企业的技术骨干、工程技术人员无法相提并论，教师实际动手操作能力的不足，直接影响了实践教学能力。由于教师不是工匠，或者说达不到工匠的水平，知识传授给学生的效果，以及实践教学质量必然受到影响。这个方面的问题没有解决好，会给高层次职业人才的培养带来障碍。
3.高校兼职教师偏少，高素质的工匠更少。高职院校为了提高实践教学的效果，通常都会从行业、企业一线聘请技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。来自企业的兼职教师，与在高校工作的专任教师相比，实际动手能力要强，在传授行业新知识新技能新工艺方面有一定的优势。但是在应用本科专业实际教学当中，在高校的师资队伍当中，兼职教师人数不多，或者因为兼职教师的本职工作影响，难以在正常教学时间来到高校承担过多的实验课与实训课程，主要还是需要依靠校内专任教师承担实践教学。此外，兼职教师由于工作特性，他的主要工作还在原单位的岗位上，必须在完成本职工作之余才能担任兼职教师，所以工作时间难以保证。一方面，由于人事管理权限，高校不可能与兼职教师签订劳动合同，完全是松散型的管理机制；另一方面，企业以生产盈利为目的，高素质的工匠，本身在企业就是骨干，就是工作比较饱满，担任高校兼职教师难免对本职工作产生影响。这也是高校难以请到高素质的兼职教师的原因。
4.急需对现有的教师管理模式、人才评价体系和分配制度进行改革，充分调动教师的工作积极性。广西交通职业技术学院作为自治区职业院校应用本科专业试点单位，举办的应用型本科专业是工程管理专业。随着学院教学规模扩大，从事一线教学的专任教师教学任务不断增大，承担着高职和应用本科专业的教学任务，教学水平高，实践操作经验丰富的优秀教师工作量尤为繁重。为了调动广大教师的工作积极性，鼓励努力提高业务素质，适应应用本科专业的教学需要，积极投身教学、实训和科研，需要制定出相应的配套制度和激励政策。
二、加强应用型本科专业师资队伍建设的策略
（一）结合应用型本科专业规划加大师资队伍建设力度。具体如下：
1.做好人才队伍建设规划。人事部门结合学院实际和各系部、部门需求制定师资培训工作中、长期规划和年度实施计划，重点选派培养优秀的中青年教师；优先选派专业带头人或者青年骨干教师、行政业务骨干，重点培养急需专业、核心课程、重点实验室等专门人员，有针对性、有计划做好培养起一支胜任本科教学任务的师资队伍。
2.完善人才引进的制度，规范操作流程，加快人才引进。从专业建设规划出发，瞄准应用型人才培养目标，精准发力，制定学院高层次人才引进及管理办法。创新人才引进机制，人才引进坚持科学规划、按需引进、保证重点的原则，人才招聘坚持德才兼备、岗位需要、保证重点的原则，实行公开招聘、择优聘用、合同管理。 （二）构建分层次培养培训体系，实施“教师全员培训计划”。具体如下：
1.有计划、有步骤、有重点地开展培养培训工作，加强培训考核工作，提高培训工作的针对性和实效性。鼓励和支持从事应用型本科专业教学的中青年骨干教师，提高学历层次，攻读博士学位，选派骨干教师担任访问学者，到国内外高水平大学研修学习。
2.强化名师意识，增强名师效应，发挥名师作用，树立教学典范。制定相应选拔制度，选拔一批师德高尚、教学水平高、教学效果突出的高水平教师，相应配套专项培养经费，在教研教改、进修培训、访问学者和出境学习等方面给予重点倾斜。组织校内教学名师的评选评比，通过开展名师讲堂加强教师间的沟通交流，发挥名师效应，带动其他教师加强教育教学改革，提升业务水平，深化教学改革、提高教学质量。
3.加强优秀教学团队建设。在现有教学团队建设的基础上，探索和实践由系主任、专业带头人、优秀中青年骨干教师、青年教师和企事业高技能兼职教师组成的“双师”结构教学团队新模式，充分发挥老教师的传帮带作用和团队的引领作用。把培育优秀青年教师作为学院发展的重要战略来抓，通过优秀教学团队建设，带动青年教师整体水平的提高。学院将进一步完善投入机制，制定倾斜政策，重点支持方向明确、队伍稳定、业绩突出的优秀教学团队建设。
4.培育教师成长通道，加强教师实践能力和工程素质培养，促进应用本科专业教学的教师专业发展。内部培养上，选拔优秀青年教师作为后备人才，鼓励年轻教师在职不脱产读硕读博，优化教师的学历结构。加大高层次人才引进工作，适当引进一批具有高级职称的教师，引进一批具有职业实践经验的人员担任专职教师；依托校企合作发展理事会，聘请能工巧匠的专业人士来学校担任专职或兼职教师。选派青年教师到本科院校实验室工作，促进理论联系实际，提高工程实践能力；依托学院校企合作发展理事会成员单位，选派教师利用寒暑假到生產一线参加实践锻炼，支持教师参加行业举办的专业技术培训。
5.教师职业能力发展通道。构建有利于教学人才成长的立交桥，逐步建立起“学院优秀教师→学院优秀中青年骨干教师→院级专业带头人→院级教学名师→广西高校教学名师→国家级教学名师”的成长阶梯。大力提倡教师继续学习，获取各种资格证书，了解行业规范；推进教师社会化建设，鼓励教师轮流下企业脱产进修，以提高自身的技术指导能力和产学研项目开发能力；帮助老师尝试以现场教学为主的专业课教学模式，使教学与生产实践紧密结合。
总之，加强应用型本科专业师资队伍建设，必须加强特色建设，根据学院自身渊源和现实条件，转变观念，坚定应用型本科专业教育办学定位，扬长避短，优化结构；通过走产学研结合，构筑发展平台，突出应用性，努力提高教师队伍能力素质，为国家和经济社会发展培养更多合格的高层次技能人才。
【参考文献】
[1]李贺.转型背景下双师双能型教师实践能力的培养策略研究[J].才智，2017（24）
[2]余婉娜.应用本科时代高职院校内涵式发展的思考[J].宁波职业技术学院学报，2016（4）
[3]花爱军.应用型本科院校青年教师队伍建设的思考[J].时代教育，2015（21）
【基金项目】广西交通职业技术学院2015年院级教学改革立项项目“应用型本科专业师资队伍建设研究——以广西交通职业技术学院为例”（JZY2015A01）
【作者简介】戴晓云（1977— ），男，广西交通职业技术学院人事处处长，副教授，研究方向：人力资源管理。
（责编 黎 原）