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初中化学教学过程中，教师发现学生在解决实际问题时存在思维中断、思维散漫等障碍问题。为了帮助学生解决思维障碍问题，初中化学教师在复习课教学中，科学判断学生存在的思维障碍类型，加强教学指导，使学生意识到自身存在的错误，同时利用实践探究方式，让学生突破认知障碍，加深对化学知识的理解，形成连贯性思维。
试析如何针对学生思维障碍设计复习教学——以初中化学“实验室制取气体”复习课为例
【摘 要】
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初中化学教学过程中，教师发现学生在解决实际问题时存在思维中断、思维散漫等障碍问题。为了帮助学生解决思维障碍问题，初中化学教师在复习课教学中，科学判断学生存在的思维障碍类型，加强教学指导，使学生意识到自身存在的错误，同时利用实践探究方式，让学生突破认知障碍，加深对化学知识的理解，形成连贯性思维。
【机 构】
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山东省肥城市桃都中学,
【出 处】
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新教育时代电子杂志（教师版）
【发表日期】
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2021年14期
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